探索积极心理教育扎扎实实进行教学研究

福建省厦门市同安区新民中心小学位于同安区新民镇乌涂村，地处同安工业集中区，办学78年来，积淀了深厚的底蕴，是“福建省农村示范校”、“厦门市文明校”、“厦门市课改基地校”、“厦门市心理健康实验学校”。     

小学语文教育得失

从前，民间有句谚语：“家有三担粮，不做猢狲王”。“猢狲王”就是小学教师，可见小学教师之苦；还有一句话：“没有三分三，不上花果山。”“花果山”是猢狲王的地盘，没有“三分三”的本领，小学教师是做不好的。     

语文教案习题化

语文教案如何做到既不“照本宣科”又不“粗枝大叶”？在教学中我总结出一种习题化教案。习题化教案就是依据教学大纲，结合教学目的，突出“点”兼顾“面”，围绕“知疑———质疑———释疑”三大环节，将课文化整为零，变成一系列习题。其优点如下：一、“知疑———质...     

电视与语文

俗话说：“人不可貌相。”其实，有许多成语也是如此，不可以“貌”取词，望生义，否则，将要贻笑于大方之家。     

回归语文的本色

有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课不能光“把人田”而“荒已园”，也应“删繁就简三秋树”。尽可能的把于目标不益或虽有益或效果不明显的东西去掉。也即是把“根”留住，回归语文的本色。     

逆反心理与语文教学

逆反心理是一种情绪厌烦或情绪对立的状态，是人在感情上的反感或烦闷的体验。语文教学中，逆反心理是一种“常见病”、“多发病”，不可忽视。例如在作文教学中，不少同学不喜欢作文，把写作文看作是讨厌的事，总是敷衍塞责，应付任务。在阅读教学中，不少学生认为．多读一本书，少读一本书没有什么区别．甚至认为一二个月的语文课不上，也不感到有什么损失。对语文课不是“心驰神往”，而是“恹恹欲睡”。     

文章应有透亮的思想

文章应表达作者清晰透亮的思想，予人思想的启迪，心智的开启，予人心清意朗的审美愉悦。而审视我们学生的一些作文，审美浮于表面，思想或面面俱到，或模棱两可，如此文章，缺失清晰透亮的思想，也就没有思想的力度，也就没有审美价值。我们先看看这篇“满分”文章：     

让爱走进学生心灵

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生幼小的心灵好比是荷叶上的露珠,晶莹透亮而又特别需要小心翼翼地呵护,若稍不小心这露珠就会滚落、破碎”。“没有爱就没有教育。”可见,     

追求语文教学的“谐振”效应

一、在愤悱启发的准确切入中追求“谐振”效应 孔子“不愤不悱．不启不发”的教育思想早就无人不晓，然而如何去进行恰如其分的“愤悱启发”呢？窃以为，关键是找准切入口。生源好的学校也许缺少切身的感受，生源差的学校都会感到“启而不发”的尴尬和苦恼。其实，“启而不发”就是“教”与“学”没有达到“频率相近或相同”的程度。在这种情况下，与其一味埋怨学生脑子笨、基础差，不如多做一些“学情”调查，弄清楚学生真实“处境”和“心境”，然后再有针对性地寻找“谐振”的切入口。例如笔者教学《别了，司徒雷登》时，问课文题目好在哪里？一连站起来几个同学都说不出所以然来。怎么办？回到“填鸭”的老路上去吧，又心有不甘；     

语文个性化阅读

阅读是我们获取知识、交流情感的主要渠道之一。目前，有不少学生不重视阅读，鄙薄读书或不善于读书；有的语文教师迫于中考压力，课堂阅读教学以“讲读”模式为主，追求答案、思想上的“一统天下”，学生阅读缺少个性化，致使阅读能力水平降低。     

怎样积累作文语言

文学是语言的艺术，生活是文学的源泉。要想写好作文，就得做生活的有心人，记录下身边瞬间出现的闪光的字词句段，来丰富自己的作文语言。 一、记住闪光的字 一字千金，如王安石的“绿”；贾岛的“敲”。有一次听几个女生议论男同学的长发，其中有人说：“看他的耳朵都藏到头发里去了。”这里的一个“藏”字，多么含蓄地道出了头发之长。 二、记住生动的词 在秋天的一个集日上，我问家乡人秋收得怎样了，回答说：“割透亮了了”这里的“透亮”一词，简单明了，说没割完又快割完了，说割完了还没割完．准确而生动．且流露出喜悦之情，富于感…     

新课程背景下语文教学需注意的问题

真正意义上的走进文本，不应该只是满足于文本“是这样的”，还应该知道文本“怎么会这样的”或“这样的感觉是怎么来的”；不应该只是满足于文本“原来是这样的”，还应该感悟“不这样会怎样”或“不这样还可以怎么样”：不仅应该知道文本“是这样”，还需对我们“该怎样”有启示。     

童年“傻事”

童年是一个五彩斑斓的盒子，装满了一颗颗晶莹透亮的珍珠，有些已经随着岁月流逝而渐渐褪色，有些却依然光彩照人，童年的那件“傻事”让我永远难忘。     

一朵玫瑰花

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”     

语文教学和方音

方言中有不少成分对语教学很有益处，不该错过。例如《葫芦僧断葫芦案》的“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”，课本注释“雪”“薛”谐音，影射薛家。有学生说．“雪”和“薛”不同音啊。且不说谐音不必同音．“雪”“薛”字音在方言里就另有念法：北京口语管咸菜“雪里蕻”叫xuēlihóng，“雪”读阴平，与“薛”同音：曹雪芹家乡南京话和扬州话都有人声字．“雪”“薛”也同音。[第一段]     

语文新课程标准理念缺陷探析

本文深入探析了语文课程标准在理念上的缺陷，似乎教学可以不讲“效率”，表现在文本表述中缺失关键词“训练”。从历史的经验和现实的种种需求来看，训练必不可少；其实，课标也并不是不讲效率，不要“训练”，但却回避“训练”二字。因此，新课标修订需正视问题，积极改进。     

我的语文观

1994年，我时任华中科技大学校长，有位学生给我一封信，提出意见：“作为一名中国大学生，英语等级考试不通过，得不到学位证。但是，有的大学生，中国母语水平太差。错别字一堆，用词不妥，造句不通，行文不顺，甚至不知所云，竟然可以得到学位证。请问校长，这应作何解释？”当时，学校决定，从1995年起，每年举行一次“中国语文水平达标考试”，不及格者不发学位证。到2007年，我校逐步在本科生开设“中国语文”必修课，不及格者连毕业证也不发。     

叶圣陶语文创新教育思想

叶圣陶先生的一生是力主改革、反对因循守旧、敢于创新、善于创新的一生。他说，“执一不二，光知守不知变，不求变，不善变，是极不适宜于做人之道的”。（《叶圣陶集》第１１卷第２９４页，以下，凡引自本书者，只标卷数与页码）他还强调指出，“语文教学尤其要注意创造”，要“日新又日新”。这完全是出于他的丰厚的学养和深刻的体验。作为一个文学家兼教育家的叶圣陶，不仅有着“文学是人学”的理念，更有着“语文教育也是人学”的机会。既然如此，文学和语文教学的共同点在于不能没有创新性，否则，文学就没有生命力，语文教学也就没有…     

信息时代语文教学的有益尝试

烟台牟平区实验小学进行的小学语文教学改革实验“音像闲读”，是省教育科学研究规划重点研究课题“计算机及现代技术在小学语文教学领域里的开发与应用研究”的子课题。大家知道，小学生入学时一般不识字或者只认识几个汉字。小学二丰级学完，也只能识一千六百个左右的汉字。“不识字便不能读书”。因此，汉语拼音学完以后，学生只能阅读汉字加注音的课文和课外读物，这无论在闭读的质上还是在阅读的量上，都受“识字不多”的影响。目前，小学已开始装备电视机及多媒体计算机等现代化教学设备。“音像阅读”实验，就是在学生不识字或识字不…     

宁静、本真地学语文

能不“闹”时尽量“静”——必要、适当的宁静，分量更重 此“闹”，不是指课上应有的生动活泼，而是特指少有实际价值的课中闹腾。