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新课标下体育教学评价探析 总被引:4,自引:0,他引:4
体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据,而且是促进体育课堂教学不断转型,支撑和保障新课程理念在体育教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展,教学评价作为教学的重要组成部分,其出发点和归宿点也应该是促进每一位 相似文献
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新课标下体育教学评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。体育教学评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响课程培养目标的实施,影响着课程功能的转向与落实。体育教学要取得预期效果,必须借助于科学全面的体育教学评价体系。因此,体育教学评价是体育教学的重要组成部分。体育教学评价的发展体现出以下特点。 相似文献
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新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,学校体育教育应以学生为本,以学生为中心,以全面发展学生的身心健康为宗旨。学生学习评价的改革是新课程改革的重要内容,改革过去只注重对学生进行终结性学习评价,而忽视对学生过程性学习的评价。从真正关心学生身心发展的角度来教育培养学生。 相似文献
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作为课程教学评价,无论在功能和价值上,还是在学科内容、呈现方式以及对考核结果的处理上,都要力争体现新课标所倡导的“立足过程,促进每一位学生发展”的评价理念和工作思路。这必须建立多元主体参与、多样评价方式、多元评价指标的体育学习评价体系,既关注学生体育学习的结果,更关注他们在体育学习过程中的变化和发展;既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展。 相似文献
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表7可以保存在学生的成长记录袋中,帮助学生和教师检查所取得的进步和确认问题。教师一度只是知识的传授,独立于学生的学习结果之外,现在也能与学生合作来创造创新性的评价工具。 相似文献
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随着教育改革不断深入,新的课程标准正以全新的姿态引领教学向更深层次发展。体育和各学科一样,也在轰轰烈烈地展开新的探索和改革。在执行新课标的实践中,笔深深体会到激发、培养和保护学生对体育的学习兴趣,是贯彻新课标、提高体育教学质量的重要手段: 相似文献
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新课标背景下体育教学如何走出"合作学习"的误区 总被引:2,自引:0,他引:2
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,课程改革要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习是新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式,随着新课程改革的逐步深入,不少教师把“合作学习”的理念贯彻到教学活动中,使课堂教学在一定程度上焕发出生机与活力。然而,在相当多的课堂上,我们发现这一目标在具体实践中走了样,不少体育教师追求的是可见的形式。更多地将合作能力的培养、合作学习方式的实施演变成了对课堂教学行为改变的追求,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”,存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的现象,尤其是在公开课上,“合作学习”演变成了“灵丹妙药”,成了“课改标签”,逢课必用,开课必贴。教师在操作中由于组织不当、调控不力,导致合作学习形式化、表演化,如此种种,使“合作学习”明显走进了误区。 相似文献
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十二、体育课堂教学的真实性评价 在体育课堂教学的评价中,将涉及谁、什么、为什么、什么时间、怎样和哪里的问题,将有助于把真实性评价活动引进到体育课堂中,在实施真实性评价时,考虑以下问题是很有帮助的: 相似文献
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1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。2)判断学生在体育学习中存在的不足,分析其原因,并改进教学。3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步和发展。4)培养学生正确认识和评价自己与他人的能力,从而达到自我教育和互相教育的效果。 相似文献
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三、体育课堂学生体育学习提问方案的评价 提问式学习方案的评价是一个持续的过程,它需要通过学生本人、同伴评估和教师与学生协商确定的评价来执行. 相似文献
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学生学习评价变革的策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
体育与健康课程标准自公布至今已经有四个年头,全国参与课程实验的地区逾半,虽然进展情况存在着较大的差异,但有一点是可以肯定的:广大体育教师对于新课程的认识程度正在不断提高,对新课程的基本理念正在不断接受,对于新课程的认可程度也同样在不断提高。在这一提高认识的过程中,广大教师确实也还存在着一些疑惑,对新课程中的某些问题认识还存在分歧,对课程改革中所遇到的一些具体问题还缺乏解决的办法,其中,对学习评价问题的困惑可能是最大的。在实施新课程时,各地所采取的方法可能也是差异最大的一个热点问题。 相似文献
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目前,我国已在中小学普遍实施《体育与健康课程标准》(以下简称新课标)。在新课标实施过程中,体育学习评价的效果是新课标实施效果的一个重要观测点。体育学习评价,是对学生体育学习的学习进程、学习效果所作的一种价值评判,其作用不仅在于对学生学习结果的判定,同时也是提高学生学习积极性的重要手段。因此,在新课标实施过程中,建立合理的、科学的学生体育学习评价体系非常重要。总体上说,新课标的实施取得了很大的成绩。但总结实践经验,我们发现在体育学习评价方面容易出现以下几个方面的问题,应引起大家的重视。 相似文献
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新课标下的体育教学模式探析 总被引:1,自引:0,他引:1
新课标实施以来,人们对体育教学模式在不断地探究并逐步完善,对教学模式也有了创新与完善,提出了各种各样新的体育教学模式,现笔通过教学实践与教学理论相结合作一归纳总结,与大家共同学习。 相似文献
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实施新的体育课程标准,学生的体育学习评价问题,仍是目前各实验区所困惑的一个难题。在体育教学过程中,究竟要评什么?怎样评才有利于学生的进步与发展?带着这个问题,笔者从2001年9月开始,依托市属各实验校收集有关资料进行分析、探讨,逐步完善学习评价方案。一、实验设计1.实验 相似文献
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教学评价是课程体系的一个重要组成部分,我国目前实施的体育新课程还未建立起一套完整的教学评价体系,鉴于体育新课程实施中教师所面临的教学评价困惑,本刊从本期起将连续刊发有关体育新课程教学评价的章,旨在与教师共同思考、探讨、解决体育新课程实施中所遇到的问题。 相似文献
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在体育教学实践中,如何落实《体育(与健康)课程标准》对学生学习评价的有关规定,是广大中小学体育教师所关心的一个重要课题。本文从操作层面上进行了具体的研究,现将研究成果介绍如下:一、评价内容与方法对学生体育学习的评价主要包括两个方面:一是对学生学习过程的评价;二是对学习效果的评价。1.学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的激励性评价。主要内容包括学生的学习态度、情意表现和合作精神。评价的方式有学生自评、学生互评与教师评价(见表1)。2.学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。运用于学习过程或某项教学内容… 相似文献
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新课标背景下实施体育教学评价应注意的几个问题 总被引:3,自引:0,他引:3
从传统的教学大纲到现在新的课程标准,教学理念产生变化的同时教学评价的方式也在不断的发生变化,从着重于结果性评价到现在的过程与结果相结合的评价,所有的教师都经历着方法与思维的变革。目前,不同地域与级别的学校,根据学生的具体情况,探索出“星级评价法”、“模块单元评价法”、“综合评价法”等评价体系,取得了可喜的成绩。但在体育课堂教学实践中还存在认识上的偏差和操作上的不足。因此,建立与新的课程标准相适应的评价体系显得尤为重要。 相似文献
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一、对课堂小结的再认识体育课堂小结虽无现成定义,但通过查阅《学校体育学》、《体育与健康课程标准》等材料的相关章节,我们不难看出:体育课堂小结是在体育课快要结束之前,主要由教师针对学生在课堂中的行为表现等情况所做的口头评价,是一种过程学习评价。评价的内容主要包括 相似文献
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体育新课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。美国名教育评价学布卢姆和他的同事也多次尖锐地指出:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”。“对结果进行评价意味着终结性;而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会”。“星级评价法”主要采用的方法是教师在教育过程中对学生的学习表现和结果进行即时、有效的评价,引导学生学习活动的方向和强化学生的学习,肯定学生已有的发展成就,增强学牛的自信心.来提高学牛的学习兴趣。 相似文献
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运用模糊综合评价法评价体育新课标下学生的学习 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对学生学习评价指标体系的建立,确定评价的等级和隶属度,采用专家评判平均法确立各项指标的权重。运用模糊综合评价法对学生的学习进行评价,旨在找到一种能体现新课标理念的、科学的、易探作的评价方法,更好地为素质教育服务。 相似文献