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当前我国学校德育的困境及对策 总被引:2,自引:0,他引:2
我国学校德育因忽视学生主体性而呈现灌输式、规范式德育模式,灌输式、规范式德育模式导致学校德育步入困境。强调学生道德学习活动,赋予德育活动以高尚品位,建立“爱”的德育模式、将帮助学校德育走出困境。 相似文献
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我国学校德育因忽视学生主体性,而呈现灌输式,规范式德育模式,导致学校德育步及困境。强调学生道德学习活动,赋予德育活动以高尚品味,建立“爱”的德育模式,将帮助学校德育走出困境。 相似文献
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审视当前学校的德育现状,我们就会发现,灌输式德育仍然在学校德育实践领域内大行其道。这里所说的“灌输”式德育是指那种反复教条的。不顾学生主观感受和接受能力的道德说教。改革这种陈旧的德育方式已迫在眉睫。 相似文献
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现代德育是主体性、发展性德育,它把人作为道德主体来培养,力图促进人的德性发展。但是传统的“灌输式”德育以教师为中心,忽视学生的个性与自主性,与现代德育的理念相违背,因此改革这种“灌输式”德育已刻不容缓。而道德两难问题的教学正是从学生出发,反对教师对学生的单向灌输,注重学生的主动思考与积极参与,希望通过道德两难问题的讨论,将学生的道德认知提高到一个新的水平。因此广大教师熟悉 相似文献
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浅谈建构主义学习观与学校德育 总被引:1,自引:0,他引:1
知识经济时代,在中西文化碰撞与价值取向多元化的背景下,传统的单向说教式的德育模式面临着严峻挑战,它在德育实践活动中已显露出疲软与缺失,德育的内容与方法不能满足学生主体素质发展的需要与社会发展的要求,学生中普遍存在着的“双重人格”、“言行分离”等现象正是这种模式下学校德育滞后与被动的主体反映。当前,学校德育工作中存在的种种观念偏差和误区使得德育工作“高投入”、“低产出”的现象日趋严重,德育实效性也无法得到充分的体现,德育理论与实践的创新已成为一项紧迫的任务。一、当前学校德育工作的误区误区一:把学校德育取向… 相似文献
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德育内在理念以“人是目的”,学生的需要满足与学校的德育实效具有内在的关联性,学校德育应在满足学生需要层次中提高学校德育的实效性程度。 相似文献
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徐志喜 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,1(9):33-34
作为一名校长,在多年的办学实践中,对学校德育作了不少探索,其中的成败得失常常引发我思考这样一个问题:学校德育往往在规范学生的言行或纠正学生的“错误行为”时派用场,而没有成为激发学生奋进的力量源泉。当德育成为教师心目中的条条框框时,德育是否远离了学生生活?有专家提出“不能肯定什么样的学校德育是最有效的,但可以肯定与学生生活脱离的学校德育是有害的。”① 相似文献
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学生发展学校德育,是社会秩序、进步、文明的基石。而对学校德育评估的淡化,必然导致学校德育的虚化,学校德育工作空、泛、乏力的现象还普遍存在。如何加强学校德育工作的实效性,天津市杨村一中在加强和改进学校德育工作的进程中,提出了“大德育”的学校德育新思路。“大德育”工作思路是凡学生能够涉足的环境都应该成为德育环境,而在德育环境中,每一个个体的人都被看做德育的传媒,所有的人都应该成为德育工作者。这个思路强化了德育环境的整合,强调了德育工作中学生的主体地位。因此,杨村一中的德育工作已有机地把学校、家庭和社… 相似文献
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晏开利 《思想理论教育(上半月综合版)》1995,(5)
大学生的德育主体性在理论上并未见异议,但在学校德育实践中却常常被忽视。在传统的高校德育模式中,学生纯粹是被动的受教育者,学校德育工作主要是依靠少数专职学生政工干部和少数“两课”教师的政治与教育“位势”对学生进行思想“灌输”。它基本上是一种单向的传递过程,即使有一点反馈,形成 相似文献
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当前学校德育中存在的主要问题有:德育目标的“无人化”;德育内容的“知识化”;德育方法的“外铄化”:德育主体的“口袋化”重构当前学校德育的主要对策有:关照学生的道德生活世界;构筑“我与你”的平等的师生关系;让学生在实践中自主建构,体验情感. 相似文献
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论走向体验之路的学校德育 总被引:2,自引:0,他引:2
当前我国学校德育普遍存在着实效性低下的问题,这主要是由于长期以来我们恪守着一种“知识德育”的路径,用道德知识的传授代替真正意义上的道德教育,把德育过程等同于道德知识的认识过程。体验式学习强调学生在体验中,通过反思和实践去学习,是“做中学”与“思中学”的结合。在德育中引入体验式学习,有利于学校德育回归本真、培育学生的道德情感、提升道德反思力、升华道德境界。营造体验型的学校德育文化氛围、创设体验型道德情境、组织开展体验型道德实践、开发体验式德育教材等是体验式德育实施的有效路径。 相似文献
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一、认清现状当前学校德育工作主要呈现以下几种矛盾,我们只有认清和正视这些客观存在的新矛盾、新现象,不断探索新的工作策略,才能提高德育工作的效益。1.学校德育工作的相对滞后性与社会发展性之间的矛盾首先表现为德育观念的淡化。“五育并举,德育为首”虽然我们都已接受,但在实际工作中,“德育让位”的现象还大量存在。其次是德育目标与社会实际的脱离,将德育目标封闭在校园狭小的圈子中,德育方式简单化。再次是德育的内容与学生的需要背离,不从学生需求新知识、新观念的内驱力入手,内容陈旧单一。此外,德育方法陈旧,一味灌输,途径狭窄… 相似文献
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在回归生活的德育理念下,基于学生个体不断扩展的生活空间开展德育并不是唯一的线索,时间观念中的关系性存在应成为学校德育的另一条重要线索。在现代与后现代时间观念中.学校德育困境的一个根本问题在于师生内在精神时空的意义链条的断裂,对此,学校德育需要重视师生现实体认的“真实感”及其德育意蕴,注重培养学生的“历史感”。 相似文献
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特色是立校的品牌。京口区实验小学以“振兴京剧艺术,弘扬民族文化”为宗旨,通过二十多年来对京剧特色教育的实践研究和积淀,《在中小学开发利用京剧资源的实践研究》这一课题于2010年9月被正式批复为“十一五”全国教育部重点课题,学校以此课题为抓手,将国粹精髓融入德育过程,使“京剧娃”成为学生的形象代言人,内塑外培,立美育人,从而使学校德育工作华丽转身,变说教灌输式为自主体验式。 相似文献
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学校德育刍议 总被引:2,自引:0,他引:2
高谦民 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(5)
当前,学校德育中存在的约束性原则、封闭性观念和灌输式方法,严重影响了德育的成效.我们要借鉴古代道德教育成功的经验,使学校德育富于情感性、弥散性、开放性和活动性,以提高德育效果. 相似文献
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孟祥坤 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(2):17-18
全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动至今已连续举办了十届,成为中等职业学校德育的一项常规工作,已形成了自己的特点。“文明风采”竞赛活动对中等职业学校的德育实践具有促进作用。要加强德育实践,展示学生文明风采,就要始终坚持立德树人这一根本任务,高度重视德育实践活动的开展,坚持“以生为本”,建立一支高水平德育实践指导教师队伍。 相似文献
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提高学校德育的效果,必须采取有力的措施,使每个教职工都用心、用情、用力投入到学生教育中,真正把德育放在自己工作的首位,致力于学生的发展。只有强化“全员德育”意识,才能推进学校德育工作向纵深发展,建造“德育为首,育人为本”的学校德育系统工程,实现“以德立校”的教育宗旨。一、全员德育的内涵建立和完善教师教书育人的良好工作机制,让全校的教职工共同参与学校的德育管理,学校的德育理念、德育目标、德育计划、德育管理、德育活动等信息应是全体教职员工、家长和学生共同知晓、共同关注并认同的。全校的教职工以促进学生发展为目标… 相似文献