英语写作错误档案在英语教学中的应用

通过运用Carl James的错误分类和Richards(1971)错误归因的方法,按照一定的模板建立英语写作错误档案。英语写作错误档案可以帮助教师了解学生的学习状况,为教师的教学提供参考信息,并为教师的教学计划制订、教学活动设计提供依据。教师可以把英语写作错误档案应用于:英语写作教学,帮助学生减少英语写作错误,提高英语写作能力;词汇教学,根据学生在词形、词性、词义和搭配方面的出错情况有所侧重,并根据学生个体的词汇错误情况对学生提出不同的要求;英语课外活动中,培养学生学习英语的兴趣,有效地进行因材施教。     

成人英语写作中的常见错误分析

本文通过对40篇电大非英语专业本科生英语作文中的误用现象进行归纳分析,发现在本语料的12类作文错误中,和动词有关的错误出现频率最高,占错误总数的26.3%;用词不当、拼写错误位列二、三位,分别占错误总数的15.1%和12.7%。与介词、名词、冠词有关的错误出现频率也较高。在分析误用的基础上,本文对成人英语写作教学提出了几点建议。     

从认知角度解读高职学生英语语言失误

本文运用认知学的二语习得理论分析高职学生写作中的中介语失误,旨在了解高职学生在英语学习过程的心理发生机制和遇到的困难.我们收集了某高职院校学生的英语习作,借用了桂诗春等人在<中国英语学习者语料库>中的错误分类和标记的方法,对学生的写作错误进行了标注和统计.从语言习得的双模式,记忆,语言学习三个过程的角度对这些失误进行了解读.文章认为高职学生语言系统发展不完全,尚未完成句法化阶段的学习,在教学中教师要注重词法教学,优化输入,引导学生使用恰当的学习策略,促进学生认知方式的转变.     

英语写作错误的分析与对策

随着人们对外交流的机会越来越多,英语写作的重要性将更加日益凸现。然而,作为中国学生,英语写作方面的问题层出不穷,如词汇错误、语法错误、句法错误、中式英语使用现象极其普遍,严重影响了学生的进一步英语写作。因而要重视英语基础知识、比较英汉结构,学会用英语思维、注重语篇教学、加强对学生的英语写作训练,以便提高学生的英语写作水平。     

高职英语写作常见词句错误及对策探讨

目前高职院校的英语写作教学效果并不令人满意,学生写出的文章往往带有许多错误,包括选词、造句、组段、谋篇等方面。一方面是由于学生英文写作的基本功欠缺,往往把汉语写作知识全盘搬到英文写作中;另一方面是由于传统英语写作教学的种种局限性,大多数教师仍采用传统的"以教师为中心"的写作教学模式。文章主要分析学生写作中出现的一些词法和句法典型错误入手,并探讨了造成这些错误、问题的原因,进而提出了改进教学的几点方法。     

成人英语写作中的词语错误特点

本文采用错误分析方法研究了北京电大成人英语学习者英文作文中出现的词语误用现象,发现成人英语写作中词语误用有如下特点:名词、动词和冠词方面的错误最多;介词用法错误以及一些中国式的词语搭配所占比重也比较大;固定用法、形容词、副词、代词以及拼写方面的错误所占比重一样,出现次数较少;连词错误最少.通过对具体错误的分析以及与学生的面谈,初步判断这些误用现象主要由语言迁移、成人学生生活现状和不良学习习惯引起.     

基于错误分析理论的高中生英语写作错误分析及纠错策略研究

在写作教学中,学生的写作错误是一个棘手而需迫切解决的问题.要想帮助学生提高写作能力,当务之急就是寻求恰当的纠错策略帮助学生纠正英语写作错误.本论文带着这一问题,以错误分析理论为基础,分析了高中英语写作的常见错误高一学生为研究对象,进行纠错策略的研究.研究表明,采用这些的纠错策略对提高学生的英语写作能力和英语水平是有很大帮助的.     

英语写作常见错误及教学对策

英语写作能力是大学生英语语言能力的一个重要方面,英语写作课程是英语专业学生必修课程之一。对于第二外语学习者来说,在英语写作中出现错误是很自然的事情。本文就对英语写作错误分析的意义、错误的分类、错误产生的原因,及写作教学对策进行阐述。     

错误分析法在高职英语写作教学中的应用

错误分析是了解学生学习情况、检查教学效果的有效方法。该文运用错误分析法对高职学生在英语写作过程中所犯的语言错误进行了分析,从而采取相应的教学方法,避免或减少学生犯错的可能性,提高其英语综合应用能力     

错误分析理论对大学英语写作教学的启示

错误分析是了解学生学习情况,检查教师教学效果的有效方法。本文以错误分析理论为依据,对非英语专业学生写作过程中出现的错误进行分类和归纳,并解释了产生错误的原因,同时提出相应的对策。文章认为,在大学英语写作教学中教师运用错误分析法可以帮助学生减少错误,提高英语写作水平。     

基于认知主义理论下的英语课堂纠错问题探究

英语学习的过程是一个不断出现错误和纠正错误的过程。英语教师应该正确对待学生的语言错误,把犯错误看作语言学习中的正常现象。恰当、巧妙的纠错能对学生形成良好的语言习惯、提高口笔头表达能力有良好的效果。运用认知主义心理机制,为语言培训者和教学指导者提供提升学习者注意力和消解语言错误僵化的有效策略,促进学习者自主关注中介语和本族语之间的语言差异,促进语言能力的发展,提高英语课堂教学质量,有着十分重要的意义。     

英语语感教学法管窥

语感在英语教学中具有至关重要的地位和作用,是统摄英语听说读写四种能力运作机制的关键。教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,在英语教学中有计划、有步骤的进行语感培养,以不断提高学生的英语综合运用能力。     

英语教学中学生语言表达错误的分析及纠正

语言表达错误是外语学习过程中不可避免的一个阶段，出现错误，要纠正。但究竟如何正确对待学生语言表达所犯的错误，确实很值得我们研究。分析错误的类型，性质．了解出现错误的原因，以便适时纠正，对促进学生的学习是有很好的反拨作用的。     

中国大学生的英语语用错误探析

本文通过对中国大学生常犯的一些语用错误的简单分析,指出在英语教学中应充分重视语用错误,在进行语言知识教授的同时,要加强语用知识的传授,提高中国当代大学生的英语语用能力。     

英语阅读策略的误用

阅读策略是学习策略的重要组成部分,但在英语专业学生的阅读教学中,诸如根据上下文或构词法推测词义、按意群断旬、寻找关键词和主题句、略读和浏览、判断作者观点等这些重要且常用的策略却常被误用,从而造成文意误读,形成阅读障碍.教师应通晓学生学习过程,洞察错误成因,及时给予针对性的指导矫正,并通过培养和训练学生正确运用阅读策略,提高学生的理解能力和学习成效.     

地方高校少数民族与汉族学生英语写作对比分析

从某地方高校少数民族学生与汉族学生英语写作对比分析显示,少数民族学生主要受第二语言汉语的负迁移影响,因此同汉族学生一样,写作中出现了发展性偏误、汉语负迁移偏误。另外,少数民族学生和以汉语为母语学生英语基本都不扎实,作文中本体层次的偏误较多,而且少数民族语熟练学生在英语学习中,同时受母语和汉语的干扰,但汉语干扰多于母语干扰。     

高职高专教师引导学生英语自主学习路径探析

公共英语教学改革成功与否的重要标志是学生个人学习方法的形成及自主学习能力的培养。结合高职高专英语教学在课程设置、教师教学以及学生学习等方面的现状,基于自主学习理论,文章指出教师应激发学生的学习兴趣,有效引导学生课堂内外的自主学习,培养学生的英语自主学习能力。     

大学生英语写作能力培养中的矛盾及解决途径探析

大学英语教学大纲对英语四级的写作有明确要求,其主要目标是培养学生的基本写作能力.但是四级考试中学生的写作成绩得分普遍偏低,影响了整体成绩.因此,教师在教学实践中应解决好学生基础差与大纲要求的矛盾、课时少与训练量大的矛盾、训练量大与阅卷的矛盾,以培养大学生的英语写作能力.     

探索英语教学新方法

众所周知,学习英语对大多数中国学生来说颇感头疼,甚至有一部分同学,尤其是一些非英语专业大学生对英语课程已经产生了厌恶情绪,要想改变这种局面,让学生真正上好每一节英语课,让课堂变得活跃起来,使学生由厌学变成想学、喜欢学,当代英语教师需要下一番工夫,进行潜心钻研,找到适合中国学生特点的教学新方法。     

少数民族大学生英语自主学习能力探究

针对少数民族大学生的英语自主学习能力现状及存在的问题,指出教师和学生都应更新观念、转变角色,教师应加强对学生自主学习能力的培养和学习策略的培训,结合具体情况采取一系列教学改革的策略,促进大学英语教学的深入改革,提高少数民族大学生的英语自主学习能力.