高中理科班语文教学方法刍议

高中阶段进行文理分科是个普遍现象。文理科学生在语文学习上存在着明显差异。从江苏省历年高考的语文成绩统计以及平时的语文考试成绩来看,理科班学生语文学习成绩普遍低于文科班的学生。相比较而言,文科学生对语文更加偏爱,学生语文素养相对较高,而理科学生普遍觉得语文难学,综合语文素质要低于文科学生。北大教授温儒敏在《理科生的语文素养》一文中指出：许多同学选修大学语文,     

文理分科,取消还是继续

文理分科,降低了民族的整体素质。过早地文理分科,让理科学生不再学习历史、地理,不再阅读经典、文学,从而知识面狭窄,人文精神薄弱;文科学生则远离物理、化学,不熟悉最基本的自然科学知识,科学思维与科学精神的训练不够。这样,人的全面发展,人的综合素质的提高,就成为一句空话。     

取消高中文理分科很有必要

教育应当注重人的全面发展,综合素质的提高。然而文理分科便是阻止这一追求的最大障碍。所以,我认为取消高中文理分科很有必要。     

文理分科大家谈

人物：北京大学校长 许智宏 观点：文理分科不利于综合素质的培养 据上海《新闻晚报》报道,5月12日,在复旦大学召开的“面对时代挑战的大学本科教育改革：大学通识教育论坛”上,北京大学校长许智宏指出,现行的高中文理分科导致学生在进入大学接受通识教育时,普遍呈现出功底不够的情况,不利于其综合素质的培养。     

课程资源视域下的基础教育文理分科探析

文理分科一直是备受争议的教育问题,特别是在教育公平、素质教育越来越受关注的当下。本文拟从文理科不同的课程资源出发,探讨文理分科带来的教育公平问题以及对学生个人整体素质发展的影响。     

如何提高中学生的语文素质

语文教师是推动语文素质教育发展的主力军,提高中学生的语文素质是每个中学语文教师的终极目标。课堂是培养学生素质的主要阵地,因此,语文教师主要通过课堂教学来提高学生的语文素质和各种能力,使学生将来能更好地适应社会的需求。     

课程资源视域下的基础教育文理分科探析

文理分科一直是备受争议的教育问题,特别是在教育公平、素质教育越来越受关注的当下。本文拟从文理科不同的课程资源出发,探讨文理分科带来的教育公平问题以及对学生个人整体素质发展的影响。     

视点

1学生高考开始进入"文理兼修、兼选"模式为贯彻落实国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,教育部2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》。两个配套文件最大的亮点是,在实行高考综合改革的省份,计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目,学生可根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、     

文理分科只能教出“四分之一个人”

“现在每个学校都实行文理分科,其实这对培养学生的素质并不好,应该要文理兼修。”最近,著名教育家、机械工程专家、中科院院士杨叔子提出,学理科的要读一读《论语》《老子》,增加“文人气”,让思维发散;学人文的也要学一点理科知识,防止“不着边际”,“文理兼修,并不会有冲突”。     

课外延伸"度"的把握

《语言课程标准》提出：“课文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,仅仅靠一本语文书是远远不够的。因此,语言教学必须由课内向课外延伸,重视语文实践活动,并通过各种各样的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,丰富学生的课外知识,提高学生的语文综合素质。     

浅谈职高语文教学的三个“结合”

职业高中教育主要以提高劳动者素质、培养生产服务一线的技能型人才特别是高技能人才为目标,为其终身学习和可持续发展打下良好的基础。语文是基础教育的核心课程,它无疑更要注重学生素质及能力的培养与提高。作为语文教师。责无旁贷地要着眼于素质．在教学上不断求变求活．使不同专业的学生毕业后都能具备较高的语文素养。     

阅读有助于学生素质的提高

《初中语文新课程标准》中明确指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养……九年义务教育语文课程的改革,要在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。从语文新课程标准的这些要求,我们可以看出语文教学旨在实施素质教育,促进学生综合素质的提高。     

如何提高瑶族学生中学阶段的语文素质

我县是一个瑶族自治县,文化底蕴欠缺,提高瑶族学生的语文素质是我县语文教学不可忽视的问题。教师通过自身素质影响语文教学效率,创设“多层次”的竞争,让瑶族学生不断品尝到成功的体验,从而达到提高瑶族学生的语文素质。     

中学文理分科问题之伪与高考改革问题之真

当前中国施行的高考加分政策存在诸多不公平问题,需要依赖于高考改革来加以破解。在文理分科方面,造成学生知识结构不全面、人文情怀与科学精神的分离与缺失、综合素质偏低等问题,根源不在文理分科,而是     

本月聚焦:红领巾没有"孪生兄弟"

据《西部商报》报道，甘肃省某小学把学生分为两部分，能迭到少先队条件的戴红领巾，学习不好、综合素质不高等不符合条件的学生戴绿领巾。这个规定使家长和学生在精神上承受了很大压力。     

高职工科专业文理兼招学生“高等数学”课程成绩分析

以柳州师范高等专科学校2010-2012级应用电子技术等高职工科专业文理兼招学生的"高等数学"课程期末考试成绩为样本,对理工类学生与文史类学生掌握"高等数学"课程知识的差异进行统计与分析.结果表明,理工类学生与文史类学生的"高等数学"课程基础知识成绩无明显差异,理工类学生的"高等数学"课程应用知识成绩及总成绩明显高于文史类学生.     

小学生良好发言习惯的培养

《课程标准》明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这对小学生语言能力的培养提出了新的要求,培养学生养成良好的发言习惯,提高学生素质成为语文教学的重点之一。     

文理分科问题透视

一、文理分科问题其实是个伪问题当前,主张取消文理分科的人士认为,高中文理分科导致了知识结构的不全面,导致了科学精神和人文情怀的分离和缺失,不利于培养学生的综合素质。主张实行文理分科的人士则认为,取消文理分科会加重高中生的学习负担。粗略看起来,似乎都有自己的道理,其实未必。     

以历史学科为主轴 构建文理综合专题——文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》实践后的思考

当今各门学科之间交叉渗透 ,自然科学与社会科学携手并进 ,学科综合化是时代发展的必然趋势。我们以《钢铁是怎样炼成的》作为专题进行综合课研究。该专题以历史为主轴 ,以计算机网络作为媒介 ,综合了语文、政治、化学、地理等多门学科 ,整个专题课做到纵向延伸、横向拓宽、学科渗透、综合训练。在教法上采用“发现法”的教学模式 ,注重学生的创新意识及能力的培养。一、文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》教学实践后的反馈调查情况我们对文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》进行了教学尝试 ,并对参与教学的 5 0名学生做了反馈调查。反馈调…     

从新课程观看取消高中文理分科的必要性

取消高中文理分科被正式列入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿中,再次成为各界讨论的焦点。高中文理分科争议的背后是课程观的问题,现行高中文理分科政策与新课程改革的课程知识整合、课程价值观取向、课程结构的调整及其培养模式产生了实践上的背离,取消高中文理分科培养学生整体素质,实现学生的全面发展是课程改革乃至教育改革的．必然趋势。