初中英语教学实施翻转课堂教学模式的几点思考

正翻转课堂是近年来新兴的一种教学模式,这种模式契合了初中英语课程的教学特点,体现了以学生为本的教学理念,有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力,加深学生对初中英语知识的理解。教师翻转教育观念是初中英语教学正常实施翻转课堂的前提,针对课前、课中、课后三个环节精心准备是初中英语教学顺利实施翻转课堂的基础,选准适合翻转的教学内容是初中英语教学有效实施翻转     

中职《网页设计与制作》教学中翻转课堂教学模式的应用研究

在对中职院校的学生进行《网页设计与制作》这一专业课程教学的过程中,需要对传统的教学思维和模式进行改进,通过应用更具现代化思维的教学模式开展课堂教育,从而提高教学的整体质量和效果,使得学生能够学习到更多的知识。在进行教学活动开展的过程中,可以应用翻转型课堂这一教学模式进行活动的制定。通过一些教学资源的分享,使得学生能够主动地参与到学习的过程中。本文就中职《网页设计与制作》教学中翻转课堂教学模式的应用进行相关的分析和研究。     

基于翻转课堂教学模式的网络安全课程应用研究

近年来,翻转课堂教学模式在我国学校教学中已经十分普及,受到了老师和学生的一致好评。所谓翻转课堂教学模式,就是指把课外教学和课堂学习进行颠倒,来不断提升课堂教学效果,推动教育教学深化改革的新型教学模式。本文首先分析了网络安全课程的教学现状,然后探讨了翻转课堂教学模式在网络安全课程教学中的应用,希望本文的研究能够有助于网络安全课程教学水平的不断提升。     

汽车检测与维修技术专业中翻转课堂的应用

随着信息时代的发展,传统的教育教学模式已经不能很好地适应当前社会发展的需求。在这种背景下,翻转课堂在教育教学中的应用能够构建一种新型的教学模式,能够更好地提升教育教学效果。汽车检测与维修技术专业教学要注重应用翻转课堂提升学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,以更好地发挥翻转课堂的教学价值。本文在阐述翻转课堂的内涵以及汽车检测与维修技术专业中翻转课堂的应用优势的基础上,提出汽车检测与维修技术专业中翻转课堂的应用策略,以更好地发挥翻转课堂的教学效果。     

翻转课堂在高职程序设计类课程实践中的困境与对策

程序设计类课程一直是高职学生在专业知识学习中难以跨越的障碍,传统教学方式得到的教学效果让教学双方都不满意。"翻转课堂"是强调以学生自主学习为主的教学模式,通过将翻转课堂应用于高职程序设计类课程"网页特效Java Script"的教学,发现了诸多教学实施过程中的问题,提出了应对的措施和解决的方法,以期更好地提升教学质量。     

基于“二段四步十环节翻转课堂”模式的启发与思考

在翻转课堂上,知识传授通过信息技术的辅助在课后完成,知识内化则在课堂中经老师与同学的协助完成,从而形成了与传统教过程相反的翻转课堂。在“二段四步十环节翻转课堂”教学模式中,“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型,“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制;“十环节”是指学生课堂学习的十个环节,其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节,训练展示课包括“疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨→总结反思”五个环节。     

汽车检测与维修技术专业中翻转课堂的应用

随着信息时代的发展,传统的教育教学模式已经不能很好地适应当前社会发展的需求。在这种背景下,翻转课堂在教育教学中的应用能够构建一种新型的教学模式,能够更好地提升教育教学效果。汽车检测与维修技术专业教学要注重应用翻转课堂提升学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,以更好地发挥翻转课堂的教学价值。本文在阐述翻转课堂的内涵以及汽车检测与维修技术专业中翻转课堂的应用优势的基础上,提出汽车检测与维修技术专业中翻转课堂的应用策略,以更好地发挥翻转课堂的教学效果。     

翻转课堂在《图形图像处理》课程中的应用研究

翻转课堂主要是对传统课堂进行重构改革,使课堂更加有益于提高学生的学习能力。在图形图像处理课程中,应用翻转课堂开展教学,能够有效提升学生的学习能力。     

中国文化英语课程与翻转课堂

研究者在中国文化英语课程的教学实践中尝试翻转教学,以期了解翻转教学应用探索阶段学习者各方面能力提升变化情况。研究发现翻转教学能够很大程度上增加学习者的学习兴趣和课堂参与度,能够为学习者提供比传统课堂更多的实践应用机会,但是学习前期和后期的学习效果变化不显著。研究还发现课上任务的微观设计对学习者课前自主学习的积极性和学习重点都产生很大影响。     

关于翻转课堂应用于中学物理教学的研究

随着新课程改革的全面推进,国外教育实验研究成果的引入,以及多媒体技术的飞速发展,翻转课堂这种新型的教学模式进入大众视野并引起了广泛的讨论。翻转课堂的应用,可以增强学生的主体性和教师的主导性。该文分析了翻转课堂应用于中学物理教学的意义,再结合物理学科的特点,对翻转课堂的教学特点、教学设计原则、关键环节设计进行阐述。     

基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用

翻转课堂是一种全新的教学模式,它将知识传播与知识内化两个过程进行了颠倒,实现了教学上的革新,但其在实践中还存在不足。M OOC弥补了翻转课堂的不足,有效促进了学生学习。梳理了翻转课堂及M OOC的概念与基本特征,分析了高校中应用翻转课堂的优势与不足,并进一步分析了基于M OOC的翻转课堂在高校教学中的应用。     

翻转课堂理念和任务驱动法在会计教学中的协同应用——以外购无形资产的核算为例

翻转课堂主张“先学后教、自主学习”的理念,注重学生的自主探究与合作,更加关注学生的主体体验。但翻转课堂理念如若脱离了其他教学方法的辅助,则容易流于形式,无法收到实质性的教学效果。任务驱动法以任务为导向,在教学过程中通过一个个课堂任务,能够很好地考查学生在自学环节的掌握情况。因此,在会计教学过程中协同应用翻转课堂理念与任务驱动法,能够使翻转课堂理念真正“落地”,收到实效。     

翻转课堂在高中生物教学中的应用体会

作以实验为基础的学科之一,生物学科中的大部分内容都来自于实验结论。在高中阶段的生物知识学习过程中,可以很好地培养学生具备良好的科学探究精神,同时也能够让学生感受生物知识承载的奥秘。由于这门课程主要是专注于研究以及分析自然生命的一门课程,能够引导学生很好地揭示生命的奥秘,并且还能够逐渐提升学生对生物知识的探究能力。在高中生物学科教学中,想要达到更好的教学效果,教师就应该不断结合翻转课堂的教学模式,从而达到良好的教学质量,让学生能够很好地掌握生物知识。下文主要以高中生物知识教学情况具体分析翻转课堂运用的策略。     

基于翻转课堂的材料学教学研究

在材料学教学过程中,采用翻转课堂的模式,将课前学生自学,课中教师讲解与课后巩固练习相结合,极大地提升课堂效率,提高学生学习积极性。本文通过对传统教学中存在的问题以及翻转课堂的优势进行分析,进而探究翻转课堂对教学效果的提升作用。     

高职信息技术课程中翻转课堂模式的应用——以蓝墨云班课平台为例

本文探讨了翻转课堂模式的内涵,并以一个教学单元为例,以蓝墨云班课平台为技术载体,具体探讨了在课前资源创建、课堂讨论与学习以及课后总结与反馈等若干环节中翻转课堂的课堂设计和应用策略,并对翻转课堂模式中存在的问题进行了反思与整理,为高职信息技术课程教学改革提供了借鉴。     

翻转课堂理念和任务驱动法在会计教学中的协同应用——以外购无形资产的核算为例

翻转课堂主张"先学后教、自主学习"的理念,注重学生的自主探究与合作,更加关注学生的主体体验。但翻转课堂理念如若脱离了其他教学方法的辅助,则容易流于形式,无法收到实质性的教学效果。任务驱动法以任务为导向,在教学过程中通过一个个课堂任务,能够很好地考查学生在自学环节的掌握情况。因此,在会计教学过程中协同应用翻转课堂理念与任务驱动法,能够使翻转课堂理念真正"落地",收到实效。     

翻转课堂教学模式在高等代数课程中的设计及实效性研究

在网络化背景下,翻转课堂作为一种新型的教学模式被普遍关注,也是深受大学生欢迎的一种教学模式。本文结合教育部对地方高校转型发展大学生培养要求和数学专业教学特点,以"矩阵的逆"为例,设计了一节在微课支持下采用翻转课堂教学模式进行高等代数课程教学的教学设计案例,提出了翻转课堂教学模式可根据教学内容进行有效选取,可对传统教学模式进行有益的补充,进一步提高了大学生对高等代数知识深度学习的实效性。最后结合长期教学实践和学生有益的反馈,给出了提高高等代数翻转课堂教学模式实效性的一些建议。     

《动态网页设计》案例生活化教学设计

对《动态网页设计》课程采用案例教学法所存在的弊端进行了分析,针对此课程中特别是实验环节,采用案例教学法无法让学生较好理解和正确运用相关知识这一普遍现状,将教学案例加以变通,把生活中的常见事物与教学案例联系在一起,使案例生活化,并选取部分课程内容进行了具体的教学设计,以更好地促进学生的学习。     

翻转课堂在高中教学中的发展研究

本文对翻转课堂的历史背景、内涵进行了研究;归纳出翻转课堂在学习地点、教学理念、教学程序、教师角色、教学模式等方面的转变;并对翻转课堂进行了设计,探讨了翻转课堂自主学习任务单及微视频的设计;构建出翻转课堂在教学中的应用,以期翻转课堂为我国的教学改革提供帮助。     

“嵌入式系统安全”课程中翻转课堂教学模型设计

翻转课堂是让学生成为学习主角,进行自主思考和学习的一种教学方法。本文结合"嵌入式系统安全"课程特点,借鉴翻转课堂教学理念,设计了教学模型,通过课程开发、课前学习、课堂内化和课后评价四个阶段,完成课程教学目标。通过翻转课堂的实施,学生提高了自主学习能力,教师也能够在学生的学习过程和汇报展示中进行教学反思,达到学生和教师共同成长和发展的目的。