2007中国大学排行榜（研究报告摘要）

2007年1月，中国校友会网大学评价课题组发布（2007中国大学排行榜研究报告》，这是中国校友会网联合2l世纪人才报、《大学》杂志等媒体第5次发布中国大学排行榜，评价以“衡量高校的科学与人才贡献能力”为核心目标，旨在反映我国高校为国家和社会做出的贡献，通过评价为我国有关教育主管部门制定政策，     

运用100分策略 培养100分学生

100分策略课题组组长李世杰说:“所谓100分策略,就是有创见地高效解决问题的策略。100分策略课题组从古今中外亿里挑一的杰出人物身上总结出来六大策略。”按照毛泽东的评价标准,100分的重要标志是有创见。我在参加教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”课题的重点子课题——100分策略课题研究与实验过程中,根据李世杰提出的“学习、     

中国大学评价（摘要）（1998）

1993年以来，广东管理科学研究院武书连等同志，对“中国大学评价”作了大量开拓性的研究工作，并相继在本刊发表有关评价的研究结果，引起社会广为关注。对之，人们褒贬不一。当然，要想对我国高校作出客观、公正，科学的“综合评价”绝非易事。任何新事物从初现轮廓到科学规范，总有一个渐过完善的过程。透过该课题组第一、二、三次，乃至第四次的中国大学评价，我们可以窥见其不断改善的轨迹和对建立大学评价体系的执着精神。新推出的“中国大学评价－1998”，又作了较大改进，现发现仅供参考。愿高教界同仁，给予更多关心，说长道6短，加速中国大学评价体系更加科学完善的进程。     

用评价促进学生发展——粤教科技版小学《科学》评价体系在课堂教学中的运用

粤教科技版小学《科学》教材的评价体系主要由“我的学习评价”、“我的探究足迹”、“我运用的科学方法”和“我的成果档案”四种评价工具组成。     

初中作文形成性评价策略优化行动研究

针对本校作文教学与评价中存在的问题,课题组开展了初中作文形成性评价策略优化研究。以“教学评一致性”和“评价即学习”为原则,形成基于学情的初中作文课基本课型,开发形成性评价量表,形成作文记录袋评价的整体模式。     

更新教育评价观念促进师生共同发展（一）——“我能行”教育评价策略与方法的探索

我校于1996年提出“我能行”教育，从学生、教师、家长3个层面，在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化，评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中，我们更新教育评价观念，强调发展性评价，促进了师生的共同成长。2001年，我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等于课题组，对师生发展性评价进行了新的探索。目前，我们推出了《光明小学学生成长手册》(以下简称《学生成长手册》)、《光明小学教师发展性评价手册》、《光明小学教师评价方案》、《课堂教学自控、他控评价表》。     

基于标准的高中作文有效教学初探

2008年11月，“促进学习的课堂评价”课题组成员赴上海与崔允梆教授的团队作课题前期探讨，笔者就此真正接触“基于标准”的课堂教学与评价理念，“标准意识”让我开始有意识地反思自己以往的教学实践。我依照语文课程标准重新整理自己的写作教学，     

基于大数据的学生综合素养评价系统构建——以深圳小学“气象站式”评价为例

学生综合素养的科学评价需要大数据的支持,而大数据在学生素养评价中的落地,依赖于新型素养评价体系和平台的研发。深圳小学借鉴现代教育理论开发了基于大数据的“气象站式”学生素养评价系统,该评价系统在素养评价的理念、格局、功能、方式四个维度实现了突破,即变“评价”为“观测”、变“人工”为“智能”、变“封闭”为“开放”、变“评定”为“促进”,以期用客观、科学的评价助力学生综合素养的发展。     

新时代教育评价改革背景下大学生评价的困境与突破逻辑

新时代教育评价改革背景下,探索大学生评价改革的新思路和新方法,对满足学生自我实现的内在需求,引导教师潜心教书育人,促进高校立德树人机制不断完善,促使社会选人用人方式更加科学具有重要意义。当下大学生评价存在重“评教”轻“评学”、重“定量”轻“定性”、重“外在”轻“内在”、重“选拔”轻“发展”等诸多现实困境。因此,新时代教育评价改革背景下大学生评价改革应从更新评价观念、信息技术赋能、转变评价策略、融通价值理性方面探索突破逻辑。     

双语评价：Look before you leap

双语教育评价是双语课程改革的核心内容。要搞好双语课程实验，必须做到“评价先行”。正因为评价的导向作用，在实际操作中更应该“三思而行”。要搞好双语教育评价，让评价的功能实现从“棍子”、“鞭子”到“尺子”、“旗子”的转变，就要解决“为什么”、“什么”和“怎么”的问题，找到简单易行、科学有效的评价办法。“作业式评价”就是好的评价办法之一。它是集模糊评价、整体评价、定性评价、发展性评价于一身的简单的评价方式。     

学生综合评价方案

本文以决策论中“多目标决策”的“层次分析法”为理论基础,对学生的表现作出科学、定量的综合评价,并制定相应的配套措施,保证评价过程科学、客观、公正、公平,杜绝评价中的主观性,减少随意性。     

2008中国大学排行榜(研究报告摘要)

自2002年起,“中国校友会网大学评价课题组”联合《大学》杂志和21世纪人才报等媒体已经连续6年开展中国大学评价研究工作。与2007年相比,2008中国大学排行榜上名次发生变动的高校较多。主要原因在于对2008中国大学排行榜评价指标进行了调整,如将刚刚发布的（2007中国杰出社会科学家研究报告》的研究成果引入“2008中国大学排行榜”,在评价指标中增加“杰出社会科学家”等指标,并给予与“两院院士”相同权重,以逐步遏制目前我国大学排行榜中“重理轻文”的问题。     

改进学校教学评价方法的思考

我国的教育方针指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务”,必须“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。“教育必须与生产劳动相结合”,社会主义现代化建设,未来社会需要人们有强烈的自我意识,据此我们提出改进评价方法,建立主体性评价的方案,以强化学生主体地位,发展学生的主体性。《强化学生主体地位及其形成条件的实验研究》课题组提出的主体性评价方法与实施意见可以概括为：转变评价观念,健全评价组织,制定评价方案,实施全员评价。转变评价观念是指改变过去专门以学生考试成绩论成败,以升学率高…     

考试评价新探

现行考试评价方法存在着“不能就学生的学科学习作出科学的全面发展的评价”、“不能就学生的学科学习作出科学的全程发展的评价”、“不能对同一个年级、同一个班级的全体学生作出科学的全体发展的评价”三大缺陷。通过用计算T平均分、T及格率;有效率;提高率的方法基本解决了这些难题。     

构建科学评价体系，提升学生语文素养——全国小语会“小学生语文学习能力科学评价”课题实践与体会

传统的评价成为束缚时代教育发展必须与时俱进的瓶颈。我校“小学生语文学习能力科学评价”课题实验正是在此特殊背景下应运而生。构建科学的评价体系,是人类进21世纪对基础教育的呼唤．根据课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度,制定三个“学段语文学习能力评价表”,科学评价。     

大单元视域下初中生物学教学评价策略——以“人体的营养”单元教学为例

以“人体的营养”单元教学为例,从依“标”定“标”、真实性评价、单元作业评价以及增值性评价等方面提出初中生物学教学评价策略,力图为初中生物学教师科学运用教学评价提供参考。     

学习评价的公平性与科学性可以兼得

学习评价是教育评价中的核心领域。近年来，人们在学习评价的探索上开始较多地强调公平观念。然而，他们在强调“公平”时，往往脱离了“科学”这个基础，有些人更是将“公平”与“科学”对立起来，认为这是一对矛盾，认为“科学’’与“公平”不可兼得。笔者认为，“公平”与“科学”并不是一对矛盾，相反，学习评价中的“公平”并不像掷硬币那么简单，而是很复杂的，这种复杂的公平应该以科学性为基础，只有这样，才能称之为真正的公平。     

新时代劳动素养评价体系建构与实践路径

劳动教育评价因其长期存在的历史遗留问题而发展缓慢,建立科学、完善的劳动教育评价体系是劳动教育有效发挥育人功能的时代课题。为回应新时代劳动教育新要求,厦门双十中学积极探索劳动教育评价路径,经历“萌芽——初探——发展——成型”阶段,践行“劳动教育理论研究与目标确立”“构建科学的劳动课程评价体系”“以劳动素养为核心,建立全面系统的劳动教育评价方案”等革新举措,并根据实践反馈完善劳动教育评价体系,旨在全面培育学生劳动素养,助力劳动教育回归育人本位。     

郭建民：默默前行的“终身教师”

哈尔滨师范大学附属中学历史课高级教师郭建民因为把许多“行为不良”学生培养成“名校学子”而名声大振；由于倡导可持续教育发展观而引人关注……前不久，郭建民接到国家“十一五”重点课题“中小学学业评价标准”课题组的正式聘任。记者近日采访了这位“传奇教师”。[第一段]     

劳动与社会保障专业“分类化”实践教学评价体系的研究

为了提高实践教学水平,培养社会发展需要的复合型人才和应用型人才,劳动与社会保障专业把实施“分类化”实践教学作为提高教学水平的一个突破点。“分类化”实践教学评价体系是“分类化”实践教学良好实施的保证。从“分类化”学生成绩考核和“分类化”教师教学质量评价两个方面来构建“分类化”实践教学评价体系,实施科学、有效的教学评价。