运用多种评价方式激励学生和谐发展

在新一轮课程改革背景下，“以人为本，促进发展”成为基本的教育理念和评价标准．多种评价方式必将替代传统的落后的评价模式。教学中．我们应围绕“三维”目标，采用多元化评价方式，帮助学生认识自我．促进学生和谐发展。     

新课程下小学语文教学评价的探索

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度．更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此．课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。充分发挥评价的导向和激励功能．注重评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、     

美国公立学校教师评价标准述评——以贝德福德县公立学校为例

教师评价标准是保障教师评价有效实施的前提和基础。以贝德福县为例的美国公立学校的教师评价标准．实施区分性评价体系,注重评价中促进教师专业发展．充分体现了学校教育的基本理念和教育目标。这对我国教师评价标准的构建具有启发意义。     

谈新课程语文教学评价的改革

新课程改革具体目标提出：“改革课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”语教学评价作为实现这一目标的子系统，必须要跟上改革的步伐才能保障、促进这一目标的实现。下面．我结合学习新课程标准和语教学实践．谈谈新时期语教学评价的改革。     

浅谈小学信息技术课堂教学评价

信息技术课程作为一门新课程，其教学评价工作既没有一个完整的模式，也没有一个标准的体系。许多信息技术教师因缺乏经验．不清楚信息技术课堂教学评价的标准、内容和方法．在评价过程中还存在评价主体单一、方式方法过于单调、只强调重视学业成绩等情况，严重影响了课堂教学评价的科学性、实效性，影响了教学的质量和学生的发展。下面从三方面结...     

基于新课改的中小学信息技术课程评价

随着新课程改革的不断深入，教学评价也在相应地发生转变。这种转变主要表现在：评价主体的转变、评价目的的转变、评价标准的转变、评价工具的转变以及评价方式的转变等。信息技术课程作为中小学新兴的工具性基础学科，对于它的教学评价应该结合教学评价的转变趋势以及该学科自身的特点和规律来进行．以真正实现信息技术课程的教育目标，促进学习者的全面发展。     

尊重个体差异，实行科学评价

学生在英语学习过程中．由于年龄特征、智力和语言天赋、认知方式、个性因素等原因,同样的学习条件,学习的效果却不同。因此．在英语教学评价中必须尊重这种差异性．因人施教．促进学生全面发展。本文结合英语新课程标准的评价理念．就中学英语差异性评价进行了探讨．     

基于新课程的形成性课堂教学评价方案

课堂教学评价是以课堂教学系统为对象，按照素质教育的价值标准．用现代教育教学理论和现代课堂教学观对照课堂教学，对教、学过程及其效果进行价值判断。科学化、制度化的形成性课堂教学评价的实施，是促进学生全面发展，不断提高教师群体素养，实现学校教育事业可持续发展的重要保障。     

对发展性评价的认识与实践

发展性评价是《语文课程标准》的一个重要理念。发展性评价对改进语-文教学，促进学生全面发展将起到重要作用。在教学实践中，我们要改变以成绩评价学生的单一模式，一方面要注意学生知识的掌握，另一方面还注重学生情感、态度、价值观的养成．促进学生全面健康地发展。     

初中科学教学过程式多元化评价探索

多年来，在片面追求升学率影响下所形成的以纸笔测试成绩“一锤定音”的评价标准和手法，严重制约了当前新课程实施。探索建立评价标准多维、评价内容多元、评价方法多样的评价体系，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，成为当前基础教育课程改革的一个热点。     

新课程理念下的学生评价

新课程学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”，评价不再是筛选、淘汰的工具，而是促进学生发展的有效手段。在这一理念指导下的学生评价，必须确立个体差异评价标准，使每个学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价．并且发挥诊断性评价、形成性评价和总结性评价的综合功能，把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价．还要重视学生在评价过程中的作用和主体地位，把评价与实际的教育教学情詈结合在一起，使之成为自然学习情景的一部分。     

开放教育多元化教学评价模式的实践探索

开放教育教学评价改革的方向是建立多元化教学评价模式,促进教师和学生的全面发展．多元化教学评价模式重视评价的激励和改进功能,强调评价主体的多元化和评价内容、标准、方法的公开化．广州电大基于多年的开放教育教学评价实践,从教与学两方面初步构建起与开放教育人才培养目标相适应的多元化教学评价模式,达到了促进教学和学习的目的．     

刍议经济效益审计

经济效益审计的目的是通过对被审单位经济活动的经济性、效率性、效果性作出评价．促进其提高经济效益。章阐述了经济效益审计的特征、内容、评价标准和评价指标体系．并就如何开展经济效益审计，介绍了几种主要方法：系统分析法、数量分析法、现代管理数学法、人的行为分析法等。     

浅谈初中生物的考试与评价

新课程标准下的评价应全面地综合评价学生的发展，在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要凸显教育评价的发展性功能，要把评价定位于促进学生的全面发展，发挥评价的鼓励、诊断和发展功能。     

新课程 新标准 新评价——初中生物教学中过程式多元化评价初探

多年来，在片面追求升学率影响下所形成的以纸笔测试成绩“一锤定音”的评价标准和方法，严重制约了当前的新课程实施。探索建立评价标准多维、评价内容多元、评价方法多样的评价体系，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，     

开展多元化发展性评价

现行课堂教学评价模式追求客观化、数量化，但在评价观、评价方式、评价内容、评价过程等方面却存在许多非客观的不确定因素，这不仅影响课堂教学评价的科学性，而且也难以促进评价对象的发展。有必要改革现有的课堂教学评价模式，开展多元化、发展性的课堂教学评价。发展性教学评价有其鲜明特点：体现民主协商精神，关注目标的非预期效应和效果，注重评价标准及角度的多向化，强调评价过程的周期性。     

数学教学过程性评价方法探讨

评价方法的选择应根据评价目标和内容的需要来决定。由于评价内容和目标是多元综合的，对应的评价工具和方法也应是多样化的。过程性评价作为一种形成性评价，其目的是为了实现学生的全面发展．因此在评价过程中，依据新课标的标准，以质性评价为主，以量性评价为辅．将定期的正规评价和即时评价有机结合起来，这样才可以全面、有效地评价学生的学习状况，促进学生的全面发展。我们在教学实践中主要采用以下几种评价方式。     

论成人高教学生素质教育评价

一、开展成人高等教育学生素质教育评价的意义 成人高教学生素质教育评价，就是依据成人高等教育学生素质教育的目标．对学生素质教育目标达成水平而作出的价值判断。其意义如下： （一）有利于促进素质教育在成人高教领域的全面实施和强化。评价是人们对某一事物的价值判断。判断就要凭借一定的标准和尺度，而评价标准和评价结果具有内在的联系，即不同的评价标准，会导致不同的评价结果。因此评价标准就成了一根无形的“指挥棒”，它指挥和左右着教育发展的方向，使之逐渐逼近或达到预期目标。 “实施素质教育应当贯穿于幼儿教育，中小学…     

自我评价：学生反思能力发展的促进法

评价主体多元化的模式，使评价信息由原来的来源单一转变为来源丰富，从而使评价结果更加全面和真实。在学生评价中，学生自我评价是以一种动态的、发展的眼光来看待学生的学习和进步，体现的是一种促进学生反思能力和创新思维的发展性评价观，评价的标准是在集体讨论的基础之上设定的，评价的内容涵盖了认知因素（即智力）、情感因素（如好奇、兴奋）以及体验因素（如自信、自律、自尊等）等多个层面，     

关于现行教师评价方式对中小学教师激励作用的调查研究

调查现行中小学教师评价方式对教师专业发展、责任意识等方面的影响发现：相当一部分教师认为，现行评价方式增强了教师的责任感，促进了教师的专业发展；评价结果反馈情况直接影响到教师专业的发展，标准来源、具体性、难度水平对教师专业发展有间接影响；标准来源直接影响到教师的责任意识，标准的具体性、难度水平对教师的责任意识有间接影响。因此建议：教师要真正参与到评价标准的制定中；要制定具体、有适当挑战性的评价标准；要注重对评价结果的及时反馈和有效沟通。