小学习作课"小练笔"的教学策略

"小练笔"是习作教学的有效训练途径,也是习作教学的一种重要形式,"小练笔"为习作教学积累写作内容,有效激发学生的写作兴趣,为习作教学打下良好的基础,所以,教师对学生进行习作训练时不可忽视"小练笔".本文剖析了小学三年级语文(下)教材"小练笔"安排形式,解读了"小练笔"的内容,提出了"关注内容,立足语言,丰富形式"的"小练笔"教学策略.     

巧设小练笔 演绎大精彩

《语文课程标准》明确指出 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础.而小练笔作为促进语言积累、运用的重要实践形式之一,是教师根据教材的特点和学生的实际,巧妙利用文本的各种空白点进行写作的方式.它在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练适时地融合于阅读教学之中,实现读写的有机结合.笔者在平常的教学中经常给学生“小练笔”的机会.哪怎么抓准练笔切入点,精心设计练笔方式,让练笔取得满意的效果呢?     

如何使语文教学中的小练笔有效

小练笔立足于教材、课堂,使阅读、写作紧密地结合,缓解了写作的难度。课堂积累最有效的范例是课文。阅读课上,要有练笔的意识和策略。对于小练笔,不能随兴而起,要有个整体思路,循序渐进。可以根据单元知识点,有侧重地进行强化练习。在对课文主题把握之上,结合家庭、社会、日常生活,让学生处处留心,生活中处处可以用练笔的形式来记录。这样有利于学生写作思路的打开。     

落实小练笔,高效练语基——试论教材课后“小练笔”

读写结合效果最好的载体就是教材课后的“小练笔”,是语言运用能力培养的教学手段和途径。最能体现出语文智慧的部分就是教材对于“小练笔”的设计,语文教师要将“小练笔”发挥其应有的作用,提升学生写作基础训练的效果。     

浅谈小学语文练笔的收获

写作教学是小学语文教学的重要环节,而小练笔则是写作教学的前提。阅读教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累为基础的。笔者认为在阅读教学中安排小练笔是提高学生习作水平的有效途径。因为,小练笔能激发学生写作的兴趣、小练笔能促进学生更深入理解文本;小练笔能提高学生的写作能力。因此,在语文教学中及时有效进行练笔,能让学生取得真正的大收获。     

随文取材,立足课堂小练笔

<正>小学语文教学中的写作练笔形式很多,小练笔以其短小、灵活、快速的优势挤进了语文课堂,它给习作教学吹来了一缕清风,注入了一泓活水,使我们耳目一新。小练笔的形式很多,有口头作文,也有作文式练习。对中年级学生来说,口语练习也是重要的练习形式,可以把口语练习和练笔结合起来,以课本为范例,进行课堂小练笔。我深度挖掘教材,找准读写训练点,抓住学生的兴奋点,拓展写的空间,在阅读与写作之间搭建一座桥梁,让小练笔在语文课堂中     

随文练笔有效性策略探究

在语文教学工作中,时常发现学生怕写作文,究其原因有两点:一是觉得生活很单调,无写作素材;二是苦于表达。写小练笔不仅能帮助学生积累作文素材,更能引导学生思考生活,感悟生活,让学生有感而发。小练笔虽小,但认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔天地,成为课堂教学中一片独特的天空。作者对小练笔进行分析,同时结合实践探究,在教材中适当插入一些小练笔,通过不断实践探究,学生确实受益匪浅,最大的成功是学生对作文产生兴趣。     

小学语文"小练笔"中教材资源的开发及利用

小学语文"小练笔"中对教材资源的开发及利用是指,在语文课堂教学中,根据教材特点,结合文本中的好词佳句、段落结构以及句式等一切相关的语文要素,引导学生立足一个"点"展开练笔写作,实现读写结合、以读促写,使学生写作能力在练笔实践中,不断得到提升和发展.     

紧扣教材特点 搭设练笔平台

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中,我们如能很好地借助语文课本,紧扣教材的特点,巧设小练笔,不仅有助于学生对课文的整体理解、巩固和延伸课堂所学知识,而且对提高学生的写作水平是大有裨益的。一、在模仿中练笔这是“随文练笔”最重要的形式。因为现行的小学语文教材,大都是名家名作,文质兼美,无论是语言还是构思,都有许多独到之处,是学生写作极好的范文。在学完课文以后,可抓住课文的特点,模仿其写作方法和具体的语言表达方式,进行练笔。如学习了《长城》一课,可设计这样一个小练笔:1.站在花坛边,摸着嫩嫩的绿叶,望着那艳丽的花朵,很自然…     

浅谈随文练笔的“四重境界”

随文练笔也称课堂练笔、小练笔,是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小,效率高,是语文学习的重要方式之一,受到众多教师的认可与追捧。随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,使读写相得益彰。随文练笔对培养学生的读写能力,提高学生的语文素养起着重要作用,它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。     

阅读教学中"随文练笔"的落点选择研究与实践

1课题的现实背景及意义现行教材每单元进行一次作文训练间隔时间长,学生练笔次数少,容易产生阅读教学与写作相脱节,弄成讲课是讲课,作文是作文两张皮的情况。为了弥补这种不足,我们应在阅读教学的同时,针对所学的课文进行小练笔。"随文练笔"     

在阅读教学中加强练笔,提高学生写作能力

在小学语文课堂上要尽量多安排些练笔,将语言文字训练真正落实到位,进而有效地培养学生的语文能力。我在阅读教学中根据学生实际,灵活运用教材,读写结合,安排切实可行的小练笔,激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。     

在阅读教学中加强练笔,提高学生写作能力

在小学语文课堂上要尽量多安排些＂练笔＂,将语言文字训练真正落实到位,进而有效地培养学生的语文能力。我在阅读教学中根据学生实际,灵活运用教材,读写结合,安排切实可行的小练笔,激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。     

小学语文课堂小练笔设计例谈

在课改背景下,如何让小学生易于动笔,乐于写作？这是小学语文习作教学普遍关注的问题。有效地语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题：一是写什么。二是为什么写。三是什么时候写。笔者认为问题中最关键的是写什么,这需要教师对教材进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。     

规划小练笔 串出大作文

为了减轻学生的作文负担,淡化写作难点,形式灵活、内容丰富的课堂小练笔受到了师生的欢迎。但是一遇到单元习作训练时,多数学生却没有了表达欲望,语言干涩,内容虚假,和课文阅读中的小练笔脱节了,毫无个性。以人教版教材为例,我进行了单元整合,从单元整体出发,寻找一系列有效的读写结合点,力求发挥随文小练笔的最大功效,为单元习作提供有效的服务。     

新课程背景下小学高年级语文课堂指导学生课堂练笔的策略研究

随文练笔顾名思义就是在课堂上学习文本之后进行写作小练笔,目的在于考察学生学习课文的有效程度,让学生通过随堂写作小练笔得以发挥运用。在新课程背景下,进行随文练笔可以提高老师上课效率,学生的写作能力。而在指导高年级学生随文练笔的策略研究中,笔者发现,教师出现指导随文练笔方法单一,学生存在练笔前方法掌握不到位,练笔时选材思路狭窄等问题,根据以上出现的问题,笔者将围绕高年级语文课堂如何指导学生随文练笔进行研究。     

选准落脚点 进行小练笔

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”小练笔是一种“短平快”的写作训练,学生负担小、效率高。人教版语文教材荟萃了许多名家名篇,这些文章无论是在修辞手法、遣词造句上,还是在构思立意、谋篇布局上,都值得学生模仿、学习。教师需根据每篇课文的特点和学生的实际情况,精心设计小练笔,使学生在读中理解吸收,在写中领悟运用。那么,如何紧扣文本特点,选准练笔训练点,有效启动学生的练笔欲望呢?笔者认为,主要有以下几个可供练笔的落脚点。     

找准结合点 巧设小练笔

所谓"小练笔",是指结合教材特点和教学实际为学生设计和安排的片段练习。众所周知,要提高学生的写作能力,中高年级学生每学期只进行8次集中的习作训练,次数显然偏少,训练量不够。如果没有一定数量的小练笔来补充,很难见效。然而,遗憾的是,目前的作文教学和阅读教学基本上处于分离的状态,就写作而言,文本资源未能得到充分的开掘,教材的示范作用没有得到充分的     

小学高段英语小练笔的实践

英语小练笔就是指教师充分挖掘教材中的习作资源,选取 学生能“有话可说”的图片、段落、篇章以及整合学生熟悉又感 兴趣的话题,不失时机、循序渐进地引导学生根据教材提供的 内容进行模仿和表达,培养学生勤于动笔的良好习惯,逐步提 升学生“写”的水平。通过形式多样、循序渐进地开展扎实的小 练笔训练以增强学生进行小练笔的信心,提高学生进行小练笔 的兴趣,从而促进学生英语写作能力的提高。     

让课堂阅读携手练笔“共舞”

课堂小练笔就是在语文课堂教学中,在学习课文的基础上有意识的让学生学写一些小片断。教材是孩子们学习语言的范例,是学生进行语言训练的载体。我们教师要善于以教材为例子,充分挖掘教材中精妙的语言切入点,将阅读教学与作文教学有机结合,巧妙地融入课堂小练笔,使理解和运用彼此交融,读与写和谐结合,能使作文教学变得丰盈、灵动。它使孩子们的心灵在阅读中自由翱翔,享受阅读乐趣的同时还感受写作的快乐。