论师范生的教育前实践性知识

师范生教育前实践性知识是指来源于受教经验,在师范生接受系统教师教育理论学习就已具备的,表现在日后教育实践中的一类教育实践性知识。师范生教育前实践性知识对教师教育理论学习和教育实习活动的积极或消极影响一直没有引起教师教育工作者的足够重视。作者在分析师范生教育前实践性知识的内涵和形成、特点及对教师教育理论学习和教育实习活动影响的基础上,提出了师范生教育前实践性知识显性化和改造的一些策略,充分发挥教育前实践性知识在师范生专业成长中的作用。     

五年制师范生语文教学实践能力现状的叙事分析——以徐州高等师范学校为例

笔者以大学教师和教育实习指导教师的身份进入江苏省徐州高等师范学校的专业教育场景,通过对师范生课堂学习、教育实践等进行参与式的观察、研讨等活动,收集与之相关的材料。实习日记是师范生对实习中发生的教育教学故事的叙述,是对教学生活中所体验和感受到的真实表达,通过对实习日记的分析,诠释师范生对教学的理解和领悟,分析出师范生教学实践能力的实然状态和发展水平。     

关于职前教师教育中师范综合实践活动课程内容的构建

师范综合实践活动是指在教师的指导下,师范生自主进行的综合学习活动,是基于师范生的直接经验、密切联系师范生的生活实际和中小学教育教学实际的一种课程形态。师范综合实践活动是以培养师范生的教育实践能力和创新精神为目的,将教师职业技能训练、研究性学习、教育见习实习、社会     

师范生课程学习与教育实习对其教育效果的影响研究

师范生课程学习和教育实习作为两大主要因素对其教育效果有着极其重要的影响作用,已成为学界的不刊之论,但具体影响力是多少,其间又存在何种关系?国内已有研究则没有提及。本研究采用问卷法对安徽省某师范院校319名大四毕业生进行调查研究,通过方差分析、相关分析和回归分析来探讨师范生课程学习、教育实习和教学效果之间关系。结果发现:⑴师范生课程学习、教育实习和教学效果不存在显著的专业差异;⑵师范生课程学习和教育实习对其教学效果影响显著,分别解释教学效果变异的67.2%和72.3%,且教育实习影响效果更强;⑶教育实习在师范生课程学习与教学效果之间起到部分中介调节效应。依据研究结果提出在未来的师范生教育中应采取哪些措施才能确保师范生教育效果达到最优化的对策和建议。     

技术赋能师范生教育实习共同体：活动模型构建与实践应用

教育实习是师范生发展教学实践能力的重要途径，但现实中还存在师范生教学实践能力培养的困顿，构建教育实习共同体被认为是可行的应对之策。信息技术支持共同体要素的系统整合，但当前其赋能教育实习共同体的实践理路还有待探讨。基于此，文章首先界定了教育实习共同体的概念；然后，文章以活动理论为指导，从活动要素出发，提出了技术赋能的教育实习共同体活动组织框架，并围绕活动定向、共同体组织、活动行动、活动评价与活动环境构建了技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型；最后，文章将该模型应用到在实践案例中，证明技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型能够有效促进师范生教学实践能力的发展。文章通过研究，旨在推动教育实习共同体的创新应用，切实强化师范生的教育实习教学实践。     

教育实习视角下学前教育师范生专业能力提升的探讨——基于教育现场的发现与分析

教育实习作为高校学前教育师范生教育实践的重要环节,是师范生提升专业素质和能力的重要途径。通过对学前教育师范生的实习进行观察、访谈等教育现场的跟进式指导,发现实习生在幼儿园一日活动的组织方面存在专业能力不足的情况。研究者从实习生专业能力、教师实践指导、高校实习管理等方面进行剖析,建议通过多个教育主体的联动来提高师范生教育实习质量,进而促进师范生专业能力的发展。     

教育实习模式对英语职前教师的影响分析

教育实习是提升师范生教师技能的重要手段,教育实习的模式可以多种多样,顶岗实习、就近实习、培训学习、自主实习都是教育实习的有效模式。师范生应结合自身特点、职业规划,选择能够切实提升自身实践能力的实习方式。     

教育实习现状的几点思考

教育实习是师范生教育教学素质的职业强化训练,是引领准教师开始职业生涯,顺利渡过入职适应期,实现专业发展的一道门槛。师范教育双轨制实施后,独立的传统师范教育体系被打破,教师教育课程逐渐向综合性大学课程设置倾斜,重学术理论,轻教学实践。教育实习缺乏国家统一的规定和标准,各高校师范生教育实践活动各行其道,对师范生后续的专业发展产生负面影响。改革完善师范生教育实习体系,实现教育实习立法已经迫在眉睫。     

高职教育实习的个案研究

教育实习是培养师范生教学实践能力、提高师范生教育水平的重要途径。高等职业学校(简称高职)师范专业培养的师范生,由于学习时间、生源质量等方面的原因,在教育实习中暴露出许多问题。本文旨在通过个案研究,了解高职师范生的教育实习现状,分析存在的问题。     

师范生专业教学实习指导中应注意的问题分析

提高师范生教学实践的能力是师范特色专业的需求。教育实习是师范生学习阶段所必不可少的一个教学环节,也是理论学习与社会实践相结合的体现。本文试图分析师范生专业教育实习应该注意的关键问题并给出相应的解决对策,希望能全面提高师范生专业的师范性特色。     

基于“知行思交融”理论构建师范生小组合作教学实习模式——以西部某高校地理专业免费师范生为例

正提高师范生的教育教学水平,让师范生在教学岗位上尽快成为一名合格的专业教师,教育实习是最关键和最重要的学习环节。目前师范生的教学实习研究主要内容是实习的目的、实习时间和内容的安排以及实习导师的安排等,没有具体到师范生在教学实习过程中如何提高自己的教育教学水平,培养团队合作精神,强化教学反思。并且教学实习研究更多的是理论,对于实际教学实习过程操作性不强。本课     

小学新教师试用期培训的几点思考

“小学新教师试用期培训”是指师范毕业生分配到小学任教后，在为期一年的试用期内，以培养教育教学实践能力为主的职业培训。在国外称为“新教师入门教育”。新教师试用期培训属于继续教育的范畴，它与师范生的实习教育有明显的不同：实习教育是师范生学习了一定的理论知识以后进行的实践活动。师范生期望通过实习形成一定的专业能力，完成学业，属于以知识为中心的学习。新教师试用期培训，目的是培养和提高教育教学实践能力，新教师期望通过培训，解决他们在教育教学中的实际问题，故属于以问题为中心的培训。实习教育是师范课堂教育的延…     

改进高师院校教育实习的对策研究——以河北师范大学为例

教育实习是师范生教学技能训练、教师行为养成的重要环节。教育实习丰富了师范生的大学学习体验,促进了师范生的综合素质提升,塑造了师范生的教师职业观,并对就业产生了良好的正向效能。然而当前的教育实习存在内容设计不够科学,指导不够及时,岗后总结提升薄弱等问题。针对这些问题,高师院校应从强化岗前训练,深化岗中指导,优化岗后总结提升等方面进一步改进教育实习,提高人才培养质量。     

教育实习中的"三角关系"探析

教育实习是职前教师教育中教学实践的关键环节,也是一名教师专业成长的重要阶段。通过实习来探索教学实践的要义和良方,是每个师范生必须经历的学习过程。这个过程是复杂而艰辛的,因为师范生需要在适应实习环境的同时,还要穿梭于不同的指导教师对他们的期望和要求之间。本文旨在通过展示一项实证研究的结果,探讨教育实习中师范生、学校指导老师和大学带队老师之间的三角关系,并分析其对师范生学习教学的影响。研究发现,学校指导老师和大学带队老师都认为自己在实习中的作用有限,并且双方之间缺乏有效的沟通。我们建议应在教育实习中明确双方的指导角色和功能,积极建立相应机制鼓励双方合作督导。     

学习如何教:拓宽课程设计的视角——香港大学教育学院师范生教育实习反思话语分析

教师专业化发展的过程可分为师范生、实习教师和合格教师三个阶段,其中职前教育阶段(师范教育和教育见习、实习阶段)是培养教师观念的重要阶段。这一阶段,作为师资养成时期,师范生的教育意识开始养成。本文从话语分析的角度,分析香港大学教育学院师范生(实习教师)对教育实习的反思,挖掘当今师范生关注的重点、面临的挑战以及回应挑战的态度和对自己专业成长的意识;建议从更广的视角考虑职前阶段的课程设计,培养师范生的教育意识和终身学习的意识。     

高师院校师范生教育实习模式的转变——基于认知学徒制的基本思想

目前师范生教育实习过程中存在着实习时间短、实习人数过于集中;实习生无法了解教学整体过程及教学环节;指导教师停留在知识传授、脱离实际教学情境等问题。借鉴认知学徒制的思想方法,师范生教育实习要实现四个转变:由教-受式指导学习向学徒式指导学习转变;从单一、细节化实习活动的学习向整体、全面教学过程和环节的感知转变;从重视学科领域知识向重视策略性知识转变;从重视个体学习向重视在具体社会情境中学习转变。     

师范生“顶岗实习”在应用型人才培养中的价值分析——以丽水学院师范生“顶岗实习”为例

对丽水学院3个批次160名＂顶岗实习＂师范本科学生的调查表明＂,顶岗实习＂对提高师范生的教学能力、生活能力、社会实践能力、就业竞争能力,以及师范生的思想与心理、顶岗返校后的学习等均能起到良好的促进作用。师范生＂顶岗实习＂是加强师范生教学实践、提高师范生生活能力和社会实践能力、创新思想政治教育、提升师范生就业竞争力、塑造合格师资的有效途径。     

地方本科院校师范生顶岗支教实习的意义及相关问题

顶岗支教实习是随着新课程改革提出的一种新的实习模式。我国地方本科院校在培养师范生人才的过程中组织学生参与顶岗支教实习活动,不仅能够实现对高素质师范生人才的培养,对我国经济欠发达地区教育改革的推进也产生着相应的积极影响,在提升我国整体教育水平方面发挥着极其重要的作用。本文从地方本科院校师范生顶岗支教实习的现实意义入手,对开展顶岗支教实习活动的相关问题进行了分析,希望能够为地方本科院校师范生人才的培养创造良好的条件。     

高等师范小学教育专业教育实践活动方案构想

教育实践活动是塑造专业化教师的重要途径。教师教育中的“教育实践活动” 不应等同于“教育实习”,应指与师范生单纯的理论知识学习活动相对应的、旨在促进师范生向专业化教师发展的一切具有客观现实性的活动。以新的“教育实践活动”理念为基础,以建构主义理论、现代心理学的反省认知理论、动作技能形成理论为依据构建的高等师范小学教育专业的教育实践活动方案,应注重以下几个方面:突出入学教育的师范性;加强教师基本功训练并规范化、序列化;将教师专业技能训练与教育理论学习整合起来;变“实习生” 为“助教”,并重视多种情境下的教育实习;建立广泛的教育实践基地,调动地方教育行政管理部门的参与。     

教育实习:教师成长的重要一环

教育实习是高等师范院校教师教育专业一门重要的综合实践课程,是师范生经教师指导并在实习学校经历教育教学实践的活动。通过教育实习,师范生可以反思自己的从教理想是否坚定,学校可以让真正有从教理想并具有较高