教学随感

教学随感校长﹃袭击﹄听课要慎为校长检查督促教师的教学工作情况,深入课堂是非常必要的。但是有一部分校长搞“袭击”听课,却常常适得其反。一方面,校长“袭击”听课,既是校长自己对校务工作的不自信,更是不尊重教师、不信任教师的表现,将严重地挫伤教师的自尊心。...     

校长不妨听听“展示课”

听课．是校长了解教学状况、管理教学工作最直接、最基本的方法之一。校长通过听课，了解教师的教学水平，了解学生的学习情况和学习效果，从而更有针对性地指导和管理教学工作。因此，听课是校长的一项极其重要的工作。     

校长听课的科学性和艺术性

校长听课是学校教育教学管理的重要内容之一。做校长的人人都会去听课,但是如何听课,如何通过听课达到帮助教师端正教育思想、指导教师课堂教学改革、提高学校教育教学质量的目的,就要讲求听课的科学性与艺术性。 听课是一门科学,是有规律可循的。认识并遵循这些规律,就可以事半功倍地达到听课的目的。在实践中,我体会到校长听课应遵循以下原则。 1.平等待人的原则。 校长是学校工作的负责人,岗位要求校长要具有多方面的较高素质,尤其是首先应该成为一名优秀的教师,做教师的教师。而达到这一目标,     

校长听课的角色定位

在一所学校中,听课在传播先进经验、培养带动新人、提高课堂质量和推进迈向名校,以及帮助教师成为名师中,起到关键性的作用。校长应是学校中听课最多的人。学校的教师是否重视听课活动,这个听课最多的人的角色起着关键的作用。一、校长要带头听课:尊重知识,甘做普通一员校长是教师,和任何一位教师一样,是对知识有较强渴望的普通一员。校长是否以普通教师的身份出现在听课现场,这一点     

分层听课,分别指导

听课是校长的一项经常性工作,怎样通过听课,了解教学,指导教学,有效地提高全校的教学质量,这是摆在校长面前的一个重要而又复杂的课题。一个有较多教师的学校,囿于种种原因,师资的业务水平、教学经验和爱好特长会有许多差别。校长听课,不能随心所欲,也不能千篇一律对待。根据我校教师的状     

聚焦课堂提升内涵——从校长听课说起

苏霍姆林斯基说过“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题,就是课堂教学。听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。”所以校长进课堂就是应该做的事,也是做得最正确的事。校长通过听课能及时掌握教学的第一手材料信息,是检查教学工作,掌握教学情况最直接、最有效的方法,也是帮助教师,指导教师的有效做法。笔者认为校长听课要注意以下两点。     

校长怎样听课与评课

一、校长听课之前,需要做好哪些必要的准备工作呢? (一)明确听课的目的,端正听课的态度. 1、明确听课的目的和具体任务。校长听课,既为了熟悉业务,领导教学,提高质量;又为了向教师学习;了解教师的困难,尽力帮助教师,与教师共同探讨新的教学方法,研究如何改进教学与提高质量的具体办法。     

校长如何听评课

一、课前充分准备，目的明确 校长盲目听课，与有准备听课，其效果是不一样的。校长听课前应做好如下几个方面准备工作。1．熟悉课程标准，了解这节课的教学意图与教师拓展的空间。     

对校长听课的实践和认识

校长听课既是校长经常性工作的重要内容之一,又是学校教师在教学活动中经常遇到的教学管理现象.为了从理论和实践的结合上探讨校长听课科学化水平,我想就自己近三十年的教育实践,以及在江苏省常州高级中学负责教育、教学和学校管理的实际,谈谈校长怎样听课的问题.一、校长为什么要听课校长如对听课的重要性不认识,把它作为一般性的事务工作,则听课的自觉性不会高,也就不会把听课摆在重要日程,听课既不能经常,更不能提到高级的程度.正如苏霍姆林斯基说:"在一个有经验的校长来说,他的注意和关心的中心就是课.     

高效课堂建设背景下校长的听课与评课

<正>听课评课是校长最重要的工作。抓好了听课评课,既能促进教师教学能力的提高,又能全面提高课堂教学质量和效益。目前,在高效课堂建设背景下,校长应该如何听课评课呢?校长听课要做到以下三个方面。一要注意听课的目的性、计划性与广泛性。校长听课要有目的,有计划,有安排,不能随心所欲,"乱点鸳鸯谱"。更不能虎头蛇尾,而应当持之以恒,使之贯穿于整     

听课评课——校长的"必修课"

苏霍姆林斯基说:"听课和评课——这是校长最重要的工作,这项工作的科学水平高低,关系到许多方面。……经常听课的校长才真正了解学校的情况。如果偶然想起来才去听几节课,老是忙于开会和操心其他事务,使你走不进教室,不接触教师和学生,那么校长的其他工作都失掉了意义,开会等等的事就会一文不值……"在实施新课程改革实验的今天,校长(校领导)还要不要听课、评课呢?回答是肯定的,非但不能削弱。还要加强。听课、评课,是学校管理行之有效的途径,应该成为校长的"必修课"!一、听课、评课的功能(一)联系沟通功能学校的工作必须依靠全体教师来完成,新课程改革实验更需要调动教师的积极性,使教师处于一种在自身内驱力的作用     

校长怎样走进课堂

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“对一个有经验的校长来说,他的注意和关心的中心就是课。经验证明,听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。有许多东西——教师集体和学生集体生活的智力丰富性、教师的教学法技巧、学生的需要和兴趣的多面性,都取决于听课和分析课这一工作是否有高度的科学水平。”     

校长听课：上好家常课应成为教师的文化生活方式

每一位校长都认同听课评课在校长工作中的重要价值和意义。但是,每所学校的情况都不尽相同,校长如何探索到适合学校特点、行之有效的听课评课方法？对于校长听课评课的内涵和价值又会有怎样超越听课评课这一形式表象的思考呢？为此,本刊编辑部针对“校长听课评课”这一主题组织了一次座谈会,邀请了14位来自不同区县的中小学校长来共同探讨。在座谈会上,苏霍姆林斯基说的“一个有经验的校长,他所注意和关注的中心问题,就是课堂教学”成为校长们引用最多的一句话,这也形成了此次座谈会的一个讨论基础。校长们在分享各自进行听课评课的实践经验之外,也从不同的角度和层面提供了对校长听课评课的独特思考。     

校长应坚持听课评课

正有效课堂是学校教育追求的永恒主题,一是学生校园学习的大多数时间在课堂,二是提高课堂的有效性是个没有终点的过程。因此,校长必须坚持听课评课,并且应成为校长日常工作的一部分。只有深入到课堂中,校长才能整体了解、诊断课堂教学现状,引领教师对有效课堂的追求,提升课堂教学效率,保障学校优质的教育教学质量。一、听课的形式要多样每所学校教师队伍的年龄结构、教学业务骨干     

校长的听课评课

听课评课是校长最需要做的工作,它对教师的教学工作有榆查、指导、督促、评估等作用.抓好了听课评课,既能促进教师教学能力的提高,又能全面提高课学教学质量.校长只有经常深入教学第一线,经常走入课堂听课评课,才能了解课堂教学的现状,才能掌握第一手材料,避免瞎指挥,给教师以正确的指导和帮助.     

从学校领导“跑课”说开去

听课,是学校领导一项常规的教学管理工作,是了解教师教育教学水平、教学能力、课堂教学实效性的一条有效途径。许多地区的教育主管部门对学校领导的听课节数作了明确要求,有的地方规定:每学期校长听课不得少于80节,副校长不得少于60节。校领导听课,逐渐演化为一种新的听课形式——"跑课"。"跑课"是指学校管理者不提前通知任课教师,不征求授课教师的允许,随时进入"正在进行时"的课堂进行听课,且听课的时间少则几分钟,多则十几分钟。     

让教师变被动为主动

听课、分析课是校长最主要的工作.但有的校长在这项工作中,不但没有促进教学,反而影响了教师的积极性,这该怎么办课堂教学是学校工作的主要内容.校长只有通过听课才能全面了解教学情况,掌握教学动态,研究教学中存在的问题;才能更好地指导教学实践,总结经验,切实有效地提高教师教学水平.苏霍姆林斯基曾说:"听课、分析课是校长最主要的工作."然而要做     

校长听课之“三听三看三想”

听课活动是学校开展校本教研活动最基本、最为重要的形式,也是校长的重要工作之一。校长应当从校长特定的领导者的视角去听课。     

校长不妨听听“展示课”

听课,是校长了解教学状况、管理教学工作最直接、最基本的方法之一。校长通过听课,了解教师的教学水平,了解学生的学习情况和学习效果,从而更有针对性地指导和管理教学工     

新理念下,校长应如何听课、评课

校长深入听课与评课,是了解检查、研究指导教学最直接、最有效的途径。校长的听课、评课能力是衡量其业务水平的重要指标。从某种意义上说,它关乎学校教学指导的效能,关乎学校教科研的水平,关乎学校教学质量的高低。因此,校长听课、评课应做到:一、课前充分准备,目的明确盲目性是效率的大敌,听课也是如此,校长盲目进行听课,与有所准备去听课,效果大不一样,那么,校长听课前应做好如下几个方面的准备工作。(1)熟悉课程标准,了解这节课编者的意图与教师拓展的空间。(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完…