高职英语教学改革教师行动研究先行

本文以高职院校英语教学改革为源,通过教师行动研究的实施,探讨其对高职院校英语教学起到的作用,尤其是对教学的主体——教师的影响,展示教师行动研究的可行性及可操作性。旨在使更多高职英语教师在自己的日常教学工作中,不断反思,不断改进,逐步向研究型教师的方向迈进,更进一步推进高职英语教师的专业发展。     

高职院校学生英语阅读能力的培养

“高职院校英语阅读能力的培养”意义在于探索符合高等职业教育实际情况的英语阅读能力的养戍途径和教学模式,摸索提高高职院校英语教学质量的突破口。     

浅析高职院校行业英语教学现状

为了解决行业英语教学中的突出矛盾,使高职院校的行业英语教学与培养实用型人才的要求相适应,对高职院校行业英语教学模式进行研究、教学理念进行更新已成为一项推进高职教育教学改革的重要举措。本文通过分析高职院校行业英语教学的现状,找出阻碍高职院校行业英语教学提高的主要因素,通过对这些因素的研究制定了相应的措施,积极的为高职院校行业英语教学的提高建言献策,将行业英语教学的重点放在学生实际应用能力的培养上,着力提高高职院校培养实用型人才的专业能力。     

高职院校旅游英语教学存在的问题及对策

当前我国国内旅游业以其独特的行业优势得到快速发展,许多高职院校为适应社会对涉外旅游服务与管理人才的需要,设立涉外旅游专业,并开设旅游英语课程.如何搞好旅游英语教学成为高职院校英语教师面临的重要课题.本文从当前高职院校旅游英语教学存在的问题入手,尝试从教师、学生、教学等几个方面提出解决对策.     

高职院校艺术设计绘图教学新方法

高等职业教育不同于普通本科教育和一般技能培训学校教育,随着高职院校的发展,高职课堂教学模式的改革势在必行。在高职艺术设计教育申,教师必须立足于高职院校特点,明确艺术设计教学目标,在强调学生转变学习观念的同时,教师也必须转变艺术设计绘图教学观念。要目标明确、定位清晰、实践为重,创新作业形式,真正让学生掌握一项适合专业需要的操作技能。     

高职院校经管类课程实践教学资源库“共建共享”的构建与应用机制研究

<正>高职院校正进行一轮新的教学改革，其中实践教学资源的共建共享是重点，但高职院校的经管类专业在教育教学资源库的共建共享中还存在明显问题，探索高职经管类专业实践教学资源库“共建共享”机制，并提出合理建议。1高职院校经管类课程实践教学资源库共建共享状况高等职业教育的理论与实践教学之间密切联系、彼此作用，理论为实践指引着方向；反过来，专业实践可以将理论进行延伸，使职业教育教学更加形象具体，通过实践来验证理论的真伪与合理与否。高职院校在实际教学中能一般能将理论教学与实践教学进行结合，实践教学的主题设计、实践教学的有效组织与实施、实践技能的考核等方面都与理论教学紧密联系。     

行业英语的发展与高职大学英语合作教学

随着高职外语教学改革的不断深化,人们越来越认识到培养学生英语应用能力的重要性。针对这种现状,高职院校纷纷开设了行业英语的课程,行业英语有广义和狭义之分,广义的行业英语就是指专门用途英语（ESP）,它包含职业英语（EOP）与学术英语（EAP）;狭义的行业英语就是职业英语,是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语。要提高学生的行业英语能力,教师的教学是极其重要的环节。高职院校行业英语教师分为两种,一种是普通语言教师,另一种是专业教师。两种老师各自承担行业英语的课程都会有困难,需要语言教师与专业教师的多模式的合作教学才能达到行业英语教学的预期目标。     

行业英语 高职特色——论高职英语教学改革趋势

高职高专院校是培养“高素质技能型专门人才”的高等院校,它的教育特点就是“以实用为主、应用为目的”。它的英语教学在很大程度上不同于普通大学英语的教学。因此,要实现高职教育特色,就必须推行具有高职特色的“行业英语”。然而,在现实中,缺乏“双师型”英语教师成为推行这一教学的重要障碍。文章罗列了一些培养此类教师的方法,并进行了比较,最后得出高职英语的真正转型有赖于社会各方面的共同努力。     

高专院校英语教师专业化发展的途径

高专院校英语教师的专业素质直接影响着高职高专英语教学改革的实施进程。文章指出了高专院校英语教师专业化发展的一些有效途径,即理解教师专业发展内涵,强化责任意识;不断更新教育理念,培养应用型人才;进行英语教学改革,培养学生学习兴趣;促进教学反思,提高教师学术研究能力;重视同伴互助,加强专业引领;培养创新精神,促进教师保持教学活力的能力和树立终身学习的观念,提高和完善自我。     

ESP教师角色——建设有高职特色的英语教师队伍

当前,传统意义上的“公共英语教学”,因缺乏职业针对性,疏于强化培训学生使用英语从事专业工作的能力,已无法很好地实现高职英语教学的目标。专门用途英语教学(ESP)已成为高职英语教学改革的必然方向。文章从专门用途英语教学发展的角度着重讨论了专门用途英语教师在教学中的角色,以及如何在教学实践中发展专业英语教师的素质和能力来提高专业英语教学。     

高职院校“基础英语+行业英语”教学模式的可行性

高职英语教学是高等职业教育的重要组成部分,在高职教育发展的大背景下,也逐步摆脱照搬普通本科英语教学的固有模式,寻求一种既能满足社会对人才的英语水平的普遍要求又能满足各行业对其工作人员的特殊要求的全新的教学模式。"基础英语+行业英语"教学模式充分体现了高职英语教学的实用性、职业性特征,符合高职教育的特点,遵循英语教学规律,在充足的教学资源和外部支持的情况下是切实可行的。     

高职院校教师企业实践锻炼效果探究

高职教师深入企业一线实践锻炼学习是培养高职院校"双师型"教师的重要途径,通过安排高职院校专业教师到企业现场实践锻炼学习,加强高职院校"双师型"教师队伍的建设,提升专业教师的理论基础知识,增强专业教师的实践操作教学能力,改善专业教师的教学思想、教学理念,教学过程中充分将理论基础知识与实践动手操作能力紧密联系,提高学生学习专业课程的积极性,增强课堂教学效果,培养出适应社会发展、符合企业需求的应用型人才。     

高职院校教师的实践技能水平提升分析

在当前的社会里,高考人数正在逐年减少、各类高等院校大力扩招的形势之下,高职院校学生的各类社会实践技能,就成为了各类高职院校的教学核心和最具竞争力的表现。因此,现代的高职院校必须通过多种方式或途径,来提升高职院校教师的实践技能水平。只有教师自身的实践技能水平得到了提升,也才能保证高职院校的教育与社会现实相适应,有利于深入的开展高等职业院校的发展与转型,提升高职院校实践教育的质量。它既是高职院校发展的助力,是培养未来应用型社会人才的重要方式,也是提升高职院校教师实践教学技能水平的有效途径。本文将针对这一颇具社会现实意义的教学课题,通过对当前高职院校教师实践技能水平的现状进行分析,从而对高职院校教师的实践技能水平提升,提出行之有效的运用策略。     

学校管理与高职英语教师专业发展

高职英语教师在高职教育中具有特殊的使命与任务,需要将英语教学与专业知识相结合,使高职学生能在专业领域进行很好的英语应用。本文从学校管理的角度分析了当前高职英语教师专业发展的主要限制因子。     

信息技术支持下提升高职院校教师专业能力的途径

近年来,随着信息技术、科学技术的高速发展以及在教育教学中的普及应用,高等职业院教学理念、教学方法、教学模式、教学评价以及教学内容发生了一定的改变。因此,为实现信息技术支持下高等职业院校教育教学质量与效果的优化发展,高职院校教师专业能力的提升成为人们关注的重点。基于此,本文从信息技术支持下高职院校教师专业能力的内涵出发,对高职院校教师专业能力提升的途径进行了分析与阐述,以供参考。     

论高职院校酒店英语说课

说课是高等职业院校人才培养工作评估的一个重要项目。它作为一种高效的教研活动,受到高职院校的认可和推广,对提高学校办学质量和教师教学水平及教学改革都起到了促进作用．本文在分析高职院校说课的内涵和意义的基础上,以江苏食品职业技术学院人才培养工作评估说课活动中的《酒店英语》课程为例探讨了高职院校的说课。     

谈高职院校计算机专业网络方向实践教学体系构建

本文主要讨论高职计算机专业网络方向学生实践教学体系的构建,在阐述高等职业教育、高职实践教学含义的基础上,具体阐述了网络专业实践教学体系的内容、发展方向与实施,就如何构建高职院校计算机专业网络方向实践教学体系给出了作者自己的看法。     

高职院校大学英语课程分层教学的改革与实践

为了适应高职高专英语教学发展形势,满足各层次学生的英语学习需求,激发学生学习的热情提高学生的英语语言表达能力及英语应用能力,对大学英语课程实行分层教学改革势在必行。主要对我院大学英语教学实行分层教学的改革与实践进行了简要阐述,希望能与同类院校交流经验、互相借鉴,以促进高职院校大学英语教学的进一步改革与发展。     

任务型语言教学在高职英语教学中的可行性探究

高等职业教育的目标是培养应用型、技术型人才。高职英语教学,作为一门基础课,服务于这一总体目标。近年来,高职英语教学正在由传统的知识型方法向语言交际运用型过渡。高职英语,作为一门语言课,教师如何引导学生学习英语？高职英语教学如何能为培养合格的高技能人才服务？这是广大教师共同关心的问题。本文意在探讨任务型语言教学在高职英语教学中实施的可行性。     

浅谈高职大学英语信息化教学推进中如何提高教师的计算机自我效能

信息化时代对人才培养要求引发了信息化技术和高职大学英语课程的整合,在信息化推进的过程中,高职大学英语取得了一定的成绩也遇到了瓶颈。教师作为教学实践中信息技术的使用者,怎样娴熟、理性地运用不同的技术是信息化推进的关键,决定着课堂生态系统的平衡构成。本文从英语教师计算机的自我效能这一微观角度来看待教师内在的心理机制和认知过程,并给出相关的策略来提高教师的计算机自我效能,以期对高职院校大学英语教师未来专业的发展,技术的培训等教师培训项目上有一定的借鉴意义,为当前高职大学英语教学的改革尽一份力量。