影响成人远程学习者自律学习的心理与背景因素之分析

在竞争激烈的全球化市场和发展迅速的信息社会,有效的自我学习是终生学习的基本条件。对于进行远程和独立学习的成人来说,如何强化他们有效的自我学习能力,是远程教育领域中一个重要的研究主题。自律学习是自我学习的一种策略与形式,在传统的教育心理学界已进行了广泛和系统的探讨,但在远程和成人教育领域很少涉及。本文描述了自律学习的理念,同时探讨如何运用自律学习来促进成人在远程教育情境中的学习。除了以文献分析为主要的方法外,作者也结合了自己的教育实践经验,分析远程教育中成人自律学习的心理及个人背景因素,并提出了促进远程成人自律学习的五方面建议,以供远程和成人教育工作者参考。     

开放教育学习者自律学习心理与个人心理素质

本文探讨了开放教育学习者应具备的自律学习心理与个人心理素质，分析了成人如何在远程开放教育情境中有效地开展自主学习，以及开放教育学习者的自律学习的个人条件和心理素质，旨在探索一条远程开放教育人才培养模式的新路子。     

成人远程网络学习中的学习评价

学习评价作为学习质量控制的关键环节而成为成人远程网络学习监控的重要问题，但由于远程学习与课堂学习的不同以及成人作为学习者的独特性，成人远程网络学习中的学习评价体系不能生搬硬套传统课堂授课的评价方法体系，所以急需重建。文章在成人远程网络学习评价的价值取向和评价结果的显示两方面做了一些思考。     

远程开放教育条件下成人学习的策略

学会学习、学会思考已经成为近年来世界各国关注的焦点问题.远程开放教育的出现和发展为成人的学习提供了丰富的资源和便利的空间.作为远程开放教育的成人如何利用这些有利的条件完成自己的学业,以及满足自己终身学习的需要,关键在于掌握适合远程开放教育学习的策略.     

远程教育中成人学习的特点及学习需要分析

远程教育的产生和发展为成人的学习提供了自由的空间,远程教育教与学行为的时空分离为成年人的各种学习需要的满足提供了选择。了解成人学习的一般特点,分析不同类型成人的学习需要,对开展远程教育教学具有重要的意义。     

知识社会和成人学习

未来的知识社会是以人为本，以知识经济为主体、以知识管理为纽带的学习社会。知识社会的成人学习是与时俱进的学习，是普遍建立在远程开放及网络条件基础上的学习，是伴随终生的学习，成人学习是权利与责任的统一，是实现和展示人生价值的统一。     

成人远程学习者特征与学习支持服务策略

该文从学习动机、学习方法、学习条件、学习问题等方面分析了成人远程学习者特征,并结合问卷调查的结果,提出了远程教育学习支持服务应该注意强化成人学习者的内部动机,注重组织有效的学习形式,提供有针对性的、切实到位的助学服务,从而确保远程教育的质量。     

远程教育视野下的成人在线学习平台设计

学习平台是学习支持服务系统的典型要素之一,一个完善的在线学习平台更是远程院校提供学习支持服务的核心体现。不断变迁的成人远程学习模式呈现一些新特点。成人远程在线学习仍存在较多障碍,针对成人的学习平台的模块设计可为远程教育的成人在线学习提供更优化的学习支持服务环境。     

自主学习:从他律到自律

自主学习是自我控制下的学习。自我控制下的学习不仅要有智力因素支撑，更要有非智力因素支撑，而支撑该学习不是“天生”的，经历着从“他律”到“自律”的过程。为此，教师要发挥导学及管理作用，学员要领悟远程学习要领并指导自己的学习，实现远程学习从“他律”向“自律”的转变。只有这样，远程学员综合素质才会提高，远程教学质量才会不断攀升。     

基于互联网研究性学习教学模式的探索与实践

该项目研究的主要目的是通过对教与学新模式的探索,为开放教育学生提供一种远程开放条件下,以自主性学习为基本特征、以提高学生综合素质和专业技能为重点的新的学习理念、学习方式和学习方法.本文论述了在远程开放条件下如何实现面向解决实际问题的研究性学习的途径和方法方面.实验结果表明,基于互联网的研究性学习是一种符合远程开放教育教学规律的和适应成人学习特点的一种可行的远程教学和学习模式.     

成人自主学习的新模型

自主学习是一种学习者本人进行的自我设计、自我评价和自我分析的学习。关于如何促进成人学习者自主学习,该文针对它的教授过程,提供了一个三阶段模型:向学习者说明强化学习的思维、感知及反思方式;向学习者讲述自主思维、感知及反思的过程;安排让学习者参与自主学习的活动。     

远程学习策略的建构研究

建构远程学习策略对解决远程学习者的学习障碍、学习问题和学习创新具有重要的现实意义。本文回顾了近十年来我国远程学习策略的研究状况,提出了基于终身学习、学习型社会、生态学力、学习情境和学习理论来建构远程学习策略的构想,并深入探讨了基于生态学力的远程学习策略系统。该策略系统由七类一级策略、五类二级策略和多种三级策略构成,一级策略作为模块策略主要由成人性学习策略、远程性学习策略、课业性学习策略、专业性学习策略、实践性学习策略、环境性学习策略和终身性学习策略构成,二级策略作为路径策略主要由心理动力策略、操作能力策略、认知结构力策略、习惯潜力策略和环境支持力策略构成,三级策略作为要素策略则呈现出多样生成性。     

基于Web的通用在线辅助学习系统

本文首先介绍了在线辅助学习系统在成人远程学历教育中的应用及其主要特征,并初步探讨了该系统在学生自主学习过程中应起的作用.然后,文章介绍了作者应用.net技术开发的具有B/S结构模式所设计的开发的通用在线辅助学习系统的基本功能、系统设计,以及在实践中的应用效果.     

基于学习支持服务系统的成人研究性学习——以信息不对称为视角

从信息不对称的视角研究电大现代远程开放教育中的成人研究性学习,发现电大成人学生在基于学习支持服务系统的研究性学习中存在信息不对称问题。在问卷调查和实证分析的基础上,针对性地提出了改善信息不对称、改建并完善成人研究性学习支持服务系统等对策建议。     

契约学习在开放大学远程教学中的应用与效果研究

契约学习强调学习者如何学习的过程而不是强调学习的内容,在远程教育教学中优势明显。采用实验研究、问卷调查等方法,对契约学习在远程教学中的应用效果进行分析,得出结论：契约学习是培养开放大学成人学习者自主学习能力和自我控制的有效途径,并能提高学习者学习的积极性与主动性;帮助教师实行个别化教学,有利于教师与学习者之间的良性互动。     

高师函授学员学习困扰情况调查研究

高师函授学员在学习过程中碰到的学习困扰,是客观存在,是由成人、在职学习和函授等特点决定的。应着力解决这些学习困扰,因为这体现了以人为本、重视满足学员需要的科学发展观。解决这些问题的对策是:面授讲求实效;教学与生活安排力求让学员满意;中小学建构教师进修的学校文化;开辟多样化的助学形式。     

"英语语法"课程远程学习教材设计

根据成人学习和远程学习的有关理论，现有“英语语法”课程的学习材料不适应远程学习，应构建相应的学习材料发展模式和远程学习教材发展计划。     

通过合作学习方式开发与利用成人学习者自身的资源优势

合作学习作为一种有效的交互手段,应用到远程教学实践,能够激发学习兴趣,维持学习动机,形成合作学习的良好氛围,促进学习者合作技能的发展。根据我国远程成人学习者的特点和自身具有的资源优势,可通过合作学习方式开发与利用成人学习者自身的资源优势,提高远程教育教学质量,达到良好的教学效果。     

远程学习策略模型的建构研究

学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度,也是制约学习效果的重要因素。受传统学习模式和远程学习环境的影响,在当前的远程教育中,远程学习者缺乏对学习策略的理解和有效运用。为此,应对以在职成人为主的远程学习者进行特征性分析,并将远程学习活动与学习策略相结合,构建有针对性和实效性的远程策略模型,以解决远程学习者低起点、低动力、低投入和低策略的问题。