简论地方性高校文化产业管理专业课程体系设置的基本原则

课程体系是培养文化产业管理人才的一个主要抓手和实现培养目标的重要途径。因而,如何制定科学完备的专业课程体系,仍是今后文化产业管理专业建设的一个重要内容。依据近年来专业建设的实践,知识体系完整可控、课程指向明确可寻、方向课程细化可行、能力要素科学可达、课程设置动态可调,应该成为培养应用型专业人才为主的地方高校文化产业管理课程体系设置的基本与可行原则。     

公共事业管理专业课程体系设置及学生成绩的定量分析

课程体系是当前高校人才培养的核心,概括国内公共事业管理专业本科课程体系代表性的设置,提出平台课为基础的课程类别群＋灵活的专业方向模块设置是当前的趋势。文章对中国计量学院四届毕业生专业主干课程进行统计,提出部分低成绩同学是拉动专业整体成绩下降的重要原因;并证明了专业不同类别课程群整体设置合理,但专业方向课程群需要淡化、学科基础课程和专业实践课程比重有待提高,个别公共课程与专业课程关系存在错位,并最终指出了专业课程体系完善的方向。     

公共事业管理专业课程体系设置及学生成绩的定量分析

课程体系是当前高校人才培养的核心,概括国内公共事业管理专业本科课程体系代表性的设置,提出平台课为基础的课程类别群+灵活的专业方向模块设置是当前的趋势.文章对中国计量学院四届毕业生专业主干课程进行统计,提出部分低成绩同学是拉动专业整体成绩下降的重要原因;并证明了专业不同类别课程群整体设置合理,但专业方向课程群需要淡化、学科基础课程和专业实践课程比重有待提高,个别公共课程与专业课程关系存在错位,并最终指出了专业课程体系完善的方向.     

基于宽口径人才培养的GIS专业课程体系构建

当前,宽口径人才培养已经成为我国高等教育的重要发展方向。文章针对GIS专业的课程体系,通过分析当前国内高校GIS课程设置现状,对传统专业口径较窄的课程设置情况进行调整,构建了以学科基础课、专业核心课、宽口径培养课、实习实训课与创新实践环节为框架的宽口径人才培养课程体系,以此增加GIS专业学生的知识储备量,提升学生的职业竞争力,增强学生的适应能力和社会服务能力。     

文化产业管理专业的学科归属及建设

文化产业管理专业是教育部为适应经济社会发展的需求,于2004年设置的本科专业,但在十多年来的办学实践中,仍然存在着学科归属不清的问题。基于促进文化产业相关专业发展的考虑,应将文化产业管理专业设置成一级学科,归属于管理学学科门类。高校应积极调动各种资源,结合本校传统优势资源,合理设置文化产业管理专业(方向),构建以文化艺术课程为基础的课程体系,加强院系、校企间的办学合作,努力提高文化产业管理专业建设水平。     

同轴多芯专业体系和同心多角课程体系的构建

专业体系和课程体系构建是高职院校教育教学的关键环节和重要内容,依据产业链设置专业形成专业群,以专业群中的核心专业为主轴形成专业链与产业链对接,构建同轴多芯的专业体系;针对同一专业群中所有专业和专业方向构建共享课程平台,设置公共基础课程和专业核心课程模块,同时针对同一专业群中的不同专业或专业方向设置方向性课程模块,构建同心多角的课程体系,提高人才培养的针对性和适应性.     

新办专业—城市地下空间工程专业课程体系研究

在新设专业—城市地下空间工程专业课程设置方面,提出将城市地下空间工程专业的课程体系分为理论课程体系和实践课程体系,其中又分为公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业方向课程模块、专业选修课模块、课程设计教学模块、实验教学模块、实习教学模块等7大模块,提出各模块中存在的问题,提出合理的课程设置方式。     

我国区域经济专业课程体系设置探讨

我国区域经济专业课程体系有经济学与地理学两大派系。目前，存在的问题主要是各自为战，所开课程偏向明显；区域经济课程单薄，相关课程偏多，专业特色不突出；专业方向课设置的科学性与系统性不够强。针对这些问题。本提出了一个由核心课程，专业基础课程（包括理论与研究技术基础课）、研究方向课程、相关学科和理论发展动态课程四个层次的课程所组成的新的课程体系。     

职业分析视角下高校社会体育专业课程设置构想

高校社会体育专业的课程设置应当以培养社会体育专业学生的岗位职业能力为核心,以社会体育岗位培训为服务方向。社会体育专业的课程设置应充分利用地域优势,集中优秀师资,开设适应地方区域经济与社会发展需要,有着良好发展前景的社会体育课程,并进一步积累形成自身的社会体育专业课程特色。高校社会体育专业的课程设置、课程体系改革以及教学方式方法更新,会对社会体育专业人才的培养产生重要影响。面向社会经济发展需要的社会体育专业的课程设置、坚持职业分析、能力本位的课程体系应当成为高校社会体育专业课程设置的依据。     

中职-高校衔接课程体系建设的思考与实践——以计算机应用专业为例

<正>目前,中职学校与高等院校之间的课程衔接存在以下问题:中职与高校课程设置及教学内容的重复造成学习时间的浪费;中职阶段专业课程的设置不能满足高等院校对学生基本专业能力的要求;大多数中职学生的数学、英语等文化基础课程的基础比较薄弱,难以适应高校文化基础课程的学习等。"3+4"分段培养模式的人才培养方案是按照七年一体的原则,整体设计人才培养目标、培养标准,统筹制定文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系、课程体系。中职一高校衔接课程设置应整体考虑,从而构建一体化的课程体系。     

基于CDIO的应用型高校信息专业

信息产业在快速发展的同时面临着核心技术匮乏、人才紧缺等危机,高校作为人才培养和储备基地,正在探索如何优化人才培养模式以更好适应社会需求。以构思（C）—设计（D）—实现（I）—动作（O）的工程教育理念为核心规划四年课程体系|根据工程师素质和能力结构要求,按照基础、专业和应用三层架构执行实践教学活动,以达到专业训练和工程训练目的|在设计课程模块时,结合实际产业的专业岗位职责整合专业方向课程体系|开设校企合作课程以提高终端课程综合应用效果|课程实践环节结合项目进行,以提升学生实战水平。该人才培养模式适用于应用型本科信息专业学生培养,旨在为提升应用型人才基本能力、实践能力和创新能力提供参考。     

高职院校“基础课程”价值定位与体系架构研究

"基础课程"是高职院校课程体系的重要组成部分,有其独特的价值定位。对于专业课程而言,其具有基础性的反思功能;作为一"类"课程,是高职院校系统教育的根基;其追求超越实用的终极价值,乃是为了培育整全的人。"基础课程"应以主题思想、问题意识和实践品格为中心,进行"核心课程化"的体系架构。     

美国社区大学课程开发与管理的特点及借鉴——以美国西雅图城市大学为例

美国社区大学的课程开发与管理特色体现在三个方面,即学校、专业和课程三个层面的学习目标保持一致;行业、企业和学校共同开发技能标准和课程;有严谨的课程开发程序和发展更新系统工程。我国高职院校应将职业技能标准开发与课程开发相结合,应产业需要及时调整专业和课程,加强职业课程和学术课程的整合,培养学生的职业核心能力和职业迁移能力。     

课程思政改革视域下高职公共英语教学模式的探索与实践

在高职教育中实施课程思政,不仅有利于课程思政教育自身的时空延展,体现思政理论的实用价值,还能够补充其他专业课程的思想内涵和教学价值。高职公共英语课程自身课时量较大,并且具有语言文化学科的性质,结合当前课程思政改革的宏观导向,将课程思政融入高职公共英语教学中,也具有很大的可行性。因此,当前阶段,高职院校应当找准课程思政融入公共英语教学的制约因素,针对性采取措施,积极探索基于课程思政改革的高职公共英语教学模式创新实践的路径,促进高职公共英语教学与思政教育的协同发展,实现高素质职业人才培育的目标。     

职业能力导向下高职教育实践课程教学对策

高职院校开设专业实践课程是社会发展对于高职人才发展的需求决定的,就业市场对于高职人才的要求从一般技能型人才向综合型的高职业能力人才转变。高职院校在专业课程的设置上要根据学生人才发展原则和市场导向原则,制定科学化的专业实践课程,同时利用互联网等手段,不断完善高职教育实践课程体系,从而深化专业实践课程对学生全面发展的价值。高职教育实践课程需要以学生的职业能力发展和个人发展为核心,以社会实践要求和企业要求不断提升学生的综合素养。     

高职院校学生创新与实践能力培养——以商丘职院食品专业为例

高职教育人才大体上可分两类,一类是从事研究开发,研发新技术,另一类是要把开发研究出来的理论和技术转变成现实的生产。通过对高职院校学生特点的分析,认为要培养学生的创新与实践能力要从加强实训室建设、设置独立的实训课程、增加学生社会实践、完善实践教学体系四方面进行转变,以人文素质、实践能力的培养为中心,全面促进学生的综合能力的培养。     

美国卓越教师教育课程特征研究——基于密歇根州立大学教师教育课程案例分析

美国密歇根州立大学的教师教育项目以培养卓越教师和教师领导者为目标,构建起了以基于满足多样化学习者学习需求的教学专业核心课程、基于实践反思和角色建构的教育实习课程为主体的优质教师教育课程体系,彰显出学会学习、基于研究、反思探究、多元文化、理念引领等特征,凸显出对高质量教学的追求,体现了学习中心取向、专业发展取向、多元文化取向三个鲜明的课程建设取向。     

民办本科院校的人才培养目标与公共外语课程改革

以人才培养目标为主线的办学定位是高校开展课程开发和教学改革的基本依据。由于当前民办本科院校办学目标定位欠准确,其公共外语课程体系存在诸多不足。解决这个问题应从学校、行业、教师、教材等方面努力。     

高职市场营销专业课程体系建设探索

当前高职院校市场营销专业课程体系存在着课程的设置缺乏特色,理论课程设置多于实践课程,实践课程缺乏高职特色,公共基础课课程内容重复、过时,专业课程开设滞后且太过集中,部分专业课程所涉及的内容交叉太多等问题。为解决这些问题,高职院校市场营销专业要从职业分析入手,强化实践教学环节,构建＂双证书＂教育课程体系。     

高职高专数控专业课程体系改革研究

课程体系设置是否合理关系到高职教育人才培养的质量。高职数控技术专业课程体系设置要遵守＂必需、够用＂、能力本位、学生为主、差异化教学等原则;在实践环节、专业基础课、选修课等方面进行改革,以全面提升高职毕业生的社会适应性和可持续发展性。