高中奥数学习的方法和策略

奥数学习是中国数学教学的一项特色,从小学开始就普遍存在奥数内容的教学。一直以来对于奥数的看法大多呈现两极分化的局面,有人认为奥数占用了学生的课余时间,扼杀了学生学习的兴趣,而实际上奥数知识的学习对于思维的提高拓展是有极大作用的。本文主要从高中学生的角度对于奥数数学的学习进行探讨说明,对于一些问题进行简单归纳,让奥数学习更好帮助高中学生的思维发展与成绩提高。     

浅谈对小学“奥数”的感想

奥数对小学的教学有着积极的作用,奥数教学能够激发小学生学习数学的兴趣、审美感受和创造力;但是也不排除消极作用,如：增加学生学习负担,产生厌学情绪;奥数的教学方法技巧有时会把简单问题复杂化、直接思维间接化。     

"奥数"存废之思

"奥数"产生于一种特殊的数学教育活动--数学奥林匹克."奥数"金牌显示了我国中学数学教育的优秀成绩和华夏子孙卓越的数学才智.但是,数学奥林匹克对学校教育和学生学习产生了诸多不利影响.它在我国中小学数学教育中普遍化和规模化的存在,主要是受到多种内在因素,如数学竞赛的教育观念、教育传统和文化心理,以及思维方式等的钳制.因此,"为数学奥林匹克'松绑'"会相当不容易,而废除"奥数"也不符合数学教育的现代理念.     

“小升初”刺激走红 10万小学生与奥数共舞

“奥数”是京城小学生和家长的热门词汇。据了解，全币超过50％的小学里，有半数以上的孩子在学习奥数。部分小学生在奥数学习中开启了智慧，有的还因奥数成绩优异在“小升初”中获益。随着目前初中校招生工作即将启动，奥数受到新一轮的追捧。但是，专家认为，奥数并非每个孩子适合。     

关于“疯狂奥数”的理性思考

奥数作为一门学科,本无可厚非,但随着"奥数热"在我国的不断升温,原本有着美好主旨的奥数教育发生了异化扭曲,愈演愈烈,且正向低龄化发展。"奥数热"扼杀孩子学习数学的兴趣,扰乱义务教育的正常秩序,造成教师师德下滑。要想尽快制止奥数的"疯狂",进而从根本上消除奥数"顽疾",就要坚持"两手"一起抓,即一手抓集中从严整治,一手抓教育均衡发展,标本兼治。     

“妙笔生花”:于巧妙探寻处闻写话“芬芳”——浅谈低年级写话训练

<正>结合我的理解来看,小学语文是一门基础性学科,然而近年来,在考试指挥棒以及应试教育背景的影响之下,小学语文教学并没有得到应有的重视,不少家长热衷于让学生从小学习英语、奥数等,对于语文学科的学习却并没有那么重视。其实,小学语文教学作为一门基础教育阶段的基础性学科,对于学生从小具备语文素养,形成一定的语言交际能力等方面都有着积极的价值和意义。当前小学生的写话现状主要呈现出以下几个方面:     

关于奥数“热”的“冷”思考

目前,教育部门为了减轻学生的负担,对奥数学习采取了一种"堵"的方法。事实上,堵则泛滥,导则流畅。教育管理犹如一个化学方程式,讲究反应物和生成物之间的动态平衡,所以靠"堵"是解决不了这个问题的。那么,对于奥数来说,该如何导呢?可应用"两个一"的教学策略,即用一节数学课和一天一道思维题来保证学生的数学思维训练,既能真正为学生减负,又能达到学习奥数的目的。     

奥数不该成为选拔学生的硬指标

在南京师范大学附属小学召开的首届小学数学特级教师论坛上,70多位教育界德高望重的小学数学特级教师汇聚一堂,针对近年来南京小学生低龄学奥数的狂热现象提出批评。“有多少孩子合适学奥数？10个人中顶多只有一两个。”苏州工业园区第二实验小学的特级教师徐斌说,不是所有的学生都适合学奥数,要在保证课本知识非常扎实,学有余力、学有潜能的情况下学习,     

数学阅读能力在小学奥数教学中的培养

目前小学奥数的教与学已成为一种普遍现象,数学阅读能力也一直备受重视。本文对数学阅读能力进行界定,采用问卷调查法和访谈法,对小学奥数现状进行了调查与分析,最后对数学阅读能力在小学奥数教学中的渗透进行概述。     

论高中数学在奥数中的应用

长久以来,人们对奥数的评价一直毁誉参半,部分人认可奥数的教学方式,部分人则认为奥数将学生的思维模式化了,因此不倡导在高中数学教学中应用奥数,但从客观角度分析,奥数对于学生思维的培养与学习能力的提升都具有积极的作用。本文结合具体的教学案例,就高中数学在奥数中的应用做一番分析。     

"我就是喜欢"

"奥数"是国际奥林匹克数学竞赛的简称,是全世界高中学生最高水平的数学赛事,由具有数学天赋或对数学非常有兴趣的中学生参赛,为发现数学人才做出了贡献.因为爱好、特长而学习奥数是学生的自由,奥数本身没有错,我们应该客观地看待奥数.有人说"奥数无助于甚至不利于培养学生的创新能力,影响了学生的全面发展"无疑是片面的,说奥数教育是"万恶的"无疑也太夸张了,但不可否认奥数教育的确存在问题.     

自得其乐

从小学开始,我就一直酷爱奥数,只要有一点时间,那是绝对要花在奥数上的,做奥数已成为我困倦时放松自己的一种方法。可是,在此期间,难免会遇到一些讨厌的"拦路虎",但我会运用各种手段让其"消失"。这不,     

还原“奥数”教育并非取消加分就可以

取消加分真的就能还原"奥数"吗有关"奥数"教育的争议,其实早就开始了。笔者发现,不管是过去对"奥数"教育的赞成与反对,还是今日大家在此问题上的纠缠,并没有跳出以下基本观点框架:其一,"奥数"教育本身没有错。"奥数"教育的本意是提高学生的数学兴趣和数学素质,在国外已开展了几十年。哈佛大学教授、菲尔兹奖得主丘成桐就曾说过:"我认为‘奥赛’是用来激发学生兴趣的,是引起大家关注数学的一个渠道,应该是一种很好的业余活动、课外活动。在美国,有许多高中生参加,我邻居的儿子就是其中之一。但是和中国的学生不一样,他们学习‘奥数’纯     

小学语文教学素质教育中如何运用“自学引导法”分析

在小学语文教学中,教师需要明晰当前素质教育要求,运用多样化的教学手段促使学生综合素质全面发展,有目的、有意识地培养有道德、有文化的优秀人才,对于提高全民素质有着深远的影响。由此,在小学语文教学素质教育中运用"自学引导法",结合学生的学习能力特点和认知水平,培养学生自学能力,调动学生学习积极性,全身心投入其中,提高学习效率。本文就小学语文教学素质教育中如何运用"自学引导法"进行分析,结合实际情况,就其中存在的问题提出合理的改善措施。     

“奥数”教育的理性回归——以小学“奥数”为例

一、问题缘起:"奥数"教育的异化及其质疑国际数学奥林匹克(International Mathematical Olympiads)简称"奥数"(IMO),是一项以数学为内容,以中学生为对象的国际性竞赛活动,它起源于前苏联,1959年成为国际赛事,1986年我国开始选派学生参加。在其早期阶段,"奥数"的学习和参赛者主要是少部分对数学学习感兴趣,     

小学音乐课堂教学中的眺望与回眸

小学音乐是音乐学习的基础阶段,对于学生以后的音乐学习有重要作用。陶行知倡导"生活教育"的思想,笔者认为这对于小学音乐课堂有着实际的指导作用。在教学过程中教师应明确学生主体地位,发挥教师引导作用,打破传统教学模式,让音乐课堂更加灵活、生动。     

体育教学中合作学习“四要素”

随着课程改革的不断发展,不仅要求学生学习基础理论知识,还对学生的身体素质有了更高的要求。对于小学生来说,体育课就成了他们必修的一门重要课程。小学体育教学中提倡合作学习,其对提高小学体育教学的质量有着很大的帮助。因此,教师应对体育教学中合作学习的"四要素"进行探讨研究,有效落实体育教学。     

被妖魔化的小学“奥数”

经过初步调查,呼和浩特地区参加小学奥数学习的学生比例高达30%—60%。不少家长不论自己的孩子是否学有余力,是否有兴趣,都送孩子参加奥数。小学奥数屡禁不止,给学生带来的是魔术般的愉悦,还是兴趣伤害、心理自卑?让我们一起关注。     

小学数学课堂教学中如何设计和有效使用“导学案”分析

当前随着我国新型课程教学理念被广泛地运用到课程知识的教学过程中,小学数学教师在开展教学期间逐渐提高了对"导学案"教学方式使用的重视。"导学案"作为小学数学教师在对学生们进行教学期间使用的一种新型教学措施,对于学生们在学习过程中创新精神和创新能力的培养有着极高的重视,对于教师教学效率的持续提升以及小学数学教学工作的开展均有着显著的效果。因此本文主要对导学案在小学数学课堂教学中的运用原则和方式进行了相应的探究,从而为小学数学教学的持续推进提供更多的帮助。     

“奥赛”获奖生将不再保送大学

2012年10月27日,第三届"中国小学数学教育峰会"在杭州召开。在会上,中国教育学会副会长史宁中透露,截止至明年(即从2014年高考起),"奥赛"获奖生参加高考,将不再具有保送资格。"我是管‘奥数’的,我欢迎这样的决定。现在的‘奥数’教法不对,孩子真不应该学。"史宁中说,"学‘奥数’,不如多