共查询到20条相似文献,搜索用时 187 毫秒
1.
在新课改中,各学科的核心素养培养都得到了一线教师的重视。在初中地理学科中,区域认知是教学培养的重点之一,也是难点之一。深度学习调动学生的高阶思维能力,在初中地理中应用有助于区域认知的教学实践,有助于学生的学科素养成长。本文从深度学习、区域认知、二者之前可行关系入手分析,探讨深度学习在初中地理教学中的具体应用,反思初中地理教师应作出的努力,为提高初中地理教学水平提供一些参考。 相似文献
2.
3.
初中数学的逻辑性、思维性较强,教师在日常教学中需要注重引导学生进行深度学习。现就核心素养背景下如何引导学生进行深度学习浅谈实施策略。 相似文献
4.
韩国燕 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):35-37
在如今的初中教育中,培养学生的数学核心素养始终被强调,并在初中数学教师的教学改革创新中持续深化.多数教师与学者都一致认同深度学习是培养学生数学核心素养的“捷径”.而学生的深度学习则依托于教师的深度教育.鉴于此,文章从深度教育理念出发,对指向中学生数学核心素养发展的数学课堂教学提出了以情境教学催动深度学习,锻炼数学运算能力;以探索教学助力精准学习,发展逻辑推理能力;以数形结合促进有效学习,深化课堂学习体验;以生活教学推动高效学习,培养学以致用能力这几条策略,旨在提高初中数学课堂教学效率. 相似文献
5.
庄绍红 《教育界(基础教育)》2021,(12):37-38
在核心素养视域下,培养和提升学生的核心素养成为各科教师的重要教学任务,而在提升学生核心素养基础上实现深度学习,无疑增加了教师的教学压力,但其对学生掌握数学知识并巩固核心素养培养成果是有较大助益的。基于此,本文围绕核心素养展开探索,进一步分析和阐述了提升学生核心素养的初中数学深度学习策略。 相似文献
6.
袁敏敏 《数理天地(初中版)》2023,(10):43-45
初中物理新课程标准中强调要以学生学科素养发展为核心开展课程教学活动,要重视对学生科学思维的培养,实现学生课堂上的深度学习.物理教师要转变传统的教学理念,在传授学生基础物理知识的同时,引导学生深度学习与思考,促使学生在自主学习与合作探究中不断提升自身的科学思维素养.本文结合当前初中物理教学的现实情况,分析与探讨初中物理教学中以学生科学思维培养为核心的物理深度学习模式实施的有效策略,以期为提升初中物理教学的实效性提供参考. 相似文献
7.
8.
宋云霞 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0004-0005
新课标要求各学科的教学不再满足于追求学习的 速度,而是体现学科核心素养的发展,注重以人为本理念的体 现,促进学生思维的拓展,从而实现深度学习。在物理学习过 程中,教师往往过度关注学生的解题能力,这与核心素养下的 物理深度学习相违背。如何实现核心素养下的初中物理深度 学习一直是教师所研究的重点内容。 相似文献
9.
孙欣欣 《科普童话·新课堂(中)》2021,(10)
在初中物理教学中,教师要融入深度学习理念,引导学生去探索、思考、建构、修正,激发他们的学习潜能,引发他们的深度思考,促进他们对知识的深度理解,从而促进学生核心素养的提升. 相似文献
10.
学生原有知识结构和认知水平以及个体学习经验,是深度学习发生的前提和基础.以深度学习理论为指导,对初中物理"浮力"教学片段进行评析.进而探讨在初中物理教学中,教师如何基于学生已有经验探寻经验生长点,如何通过情境创设、问题引导、实验探究等策略,帮助学生实现经验的丰富与成长,促进"浮力"知识的深度学习. 相似文献
11.
12.
黄凯 《试题与研究:高中理科综合》2020,(33):0189-0189
随着我国教育制度的不断改革,初中物理教学更 加注重培养学生的综合能力和核心素养,对于初中物理深度学 习而言找到物理学习的典型特征,并对物理教学意义进行探 讨。将物理教学观念进行关联和整合,指向科学思维的分析与 推理,物理教师还需要着重注意设计与评估物理教学,构建对 应的反思评价体系。并且教师需要根据物理深度学习的典型 特征提出对应的教学建议,并且根据物理教学的核心概念进行 单元设计,重视物理学习的思维逻辑,展开对应的评价体系。 本文主要分析初中物理深度学习典型特征的提取路径,并依据 教学意义提出指向初中物理深度学习典型特征的教学建议,希 望能为初中物理教师提供一些建议和帮助。 相似文献
13.
徐海波 《中国校外教育(理论)》2016,(4):164
新课程理念下的初中思想品德教学强调坚持学生的主体地位,充分激发和调动学生的学习积极性,培养学生思想品德学科素养。多媒体在初中思想品德教学中的应用,可以有效转变传统的以教师为中心的教学模式,实现思想品德课堂的高效教学。 相似文献
14.
15.
16.
许忠林 《新课程导学(上)》2023,(21):61-64
深度思维指的是超越浅显认知的,能够觉察到事物深层逻辑的一种思维,包括直觉思维、批判思维、迁移思维、归纳思维等。基于深度思维开展初中物理实验教学,对于培养学生的识记、理解、应用、迁移等综合素养有着积极意义。文章基于初中物理实验教学具体案例,论述了基于深度思维开展教学的有效策略,指出教师可以通过确定目标、活用教法、组织活动、组织练习等方式引导学生在初中物理实验学习中发展深度思维,希望为一线教师提供教学参考。 相似文献
17.
在初中物理教学中,教师为了追求教学效果和课堂进度,学生为了追求短期记忆和形象理解,深度学习常常无法实施,导致物理课堂成为单纯的知识课堂和应试课堂,学生的核心素养被搁置。随着新时代初中物理学科的发展,在夯实学生的物理基础知识的同时,促进深度教学和深度学习的统一成为一种新方向。文章对基于深度学习的初中物理课堂教学策略做了分析,以期通过本文为物理学科的深度发展做出一些指导。 相似文献
18.
深度学习是当前的一种热点概念,是基于核心素养的一种培植高阶思维的学习生态。深度学习是核心素养培育与发展的基本途径,也是我国课程教学改革走向深入的必需。教师要注重对学生认知、人际以及个人领域能力的培养,注重真正意义上的"理解",让深度学习真正发生。文章结合具体实例,从专业引领、整合加工、深刻思考和有效拓展四个方面探讨了如何有效地对学生进行深度教学,培养学生的核心素养。 相似文献
19.
深度学习是一种教学观念,更是一种学习方法,教师要正视深度学习应用价值的存在,对学生展开对应教育和引导,让深度学习机制顺利启动。在高中物理"深度学习"策略中,如何培养学生的物理核心素养?文章做了一些积极探索,认为核心素养培养下的物理深度学习教学设计,教师要发挥关键作用,优化教学内容,促进深度学习教学机制的建立,推出更多探索性实验,能够激发学生探索思维,对接学生生活认知,能够有效拓宽学生学习视野,形成崭新学科认知能力。 相似文献
20.
初中物理深度学习有助于学生构建物理知识体系,提升学生的课堂参与度和物理思维品质,培养学生的物理学科核心素养。但是,由于部分物理教师教学观念传统守旧、教学方式单一,导致学生物理学习动力不足,缺乏科学、有效的学习方法,深度学习效果不佳。因此,教师要转变教学观念,强化学生深度学习意识;激发学生内在动力,唤醒学生深度学习欲望;加强实验教学,促进学生深度思考;注重教学指导,提高学生深度学习能力,切实提升物理深度学习效果。 相似文献