巧用积极心理 创优音乐教学

设计音乐课堂教学时,教师要有创优意识,根据积极心理学的理念,对教学展开优化处理,以调动学生的学习主动性,真正落实课程改革倡导的教学理念,突显学生的学习主体地位。     

凸显特性,优化小学综合实践课堂教学设计

开展小学综合实践课堂教学设计时,教师需要对教情和学情展开深入调查研究,针对教学实际需要进行教学设计。课堂教学设计介入优化意识,这是新课改精神的重要体现。激活学生主动学习实践意识、改进课堂教学程序、引导学生积极参与活动、展开多元评价,都能够为综合实践课堂教学带来重要生命力,为学生创新意识的培养、实践素质的塑造创造良好契机。     

浅谈高中生物翻转课堂与分层教学的有机融合

<正>信息技术在不断介入生物课堂教学,并带来众多选项,教师在具体操作中,要针对学生实际需要,及时启动翻转课堂教学,展开互补性管理,延伸课堂训练,让不同学生都可以获得适宜学习的机会。1启动翻转,合理分层教学设计翻转课堂模式下的分层教学,需要教师给出更为科学的教学设计。翻转课堂是利用微视频展开的信息化教学,学生可以利用一切时间展开自由学习,教师需要引入分层意识,通过充分的学情调查,针对不同学生的学力实际,选出适当的学习内容,确定合理的学习形式,给出科学的学习要求,让学生在自由选     

优化课堂教学 提升语文素养

课程改革倡导自主合作探究式学习。在小学语文课堂教学中,教师要从教学情境、教学引导、课堂训练和教学评价等角度入手,对教学设计展开优化处理,激活课堂教学气氛,帮助学生建立学习主体意识,深度挖掘学习潜力,形成重要的学习成长力量。     

多点关注：探求语文课堂教学的生成之美

教师围绕课堂教学中的生成资源展开教学设计和组织，能够让学科教学产生更多亮点。教学生成随时可能出现，教师要有信息捕捉意识，科学处理生成资源，积极调整教学进程，为学生提供鲜活的学习体验，让语文课堂充满激情与活力。只有这样才能有效培养学生的学科核心素养。     

浅谈基于生活化的信息技术教学

设计基于生活化的信息技术教学时,教师需要有观照意识,对学生生活信息技术基础认知有充分的调查,根据学生生活信息技术基础展开教学应对,以满足不同群体学生学习诉求。小学信息技术与学生生活认知有诸多契合点,教师要正视学生生活信息技术认知的差异性,通过教法调整、教程优化,提升课堂教学质量。     

浅谈数学课堂教学中的提问设计

<正>数学课堂教学是学生在教师的指导下主动参与学习并获取数学知识的一种学习形式.这一过程中,教师不应该将数学知识直接灌输给学生,教师应该是一个课堂教学的组织者,学生学习的引导者.如何发挥教师的主导作用,课堂教学中如何设计提问显得十分重要.笔者结合自己长期的教学实践谈一点体会.一、设计提问的原则1.设计提问要有目的性每节数学课都有教学目标,教学活动的设计应紧紧围绕教学目标展开.因此,教师在     

小学数学大单元教学的多元思考

数学学科教学渗透大单元教学设计策略,符合学生学科学习基本要求,教师将单元知识点进行归结和关联处理,在课堂教学中展开全面渗透,为学生展开深入学习创造良好条件。教学方案设计、情境方式选择、专题活动组织、知识关联分析、教学反思和评价,都与大单元教学有诸多关联,教师需要有优化意识,对学生学习现状做出客观判断,以提升教学适合性,促进学生学科综合能力的发展。     

浅谈高中生物课堂教学方法反思

<正>教师对课堂教学方法展开反思,是其教学意识转变的基本特征。1反思情境创设,提升教学覆盖面在高中生物教学中,教师可利用多种教学辅助手段展开教学情境创设活动,为学生提供适宜的学习环境,激发学生自主学习的热情。教师要对教学情境创设方法展开多重反思,以提升教学情境创设针对性。学生存在个体差异,其学习基础、学习悟性等不同,对     

浅谈高中历史课堂教学创新设计

高中课堂教学设计,要符合新课程改革基本精神。高中历史教师根据教学设计开展教学要从学情调查入手,改进课堂导入方式,优化训练设计,凸显学生主体意识,培养学生良好学习习惯,全面提升课堂教学品质。     

营造良好环境 成就数学精彩

数学教学情境设计时,教师要针对学生学习实践展开,营造良好学习氛围,可以成功激活学生学习数学热情;保持良好心态,提升课堂教学教与学和谐度,也能够调动课堂积极因素;适时展开课堂训练,对提升学生数学学习能力有特殊意义。     

论高校课堂教学中的创新教育

高校课堂教学效果在很大程度上反映了高等学校的整体教学水平，也在较大程度上决定了学生的创新意识和创新能力的强弱。课堂教学过程本质上是学生在教师指导下的一种认识过程，在这一过程中学生不仅要获得系统的理论知识，还应该得到创新意识的培养和创新思维训练。学生是学习的主体，而教师是课堂教学过程的组织者。如何在课堂教学中对学生进行创新教育，教师要抓好三个环节的工作，即：突出创新意识培养教学方案的设计，有利于创新思维训练的现场教学组织，鼓励学生展开创新思维的轻松活跃的课堂气氛控制。     

浅谈综合实践活动课程与各学科的内质融合

小学综合实践活动课程教学设计时,教师需要对多种教学制约因素展开综合考量,注重各种学科认知的多重联系,从学科融合角度展开教学设计考量,对全面塑造学生综合学习素养有特殊帮助。综合实践活动课程有较强实践性,教师要从实践角度展开教学创新设计,以提升课堂教学的实效性。     

论对外汉语课堂教学中教师的教学意识和教学行为

在对外汉语教学中,课堂教学是中心环节,是帮助学生学习和掌握汉语的主要场所。因此,要提高学生汉语学习效率,首先应提高对外汉语课堂教学效率,而教师在课堂教学中至关重要。教师有无明确的课堂教学意识、有怎样的教学意识以及什么样的教学行为是影响课堂教学活动及其效率的关键。     

悦纳生成,彰显生本视角的教学张力

小学语文阅读教学中,教师需要有方法传授意识,及时捕捉课堂教学生成,并围绕教学生成展开教学,从而带给学生更多的阅读学法启迪。学生是学习主体,教师利用教学生成展开教学布设,调动学生的阅读情绪,引导学生展开阅读思辨活动,可以形成丰富的教学促进动力。     

多向启动,创设高中生物教学新思维

<正>1质疑设悬,激活课堂学习思维古人云:"小疑则小进,大疑则大进。"在高中生物课堂教学中,教师设置悬疑问题、创设教学情境,能够有效激活学生的思维。教师引导学生在自主学习过程中进行质疑活动,对学习内容展开多元解读、感知、归化,从而形成个性化的学习认知。质疑是一种教学方法,也是一种学习意识,教师要针对教学实际设计质疑方式,以提升质疑学习的有效性。教师发动学生展开质疑活动,其学习效果更显     

浅析高中化学教学中的合作教学

随着新课程的不断改革,如何切实提高化学课堂教学效果成为高中化学教师的重点研究问题。合作教学在课堂教学中占据重要位置,高中化学教师组织学生进行合作自主探究性学习可以大大提高其课堂学习效率。因此,教师在平常的化学课堂上,要引导学生形成合作学习的意识,帮助学生培养交流合作能力,从而提高化学学习成绩。本文就此展开教师在化学课堂上如何进行合作教学的讨论。     

强化过程研究,形成学习支撑——初中信息技术课堂教学优化设计

初中学生心理生理发展迅速,教师在课堂教学设计时,要充分考虑学生学习实际需求,根据文本生本思维特征创设教学环境,通过引入游戏,激发学生学习主动性,强化课堂教学互动,从不同维度展开教学尝试,为全面塑造学生综合素质创造条件。     

小学语文“读写代讲”教法创新探索

中小学语文课堂教学有自身特点,教师以突显学生学习主体意识为发动契机,让学生展开自主读写训练,真正将课堂还给学生,这无疑是开放性课堂教学的基本诉求。语文课堂教学中,教师需要精讲、少讲,把更多学习时空让给学生,为学生学习做好引导和服务,这已然成为课堂教学的发展趋势。     

语文课堂教学“适度”和“失度”的辩证考量

语文课堂教学涉及"适度"和"失度"的问题,教师要有辩证考量意识,对教学内容、教学环节、教学训练和教学评价等展开多重比对权衡,争取课堂教学走向"适度",避免课堂教学出现过多"失度"现象。在具体操作时,教师要从正反两个方面展开思考,并给出对应性教学设计,以提升课堂教学有效性。