一个真实的假问题:体育教育专业“术科”探究

体育领域中有关“学科”与“术科”的学术争论是一个在现实中存在的,但在逻辑上不存在的“真实的假问题”。术科是一种特殊形态的知识,其主体成分为缄默知识。学科与术科本身一个事物的两个方面,两者是有机联系的。体育教育专业的术科类课程设置与教学设计应该考虑到术科课程与运动训练的差异,着眼于学生教学能力的全面提高。     

试论选项式高校体育课程设置与选项特点

研究方法:问卷调查法、效度检验法、信度检验法、专家访谈法。研究对象:十多所国内主要体育院校16名体育专业术科教师进行了个别访问,其中教授5人,占31%,副教授8人,占50%,讲师3人,占19%。结果与分析1.影响考核效度和信度的因素分析2.体育专业术科课程考核发展的对策(1)术科课程     

体育专业教育中的“学科”与“术科”问题

以理论与实际结合的方法,回顾了“学科”与“术科”划分的由来,分析了“学科”与“术科”划分的理论缺陷,认为对知识理解的偏差是造成“学科”与“术科”不合理的原因。指出并分析了“学科”与“术科”划分的不合理对体育专业教育的影响。     

高校体育专业术科课程开放式教学模式的构建与实现路径研究

从高校体育专业术科课程的教学方法和教学模式出发,通过运用文献资料法和逻辑推理法对我国高校体育专业术科课程的实施现状、开放式教学模式的特点以及开放式教学模式在高校体育专业术科课程的构建与实施路径进行了阐述与分析。发现高校体育专业术科课程教学的实现途径与学生存在矛盾等问题,对于培养高质量的体育专业学生还有较大的差距。因此,提出开放式教学模式在高校体育专业术科课程中实施,旨在更好地培养体育专业学生的创新能力和自主学习能力,进而提高学生的术科水平。通过把握对开放式教学模式的构建和实现途径来实现体育专业术科课程更好的发展。     

体育教育专业教学计划改革中“多能一专”的理性思考

对普通高等师范院校体育教育专业“多能一专”进行理性思考,阐述现代教育“厚基础、宽口径”以及“多能一专”与培养方向的局限性。分析了体育教育专业教学计划改革中,“专业技术课程”(简称术科)学时递减后体育基础困难生现存或可能出现的专业素养问题。     

安徽省“新升本”院校体育教育专业术科课程改革的研究

为了解新世纪以来安徽省新生本院校体育教育专业术科课程发展现状及其与学生需求的适应性,本文通过对四所新生本院校体育教育专业的调查分析,发现术科课程改革步伐缓慢,难以满足当代大学生需求等问题;提出改善术科课程内容,优化术科课程类型和结构,完善术科评价方法,转变和提高教师思想观念,加强场地器材设施建设等发展对策。     

对体育教育专业田径术科考核改革的思考

传统的田径术科考核评价体系和方法,已不能适应新形势下田径术科发展的需要,田径术科考核的改革迫在眉睫。对当前考核存在的问题进行了分析,并提出新的改革思路。     

“五点评分法”在黑龙江省职业实用体育课程考核评价中的应用研究

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法,对黑龙江省模特、舞蹈形体等职业实用体育课的课程特点进行研究,提出了以“五点评分法”为核心的考核评价体系.通过实践得出：该课程评价体系提高了考核评分的准确程度,保障了课程评价体系的科学性和严谨性;培养了学生的创新能力,提高了职业实用体育课程的教学质量;完善了职业实用课程评价体系.对评价职业实用体育课程的教学效果提供了新的思路.     

高师体育专业术科研究性教学活动的设计与实施

学生创新精神和实践能力的培养是体育专业术科课程教学改革的方向。研究性教学是培养学生创新精神和实践能力教育观在教学领域的体现。以创新教育为切入点,引入研究性教学模式,对如何在体育专业术科课程教学中培养学生的创新精神与实践能力进行了论证,以期为培养“创新型”、“复合型”的体育师资服务。     

体育类专业术科教学中长期被“遮蔽”的几个问题的探讨——基于质性研究的视角

教学是一个鲜活的所在,相比于量化研究,质性研究对于发现教学中一些不被察觉的问题更具优势。通过对两所高师院校6位术科教师的访谈,借助Nvivo 8.0质性分析软件,术科教学中长期被遮蔽的几个问题得以浮现,这三个方面的问题也是区别于以往术科教学研究的重要发现。第一个发现是术科教师备课过程中形成"备课模式",即他们不会每天、每节课都去备课,更多的是按照自己多年的教学经验来上课。备课模式体现了术科教学的"惰性依附";第二个发现是术科教学考核中存在着"注重技评、达标,忽视能力评价"以及"人为降低考核标准"等教学"失范"现象,"术科教学考核失范现象"体现了术科教学的"目的依附";第三个发现是术科教师在教学过程中存在着诸多"无奈"感受,这些无奈来自于"教师所说的苦衷、教学瓶颈,以及由于教学进度被打乱或者学生学习积极性问题而导致教师产生的负面情绪"。"术科教学的无奈体验"又体现了术科教学的"情绪依附"。以上三个方面的问题是以往有关术科教学状况的研究未曾揭露的,这些问题将有助于更加圆熟术科教师的现实教学与生存状态。     

我国体育院校硕士研究生术科课程开设的现状调查与分析——以体育教育训练学专业为例

随着教育事业被重视的程度逐渐加深,我国硕士研究生的招生规模也在逐年的扩大.加上进入高学历的培养阶段,很多体育类院校把研究生培养的侧重点放在了理论阶段,而忽略了对其专项技能的培养.体育教育训练学专业作为各个体育院校研究生培养的重点专业之一,随着培养人才数量的逐年增多,一定程度上扭转了我国体育教师普遍学历偏低的现象.为了更好地配置日益紧张的教育资源,使得体育教育学专业研究生应有的专业技术技能的锻炼得到保证,通过对我国4所体育院校体育教育训练学专业研究生的课程的术科开展进行系统分析,并通过大量的文献阅读,走访访问各高校专家学者,找出我国体育院校研究生教育术科课程发展不均衡的现状,优化研究生课程结构设置,适当的增加术科课程量,保质保量地设置研究生术科课程,最终为我国体育教育训练学研究生整体教育水准的提高提供参考借鉴.     

“人本主义”视角下的高校公共体育教学改革探究

"人本主义"是素质教育改革持续推进的重要教学理念,对于当前高校开展公共体育课程教学改革工作具有积极意义。本文细致分析了"人本主义"对于高校公共体育教学改革的意义,重点阐述了高校公共体育课程教学改革过程中存在着的不足,并提出了一些科学有效的公共体育教学改革策略,为全面有效提升高校公共体育教学水平提供一定参考。     

构建湖南省普通高校体育与健康课程模式的研究

根据新世纪体育与健康教育的发展与素质教育的要求,笔者通过文献资料、专家访谈及湖南省53所高校及体育部主任问卷调查等方法,对湖南省高校体育课程模式现状进行了分析,确定了新课程的指导思想与目标。构建了湖南省普通高校体育与健康课程模式体系。     

高等院校体育教育专业"研究式"教学模式探讨

培养具有创新精神和实践能力、适应新课程标准的体育师资是高等院校体育教育专业教学改革的主要任务。针对传统教学模式的利弊,在客观分析“研究式”教学模式的理论基础、教学原则的基础上,提出了“研究式”教学的实施程序和发展“研究式”教学的思路与对策。     

当代中国学校体育发展趋势透视

采用文献资料法和逻辑分析方法讨论了学校体育发展趋势形成的社会背景及表现形式。在基础教育课程改革浪潮的影响下,当代中国学校体育发展呈现出六个方面的趋势表现:1)学校体育的指导思想向"健康第一"和"终身体育"转变;2)开放与可持续发展的学校体育观;3)体育课程改革如火如荼;4)体育教学改革不断向纵深发展;5)学校体育环境开始引起关注;6)体育教师成为学校体育改革的关键。     

对普通高校体育理论课程建设若干问题的思考

在高等学校公共体育课程改革的大背景下,大学体育理论课的课程建设成为容易被忽视的部分,以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施为背景,综合运用文献资料、逻辑论证等研究方法,探讨高校公共体育理论课程建设中存在的问题,并就相关问题提出拟解决的方法。     

我国体育院校专利信息分析与研究

以我国体育院校为调查对象,以中国专利信息中心提供的数据库信息为数据来源,借助专利情报分析方法,分别从专利申请数量、专利结构类型、研发机构、研发核心热点领域以及技术成熟系数、技术成长率等专利定量评定指标探讨我国体育院校专利申请、利用等的发展变化规律。以期为体育院校专利工作的顺利开展提供情报借鉴,同时为体育院校科技创新政策的制定提供可靠的信息依据。     

适应《体育与健康课程》标准的体育师资培养模式研究

从基础教育改革和新课程标准对体育教师的期望和要求出发,在认真分析当前体育教育专业人才培养中存在的问题的基础上,依据新课程标准的精神内涵和实质,构建了适应新课程标准的“多维一体”的体育师资培养模式.     

高校体育专业问题学习（PBL）的教学策略

基于体育专业学生分析与解决问题能力有待提高的现状,并结合问题学习的研究成果提出问题学习在体育教学中的实施方案,在对比分析问题学习与传统体育教学策略的基础上阐释问题学习对体育教学的启示,以求为高校体育专业教学的深入改革提供建议与参考。     

高校高水平足球运动员攻击行为社会认知研究

采用内隐社会认知的实验方法,结合足球比赛的场景,以高校高水平足球运动员为实验组,高校体育学院足球专选学生为对照组,进行了再认和偏好测验。结果显示,高校高水平足球运动员具有内隐攻击性,不同性别,不同技能水平的足球运动员之间在攻击的外显认知上存在较大差异,但内隐认知上几乎不存在差异。