“双减”背景下教育提质增效的路径——以兰州师范附属小学“福慧”教育为例

“双减”政策发布,旨在促进基础教育高质量发展,作为教育主阵地的中小学积极响应,主动探索,积极创新,努力提质增效。“减”的最终目的是“提”,减去作业和培训负担,提升学校育人水平,促进学生全面发展。面对“双减”背景下的新问题,本文从教师面临的压力、家长的焦虑、学校的落实情况等方面逐一分析,从如何做好校内提质、强化学校教育主阵地作用的方向,提出了提质增效的策略：评价统领,做好顶层设计;搭建平台,提升课堂质量;家校联动,形成改革合力,助力教育教学提质增效。     

基于“双减”背景下小学语文教育教学高效课堂的构建策略

“双减”政策全面推进切实减轻学生作业负担,为优化课堂教学结构,调整教学资源,真正实现增质提供政策基础。语文作为小学阶段育人主要学科,贯彻落实“双减”内涵,教师应当意识到高效课堂构建的重要性,转变思想观念,从听、说、读、写四个维度开展交互训练,提高语文教育教学质量。基于此,本文就“双减”背景下小学语文高效课堂建立现实意义、限制性因素、教学原则进行探究,并给出相关提质增效策略。     

新课标背景下信息科技教学小初有效衔接的实践研究

核心素养是当今世界各国教学改革的风向标、主基调。我国界定的“核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。“双减”背景下,发挥好学科育人的价值、提高学生的核心素养、抓住课堂教学提质增效无疑是核心素养培养的主要阵地和有效策略。     

构建减负提质的学校新样态

在"双减"政策的引领下,武汉市光谷第二小学坚持以"唯美教育"的办学理念为出发点,以落实"双减"政策为主线,构建向课堂要质量、让学生学足学好、减负提质的学校新样态. 提高课堂效率,优化作业设计 优化课堂教学,做到提质增效."双减"的主阵地在课堂."双减"政策下的课堂教学,应聚焦学科核心素养,加强思维训练,开展深度学习.学...     

“双减”背景下语文教学提质增效的策略

“双减”政策背景下,语文作为基础性学科面临着如何提质增效的考验。初中阶段是学生进行语文知识学习的关键期,初中语文教学质量直接影响学生的学习成效。为了切实提升初中语文课堂教学质量,教师需要结合“双减”政策优化教学模式,将学生的兴趣充分激发出来,打造高效化语文课堂,在减轻学生学习负担的同时,实现提质增效的目标。基于此,文章主要论述了“双减”背景下初中语文教学提质增效的重要意义,并探索提质增效的教学策略,促进学生语文核心素养的发展。     

“双减”背景下的初中物理单元实践性作业设计——以“了解和探究电路”单元为例

实践性作业的设计与“优化作业设计形式”和“提高作业设计质量”密切相关,有助于推动“双减”政策的落实。基于大单元视角,以核心素养为导向,从“课标—教材—作业”与“核心素养—活动—核心素养”两条主线出发,探讨了初中物理实践性作业的设计思路,旨在充分发挥作业的育人功能,实现减负、提质、增效的课程目标。     

“双减”背景下小学数学提质增效的实践探索

随着我国新一轮教育改革的推进,教育部门提出了“双减”政策,即减轻学生过重的学业负担和校外培训负担,实现教育教学高质量发展。数学作为小学教育阶段的基础性学科,在“双减”政策下,如何提质增效是小学数学教师必须思考的问题。文章首先介绍了“双减”背景下小学数学提质增效的必要性,接着分析了“双减”背景下小学数学提质增效存在的问题,最后提出了“双减”背景下小学数学提质增效的实践策略,旨在为小学数学教师提供参考。     

初中生物学作业优化设计和创新评价策略

“双减”政策和新课标对生物学作业提出新的要求。为了提高生物学作业质量,文章从核心素养目标、作业类型、整体设计等方面阐述了生物学作业优化设计和创新评价策略,让生物学作业在培养学生核心素养方面发挥更大作用,为生物学教学提质增效服务。     

“双减”政策下课后服务的发展方向及路径研究

“双减”政策提出义务教育阶段学校要做到教育质量和服务能力共同提升,提升课后服务水平,满足学生需求,保障其发展。对小学课后服务实际情况开展调研,并立足于“双减”政策对课后服务所提出的新要求,从提高质量、教师活力、家校合作、资源融合和完善机制五个方面对课后服务的开展提供策略分析,可以解决课后服务所存在的问题,使之在“双减”政策背景下提质增效,实现全面育人。     

“双减”背景下初中体育教学提质增效研究

体育是素质教育背景下初中阶段的一门重要课程,尤其是“双减”政策的出台,为初中体育教学的改革和发展带来了新的机遇,同时也提出了更高的要求,这就需要初中体育教师深层次理解“双减”政策的内涵,尽可能采取多种措施实现提质增效的目标。基于此,文章总结了“双减”背景下初中体育教学的基本原则,并从教学活动的灵活性、课后作业的趣味性、体育社团的丰富性、体育训练的游戏性、大课间项目的花样性等方面入手提出了“双减”背景下初中体育教学提质增效的策略,以供参考。     

小学作业管理“提质增效”的表征、短板与抓手——基于上海市浦东新区小学英语作业设计的案例分析

“双减”政策对学校的作业管理改革提出新的要求,而“新课标”的颁布进一步明晰了学校作业管理的素养导向,如何在作业管理中实现“提质增效”的改革目标成为当前义务教育政策实施的迫切需求。从政策实施的视角切入,采用以区域整体为单元的案例研究策略,选取上海市浦东新区作为调研对象,以小学英语学科为中心做重点聚焦,探究一线学校作业设计与管理的前沿动态和实施成效。研究发现,学校和教师在作业设计理念更新、作业形式多样分化、管理制度趋于完善等方面有所“提质”,但在将改革理念融入日常作业实践,以学生中心视角重构作业设计,在作业评价中贯穿证据意识等方面仍然“增效”乏力。着眼教育高质量发展的时代需求和切实减轻学生负担的育人使命,学校作业管理仍有必要在提质增效的短板之处谋求补短跃升的新契机。     

“双减”背景下初中数学单元作业设计的策略

为了落实国家的“双减”政策，落实减负提质增效，数学教师应当设计一系列能激发学生思维和主观能动性的作业，为培养数学核心素养服务.笔者以八年级下学期数学第十九章《一次函数》为例，从关注数学文化，引导文献检索；深化核心知识，优化层级作业；提升信息素养，促进学科融合；展示数学价值，创设实践活动等四个维度探索数学单元作业设计的策略，促进学生数学核心素养的发展.     

“双减”背景下小学高年级语文阅读教学提质增效的策略探究——以“三步走”策略的运用为例

“双减”倡导课堂教学提质增效,小学语文教师要想充分地发挥语文阅读培根铸魂、启智增慧的价值,应该立足“双减”背景,创新教学方式,减轻学生过重的学习负担,培养学生的语文学科核心素养。文章提出定向、自学、讨论的“三步走”策略,为小学高年级语文阅读教学搭建提示性、引导性、探究性或情境性“支架”,旨在提升教育教学质量。通过这一策略的实施,教师可帮助学生快速抓住课文的重点,突破课文难点,有效提高学习效果,实现在“双减”政策下的提质增效。     

“双减”政策实施中家长协同意愿调查分析及其对策建议——基于湖南省15366位中小学家长的调研

“双减”政策提出要把学校、社会、家庭等各方力量整合起来,推进协同育人共同体的建设。因此,家长对“双减”政策实施的协同意愿将直接影响“双减”政策是否能长续推行。文章通过问卷对湖南省部分地区家长展开调研,发现家长对“双减”政策认知水平偏低,政策实施满意程度不高,“双减”背景下教育焦虑情绪不降反升,甚至有的家长主动为学生“增负”。为促进“双减”更好落地,应提高家长的家校共育意识,学校教育提质增效,家长教育期待回归理性。     

“双减”视域下初中英语实践性作业设计分析

大量的作业增加了学生的学习负担,增加了学生的学习压力,教育部要求教师严格控制作业总量,严格落实“双减”政策。初中英语教师应当明确“双减”政策的要求,合理设计英语作业,达到提质增效的目的。文章分析了初中英语作业设计存在的问题,探讨了初中英语实践性作业设计的形式、意义及原则,重点研究了初中英语实践性作业设计策略,对英语作业进行优化设计,希望可有效提高作业的质量,培养学生的学科核心素养。     

做好“三增”文章,实现“双减”软着陆

“双减”不仅是为学生减轻负担,而且要让学校聚焦全面育人,促进学生核心素养的生成与身心的健康发展。杭州市钱塘区在探索“减负提质”过程中,积极搭建全新育人模式,以“三增”(增教学转型、增课内外体育活动、增劳动实践活动)促进“双减”软着陆,唤醒教育回归本真,促进学生的高质量发展。     

有效实现“双减”目标的问题与对策

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的意见》,引发了社会的极大关注。“双减”的根本目的是提高教育质量,真正落实立德树人根本任务。必须全面正确地认识“双减”,才能更好地落实“双减”,达成“双减”的根本目的。“双减”背景下,减负是手段,目标是提质,增效是实现从减负到提质的策略、措施和方法,必须实现减负、提质、增效的统一。要采取有效对策,破解如何“双减”、如何提质、如何增效的问题。     

“双减”引领教育路，打造课堂教学新样态

<正>“双减”政策背景下，小学教师应灵活运用各种教学策略促进“教”与“学”方式的转变，设法把数学课堂变得有趣，积极探索减负提质增效的突破口，构建高效学本课堂新样态，为减负提质作努力。教师可以从课后服务入手，调动学生学习的积极性，让学生全员参与学习，全程参与学习，进行有效学习；从家庭作业入手，让减负提质落地。一、寻找轻负突破口，搭建高效教育框架（一）从学科入手，调动学生学习主动性“双减”政策实施背景下，各学科教师面临全新的挑战，如提升作业品质、课堂教学质量及丰富课余活动等，各学科教师围绕“减什么”“怎么减”进行深入思考与实践。     

校本课程开发遇上课后服务助力学生多元发展——“双减”政策下课后服务与校本综合素质课程开发融合研究

<正>随着“双减”政策的落实以及在新课标理念的导向下，减负、增效、提质成为教育教学的重点，如何让政策的“真正一公里”落到实处，让家长在放心的同时安心，让孩子在学校教育的过程中实现身心健康与综合素养的切实发展，是当前学校教育应当深入研究与探讨的重点话题。在“双减”政策背景下，课后服务成为家庭、学校与社会三方重点关注的新模式，也是提高减负成效的关键性策略。     

探索“双减”政策下小学数学作业设计优化策略浅论

为推进“双减”政策的落实,提升教育质量,满足学生综合素养的发展,教师一方面要贯彻“双减”政策的相关指示,另一方面也要提升自身的教学能力,以实践为基准,不断地优化学生的课后作业,以少而精的创造性作业为主,将学生从繁重、机械化的作业实践中解放出来,让学生主动探索,充分发挥学生创造性,实现其思维、素养、能力的全面发展,真正实现“提质增效”的教育目标。本文主要探讨了“双减”政策下小学数学作业设计原则及策略。