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练建光 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):38-39
在数学课堂教学中,教师的设问、启发不仅能够激发、调动学生思维的积极性,而且对学生良好思维品质的培养与思维能力的发展具有深刻的影响。因此,课堂上巧妙的设问与启发是启迪数 相似文献
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朱振荣 《福建教育学院学报》2003,(12):74-75
课堂设问是为了开启学生思维,而启发学生的思维是教师教学启发艺术的主旋律,也是教师教学艺术核心。对课堂设问的基本特点、原则、类型、功能的认识程度决定了教师课堂教学能动性的差异,直接影响教学效果和学生思维的成败。笔者以中学数学课堂教学实践体会,对探讨课堂设问作粗浅论述,以有利于今后课堂教学改革工作的进一步推进。 一、中学数学课堂设问的特点及原则 1.课堂设问的特点: (1)创设问题情境,激活学生思维。实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由 相似文献
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课堂教学必须与时俱进。根据教材。恰到好处地设问,引导学生,开展议论,让学生动脑动口,参与教学;优化数学课堂,改进教学方式,从而激发学生学习兴趣。培养学生的数学思维。教师在课堂的有效展示非常重要,笔者结合教学案例。谈谈初中数学课堂教学中引导学生,培养数学思雏的一些具体做法。 相似文献
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潘守理 《中学物理教学参考》2006,35(10):11-11
有一位伟人曾说过,提出问题某种意义上比解决问题更重要。一切科学探究都始于问题。课堂教学中的设问,既是老师引出话题的一种形式,也是启发式教学的常用模式,更是探究式学习的一个重要环节,精到的课堂教学设问,可以起到引导课堂教学的方向,引起学生注意,启发学生思维和化解教学难点的作用。课堂提问的针对性、适时性、层次性和创造性,反映教师对教材的理解和对学生的了解,体现教师的知识素养和艺术修养。下面通过高中《物理》“简谐运动”课堂教学一节中的几个片段谈谈物理课堂设问的几点体会。 相似文献
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刘珂 《中学政治教学参考》1997,(9)
课堂教学中的设问应有『度』刘珂课堂教学重在引导,而引导之法贵在善问。课堂设问是一种常用的教学方法,是教学过程中的重要一环。教师在课堂教学中设置问题时,应从角度、难度、跨度、梯度、广度和密度等方面启迪学生思维,使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释... 相似文献
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正数学教学是数学思维活动的教学,教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端.一、数学课堂教学有效设问的原则1.问题设计应紧扣教学中心,不能偏离主题,要为实现课堂教学中心任务而服务在备课时,教者应对提问进行周密的研究和布置,尽可能在提高课堂教学效率中发挥其积极作用,切忌东拉西扯,打乱学生正常思路,分散学生注意力. 相似文献
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<正>问题互动就像开启学生思维的钥匙,对学生的思维能动性起到了引导、启发和驱动作用。以生为本的课堂教学,要求教师要使用有效的策略在互动中引导学生参与到课堂中来,调动和发展学生思维。数学能力的核心是学生的数学思维能力,学生思维的敏感性、流畅性、独特性以及变通性能否通过教学得到训练是衡量教学效果的重要参照指标。在小学数学课堂教学中,教师要从多角度优化课堂提问,提高提问的质量,切实促进学生思维不断深入发展。 相似文献
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一、明确数学课堂提问的目的
心理研究表明,在学生大脑皮层兴奋最高的时刻,教师恰到好处的质疑设问,能有效地触发学生旺盛的求知欲,动员起他们积极思维的内部诱因。收到事关功倍的效果,课堂提问设计的优劣,在一定程度上决定着课堂教学的质量和学生思维的发展,叶圣陶先生曾说过:教师所务,惟在启发引导,这句话言简意赅地道出了课堂提问的重要作用.从数学课堂教师提问的角度看,并不是为了提问而提问,其目的就是要启发学生的有效思维。也就是说教师通过提问,学生答问这样一个双向交流的过程,起到开拓思路、启迪思维的目的,教师的巧妙设问,一是能调动学生思维的积极性,掌握所学知识.二是可以开发学生的思维,大大拓宽学生的思维空间,让他们的思维进射出耀眼的火花来,三是能培养学生创造性的思维能力,学以致用。 相似文献
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在数学教学中通过设问培养学生思维能力大兴安岭师范学校高长林一、通过设问,培养学生的正向思维能力在数学教学过程中,教师不但要引导学生积极思维,而且还要培养学生多种思维方式。从已知题设条件出发,推出所要求证的结果,这是数学的基本方法之一,决不可忽视。二、... 相似文献
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王小梅 《福建基础教育研究》2011,(6):99-100
追问,是教师针对师生或生生答问过程中所产生的新"问题"的一种有效处理方式,是对学生回答的进一步提问。在小学数学课堂教学中,如果说一开始的设问是启发学生观察、思考,引导学生产生认知冲突,从中寻找解决问题的思路,那么在 相似文献
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正课堂教学成败与否,课堂教学效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的教学组织能力。怎样组织课堂教学,使课堂教学更加高效呢?笔者认为关键还是"问题"二字。下面,笔者就如何在课堂教学中进行设问,谈谈自己的体会和看法。一、课堂教学设问的基本要求1.设问要以实现教学目标为中心。一切偏离教学目标的设问都是课堂资源的浪费,反而增加了学生的思维负担。设计的问题要紧紧围绕教学目标,同时还要有启发性、有新意,能引起学生的学习兴趣。 相似文献
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“思维永远是由问题开始的。”在小学数学教学中,课堂设问对于启迪学生的思维,发展学生的智力,提高课堂教学效率起着十分重要的作用。但是什么时候设问,什么样的设问才有利于启迪学生的思维呢 ?现以“一个数除以小数”一课为例,谈谈如何通过课堂设问启发学生积极思维。 1在讲授关键处设问。上课后,先复习“商不变性质”和“除数是整数的小数除法”,然后出示例 4:“做一条短裤要用布 0 67米, 56 28米布可以做多少条短裤 ?”当学生列出算式“ 56 28÷ 0 67”后,教师引导学生认真观察,与学过的除式进行比较。接着在讲… 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:"要因材施教,使不同层次的学生都得到不同程度的发展."在初中数学课堂教学中,我采用"分层启发设问、分类指导"的办法,让学生人人都得到发展,从而提高了数学课堂教学效果.一、分层启发设问,降低新课学习的坡度通过"分层启发设问"这一教学方式,可降低新课学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
在课堂教学中,能否有效地设问,是激发求知欲、启发学生思维、进行课堂反馈的一个重要手段,它将直接影响政治课堂教学的质量和效果。因此,教师的课堂设问要根据学生实际、教学内容和社会生活,创设有梯度、有深度及有角度的问题,这是提高课堂设问有效性的应有之义,也是教学中需要持续关注的课题。 相似文献
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朱海霞 《学生之友(小学版)》2013,(4):35-35
启发式教学是提高课堂教学效果,活化学生思维,引导学生真正成为学习主人的一种全新的教学方式。如何在小学数学教学中科学的运用启发式教学,不断提升学生的数学素养,让学生在数学课堂智慧喷涌,思维活跃?我以为,教师是否能把握教学中的启发点,将直接影响学生思维水平的开发。本文就此谈点浅见,与同行共讨。 相似文献
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数学课堂教学中,无论是以语言传递为主、以直接感知为主还是以引导探究为主的教学方法,总是离不开围绕教学目标所设计的不同类型的问题展开,并以此激发学生解决问题的兴趣,促进他们数学思维的发展,进而达到提高课堂教学效率和教学质量的目的.教师在设问过程中应注意策略,加强每一个环节的整合与渗透.在教学实践中笔者有以下两点体会.…… 相似文献