性别角色类型研究及其对性别角色教育的启示

性别角色类型研究经历了男性化——女性化模式,双性化模式两种范式。研究认为双性化性别角色类型者具有最理想的人格特征和最好的心理健康水平,在此研究基础上提出了对儿童青少年进行性别角色双性化教育是理想的性别角色教育。     

当代大学生性别角色类型与性别角色观调查

本研究采用贝姆性别角色量表调查了三所高校大学生的性别角色类型,并考察了性别角色观。近10年来大学生与性别一致的男性特质和女性特质大幅减少,未分化性别角色大幅增加;不同性别的性别角色变化有所不同,女性向未分化和双性化转变,男性的男性化类型降低,向未分化严重偏移;男女大学生的性别角色观以传统性别观念为基础,逐渐趋向双性化;不同性别大学生的性别角色观存在很大差异,女生期待的理想男性和女性双性化趋向突出,而男生期待的理想男性和理想女性更偏重传统的男性特质和女性特质。     

关于儿童教育中理想性别角色问题的探讨

双性化人格是理想的性别角色模式，它结合了男性和女性心理素质的优点，儿童期是性别角色形成的关键期。影响双性化人格形成的因素包括：性别角色定型观念、家庭、社会角色期望等。在家庭、社会和学校教育教学中应摆脱传统模式束缚，致力于塑造更适应社会发展即具有双性化人格的新一代。     

浅谈儿童性别角色双性化教育

通过对性别角色双性化的分析,阐述了性别角色双性化的优势和培养儿童性别角色双性化的必要性,分析现实中存在的问题,结合影响儿童性别角色形成的因素并提出改变传统性别角色观,对儿童进行双性化教育的有效途径.     

大学生性别角色类型的特点及相关研究

由于“双性化”概念的提出,性别角色的研究成为心理学领域研究的一个热点问题。性别角色类型影响到大学生的心理健康、创造性以及社会适应等诸多方面。双性化和未分化两种类型,尤其是未分化型在大学生中的比例有增加趋势,因此,要深入探讨其影响因素及教育策略。     

高校双性化性别角色教育中隐性教育的实施

大量的研究证明双性化是最有利于心理适应的性别角色类型,而我国传统的＂男外女内＂的性别角色意识严重影响双性化性别角色的形成。双性化性别角色教育,从本质上来说是一种观念教育,是一种有关性别角色价值观的教育。隐性教育作用的无意识性、隐蔽性,教育影响的间接性、教育方式的内隐性、教育范围和内容上的广泛性等特点以及高校性别教育现状等决定了隐性教育在高校双性化性别角色教育过程中的重要地位,教育者在教育实践中可以通过学校环境建设、教师示范作用、学生活动参与及教材建设等四个维度发挥隐性教育的功能。     

大学生性别角色与心理健康水平关系的研究

为深入了解大学生性别角色类型与心理健康水平的关系,本研究采用钱铭怡等人编制的中国大学生性别角色量表（CSRI）与SCL-90量表,对随机分层抽取的四所不同类型的220名在校大学生进行了测查.结果表明：大学生中,双性化者心理健康最佳,其次为男性化、女性化以及未分化.结论：两维性别图式有其合理性,但传统的性别图式观依然具有现实意义;双性化人格以其良好的社会适应性及心理健康水平而成为当代大学生人格发展的理想模式.     

师范生性别角色及其职业兴趣特点的研究

了解师范生的性别角色类捌和职业兴趣特点以及性别角色类型对职业兴趣的影响,采用性别角色量表和职业兴趣测验法对150名被试考进行施测.研究结果显示:(1)性别角色类型依次是:双性化、女性化、未分化和男性化;(2)职业兴趣类型依次为:社会型、艺术型、研究型、企业型、常规型和现实型;(3)不同性别类型对大学生的职业兴趣取向影响没有显著差异.学校应该对大学生进行人文教育.不断地改变其性度取向,促进双性化的进一步发展.     

民办高校大学生性别角色与社会适应关系研究

对福建省民办高校大学生的性别角色与社会适应水平的关系进行研究,结果发现不同的性别角色导致大学生的社会适应能力表现出显著差异。在四种性别角色类型中,男性化和双性化的社会适应能力比女性化和未分化更高,而社会适应能力最好的性别角色是男性化,其次为双性化,未分化的社会适应能力一般,而女性化的社会适应能力最差。这一结果和前期大部分研究支持双性化是理想型性别角色的观点稍有不同。福建省三所民办高校大学生中普遍表现出社会适应性一般。     

同伴配对对儿童性别角色行为的影响——对双性化教育途径的一种探讨

双性化人格在近年来的性别角色研究中被认为是一种理想的性别角色模式,它能使个体更好地适应变化中的环境要求,并发掘自身潜能.因此,从心理学、教育学等角度探讨双性化教育的多种途径是十分必要的,并且已经受到众多学者和教育专家的广泛关注.本研究将中班儿童分别与同性和异性同伴配对,考察儿童与性别角色行为相关的玩具偏好.结果发现:(1)异性同伴强化了儿童的反性别角色行为,弱化了儿童的性别角色行为.(2)相较于男孩,女孩的性别角色行为更具刻板性.因此,研究者认为利用不同性别类型的玩具及让儿童游戏时与异性同伴配对.可以成为培养儿童双性化人格的一种途径.     

转型期我国青少年性别角色取向的偏移与引领研究

性别角色是后天形成的社会性别,不仅影响到个体的成长,也关系到民族人格特征和素质的发展。近十年来我国青少年性别角色发生了严重偏移,与性别一致的传统类型男性化和女性化大量减少,而男性正性特质和女性正性特质都弱的未分化类型则急剧增加。男性正性特质和女性正性特质都高的双性化是我国性别角色的理想类型,男性化特质则在双性化特质中起主导作用。在针对偏移现状及原因分析基础上,提出了针对性的引领对策：（1）在性别角色的认识和宣传上需大力纠偏;（2）大力进行未分化的预防教育和干预教育;（3）全面开展理想化类别的双性化特质塑造教育;（4）加强体育活动,增强男性特质。     

性别角色新视角:双性化人格——对儿童家庭教育的启示

随着信息时代的到来,社会对人才的需求开始发生了一些变化,所需要的人才更多的融合了男性与女性原来所专属的优秀性别角色特征。双性化人格作为一种理想的性别角色模式,它的提出正是顺应了这一趋势。在对双性化人格的概念和性别角色理论阐释的基础上,主要从家庭方面提出对儿童双性化人格的培养建议。     

思明区中学生性别角色发展现状调查

目的：分析思明区中学生性别角色类型分布情况。方法：采用性别角色量表对思明区1191名中学生开展了问卷调查。结果：思明区中学生性别角色分布以双性化、未分化为主,双性化成为性别角色发展的主流倾向;性别角色发展出现特殊期,双性化或早在中学阶段出现。初二、高二因为特殊的过渡转折期而为青少年的性别角色化带了更多的机遇和挑战,思明区中学生性别角色发展不再受限性别,女生在未分化上表现出不利一面。     

双性化视角的幼儿性别角色教育

双性化人格已被证实是一种客观存在的最佳性别角色模式.幼儿双性化教育应尊重幼儿的生理性别特征,遵循其心理发展的规律.同时,幼儿教师应该具有双性化的人格特征和教育期望,教育部门和幼儿园也要重视双性化教材的编写和幼儿游戏活动的开展.另外,它也需要社会和家庭的重视和配合.     

性别角色双性化及其影响

传统的性别观念对性别角色的定义以生理差异为基础,认为典型化的性别角色更加适合个体的发展和心理健康。男性化与女性化位于性别角色的两端,男性特质和女性特质是对立的。性别角色双性的提出,改变了人们对性别角色的定义和认识。近年来对于男女性别角色双性化的研究表明,双性化的个体在心理发展,社会适应方面更具优势。性别角色双性化这个主题值得更深入的研究和探讨。     

双性化视角的幼儿性别角色教育

在社会经济快速发展和教育改革进程不断深化的时代背景之下,幼儿双性化教育已经逐渐成为当前学前教育的主要趋势,并且在幼儿的身心发展、性别角色定位教育中占有举足轻重的地位,对此,相关教育工作者及家长要以双性化教育理念为基础,承担幼儿性别角色教育的主要责任,以便引导幼儿的健康成长。基于此,本文以双性化教育的概述为主要出发点,分析农村幼儿性别角色双性化教育现状,并着重探讨双性化视角的幼儿性别角色教育的方法策略。     

民族中学生性别角色类型与社会适应的关系——以云南省汉、回、白、傣、纳西族为例

性别角色划分为四种类型。双性化被认为是更有利于青少年发展的性别角色类型。本研究调查结果表明,民族学生的性别类型向双性化和未分化分流,女生双性化比例普遍高于男生,男生男性化比例高于女生女性化。双性化和男性化类型学生的社会适应好于女性化和未分化,双性化类型学生社会适应最好,未分化类型学生社会适应最差。建议帮助中学生认识自己的性别角色,正确对待;引导中学生完善自己的个性品质,发展良好的性别角色;营造良好的教育环境,通过开展形式多样的活动促进中学生形成良好的性别角色。     

双性化人格视角下初中生性别角色调查研究

双性化是一种全新的性别角色模式,它具备男性与女性的长处和优点,能更好地调节个体,更好地适应环境,是未来性别角色教育的必然趋势。初中阶段是身体和心理急速发展的时期,也是性别角色决策的关键期。本文随机抽样四川省两所初中学校,调查初中生性别角色现状及其特点,并提出在双性化人格视角下初中生性别角色教育的对策,以期促进初中生人格的完善。     

不同性别角色类型大学生的外显自尊差异

按正性和负性特质将性别角色类型划分为正性的双性化、男性化、女性化、未分化类型和负性的双性化、男性化、女性化、未分化类型,运用心理测量法探查不同性别角色类型大学生的外显自尊差异,结果发现：不同性别角色类型大学生的外显自尊存在显著差异。     

“90后”大学生性别角色类型调查与比较研究

采用贝姆性别量表(BSRI),对浙江省745名大学生的性别角色分化情况进行调查,结果:(1)大学生性别角色各类型的分布有显著性差异,双性化的比例为75.5%,显著高于未分化、男性化和女性化。(2)男生性别角色类型在专业上有显著差异,女生无显著差异。(3)男女生的性别角色差异随年龄的变化而显著变化,女生更加男性化,朝向双性化发展;男生继续向男性化发展。基于此,应开展面向大学生的双性化教育,大学生应接受抗压训练等教育。