基于应用型本科学生实习指导的实践与探索

实习是应用型本科教学过程中培养学生理论联系实际,提高实践能力、创新能力和职业素质,增強工程意识的有效途径。应用型本科学生的实习安排有认识实习、生产实习和毕业实习三个阶段,每个阶段的内容和特点不相同,目的和要求也不一样。本文针对不同实习阶段教师对学生实习指导进行了探索与实践,并取得了较好的效果。     

高职生顶岗实习的指导

学生"顶岗实习"就是指学生到企业的具体工作岗位上工作。与传统意义上的实习不同,参加"顶岗实习"的学生在实习期间即有正式工作岗位。顶岗实习其目的在于通过实习让学生了解社会、了解企业、了解生产过程以及了解企业运作管理方式,将理论知识与实际生产相结合,培养、锻炼学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力,即达到职业教育的三个目的——培养职业能力,提高社会能力,培养协作能力,为学生将来就业、创业打下基础,作好铺垫。     

面向就业市场的计算机专业生产实习模式实践

针对计算机专业生产实习学生规模大、实习单位难找等问题,在分析当前生产实习形式利弊的基础上,从培养面向市场的应用型计算机专业人才出发,通过整合目前主要的生产实习方式,提出以校企联合集中实习为主,校内实习与实体企业实习为辅的生产实习模式并进行了相关建设与改革。经实践证明,该模式在有效解决大规模学生实习问题的同时,能保证生产实习质量,促进学生就业。     

基于虚拟现实技术的企业认知实践教学设计与仿真实验开发

机械类专业学生企业认知学习的目标和任务是使学生了解企业生产和工作环境,增加学生对机械专业工作岗位群的感性认识,并通过理论联系实际初步培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,为今后进一步学好各门专业课奠定基础。而由于实习学生人数多、学生实习既耽误工作又妨碍生产,因此很多企业都不太愿意接收学生在企业实习,实习企业难找是目前大部分机械类专业面临的共性问题。本论文针对实习企业难找的问题,利用虚拟现实技术设计了以真实存在企业环境为基础的虚拟认知实践教学环境,并开发了可完成仿真实验的数字化虚拟工厂。基于虚拟现实技术的数字化工厂有效解决了学生实习企业难找的问题,为实习学生提供了不到工厂也能参观企业的各个部门及生产车间、了解生产流程、熟悉各类生产设备和工艺的平台。     

本科生生产实习的改革与实践

针对目前生产实习中存在的问题，将定点实习改为在多个不同性质、不同规模、不同领域的企业进行，并根据教学计划的进展情况，将生产实习分为参观与调研、专业实验技能培养和工程综合训练等阶段。     

生产实习教学环节的设计、组织、实施与毕业要求的达成——以无机非金属材料工程专业为例

针对毕业要求和生产实习中存在的普遍问题,以无机非金属材料工程专业为例,对生产实习教学环节进行设计、组织和实施.生产实习被分解成实习准备、企业介绍、工艺实习、车间实习、专题设计和实习报告等6个环节,每个教学环节均针对毕业要求进行组织与实施,并从8个方面对生产实习进行达成评价,以达到提高生产实习效率、培养学生解决复杂工程问题能力的目的.     

浅议生产实习的教学工作

生产实习的教学形式是到生产车间进行参观、学习和实践,与理论课的教学形式不同。通过生产实习能够让学生了解企业,提高学生的动手能力、开阔视野、增长见识,为后期的专业课学习和工作打下基础。因此,生产实习在应用型本科教学阶段具有非常重要的作用。然而,目前在生产实习的教学过程中还面临着一些困难,影响生产实习的教学效果,本文探讨了改进生产实习教学可以运用的一些方法。     

高校生产实习模式的探索与研究

随着学生人数的增长,当前高校生产实习教学任务的落实面临着各种矛盾,如何利用高校发展机遇,解决生产实习中存在的问题,是高校教学改革的一项重要任务。通过本校交通运输专业生产实习的有益尝试,本文提出了以校外实习为主、以企业教师进校指导的校内实习和建立校内实习基地为辅的多元化生产实习模式,并论证了它们的可行性。     

汽车服务工程专业生产实习模式的改革与实践

汽车服务工程专业传统生产实习模式面临困境。必须建立校内、校外生产实习基地,采用校内、校外实习相结合,校内实习为主、校外实习为辅的生产实习模式。制订合适的实习计划,切实搞好实习指导,大力加强实习管理,严格进行实习考核,通过生产实习,提高学生的动手能力及综合分析和解决实际问题的能力,使学生能更好地适应社会。     

实践教学环节向工程实践能力培训扩展

随着现代化工业的飞速发展,教学内容也应不断地充实和更新,不断地引入和开发适合学生教学实习和生产技术培训的新产品,以保证提高实践教学的质量。一、不断更新充实实践教学内容,向培训工程实践能力扩展我们的做法分为两个阶段:第一、教学实习阶段在这个阶段中,着重安排学生进行基本功训练,提高学生的动手能力,以解决“高分低能”的问题。在电子工艺实习中,我们在安排学生进行焊接基本功训练的基础上,组织学生进行生产实际训练,以提高其基本技能,掌握生产技术和安全生产知识。通过生产实践,使学生掌握焊料、焊剂、焊接工具的选用和电子元器件在装配前     

发挥科研龙头作用，建设产学研一体化实习基地

文章阐述了在产学研一体化实习基地建设过程中科研的龙头作用,分析了科研、生产和实习教学的内在联系,确立了以科研促进企业生产,企业生产为学生提供实习条件,学生实习和毕业设计（论文）融合于科研过程的建设思路,实现理论、科研和生产实际三者的有机结合,激发学生学习兴趣、认知热情和创新意识,提高实习教学质量,并将实习演化为科研过程的一个阶段和内容,为企业解决实际问题,让企业得到好处,提高企业接纳学生实习的积极性,实现学校和企业双向互动、互补互利。     

工科专业生产实习问题及价值探讨

生产实习是工科人才培养的必要教学环节,对培养学生的实践能力、创新能力和提升综合素质具有重要的作用。从校企合作机制不完善,企业积极性不高;实习灵活性差,实习经费紧张;实习指导教师缺乏,学生实习主动性差等三个方面分析了工科专业实习存在的突出问题。从生产实习对学生能力提升的价值、生产实习对学校的价值体现和生产实习对企业的价值体现三个方面进行了生产实习的价值探讨,有助于加强实习各方对实习工作的重新认识,对提高实习各方的积极性,提高实习质量具有一定的推动作用。     

构建基于“2+1”培养模式的质量评价系统

2+1模式是我国高等职业教育人才培养的一种方法。该模式把三年的专科教育分为2和1两个阶段:即两年在校内教学,学生以理论课教学为主,辅之以试验、实习等实践教学环节;一年在企业教学,学生主要进行顶岗实习,同时学习部分专业课,结合生产实际选择毕业设计     

职业院校学生从实习到入职动力机制与阻力因素分析

就实习而言,职业院校的学生从校内实习到企业入职,基本上要经过两个阶段的过渡:一是从校内实习到校外实习的过渡;二是从校外实习到企业入职的过渡。在这两个过渡过程的不同阶段,面临着不同的动力机制与阻力因素。只有清楚这一点,才能实现两个过程的无缝对接。本研究主要对两个过程的动力与阻力因素进行分析,力图厘清问题的本质,有的放矢。     

顶岗实习期高职生心理支持体系的构建与运作

顶岗实习学生的心理表现大约有两个时期,即心理热切期和心理契约期。构建顶岗实习期学生心理支持系统主要建立学校学生职业发展心理服务系统、企业顶岗实习学生心理服务体系、完善社会心理服务体系。顶岗实习学生心理服务体系的运作分为三个阶段,每个阶段解决相应问题,实现相应的功能。通过三个阶段的心理成长,三个方面的心理服务,帮助学生完成从学生向职业人以及和谐的社会人三个层次的转变。在运作中,学校、企业、社会三方承担不同的角色,并相互补充,相得益彰。     

工科专业“两阶段式”毕业实习模式探索与实践

整个毕业实习过程可分解为"引企入校实训-试用顶岗实习"两个阶段,分别在校内校外进行。第一阶段与伙伴企业合作在校内基地集中完成专业实训,主要目标是:以企业带来的课题为对象,以完成项目化设计过程为形式,训练学生对专业知识应用的能力;第二阶段在有劳力需求的企业进行,结合就业,学生在获得一定报酬的同时在岗实习,主要目标是:在真实的环境中体验企业文化,汲取社会营养,提高毕业生的综合素质,其中部分学生的实习期就是就业岗位试用期。     

连锁经营管理专业滚动实习模式的探索与实践

滚动实习是安排学生在企业不同岗位、分阶段、递进式的实习模式。轮岗实习不仅能够有效提升学生对不同岗位的胜任能力,而且促进形成“互利双赢”的校企合作模式。滚动实习的关键是实习企业的选择和实习岗位的丰富化。学校加强滚动实习的过程管理,严格按照计划组织、实施和考核,以实现学生职业能力的螺旋式上升。     

生产实习中存在的问题与建议

生产实习(也称操作性实习)是学校完成培养计划、实现培养目标的一个重要环节。学生通过参加生产实习,将所学的专业基础知识和技能应用于生产实际,达到巩固和充实理论知识,培养处理实际问题的能力,为毕业后独立从事专业工作奠定基础的目的。现在,高校都十分重视生产实习环节,并投入了大量的人力、物力,并在长期的工作中积累了许多好的经验。但目前高校的生产实习仍然是薄弱环节,暴露出不少的问题。生产实习环节存在的主要问题一是实习企业难寻。由于学生缺乏实践经验,不但很难给企业直接创造利润,而且还给企业带来生产和管理上的诸多不便,因…     

工学结合环境下高职学生职业素养分析与对策

当前工学结合的教学模式较为盛行,一方面锻炼了学生的实际能力,同时却也出现了学生就职后职业素养缺失的状况。文章以企业、学生为对象,针对高职学生在顶岗实习期间的职业素养培养相关状况和现存问题进行了调研和分析。认为目前学校培养的毕业生和企业要求的合格人才之间存在一些问题和矛盾,除了在校期间尽早开始让学生打下坚实的专业基础之外,最有效的解决办法就是抓住顶岗实习这个阶段,学校、企业、学生三方有效沟通、统筹安排,落实教师、实习指导人员和实习学生的职责,将学生的职业素养培养拉上一个新台阶。     

高职指导教师在顶岗实习过程管理中的工作职责探讨

本文针对顶岗实习存在的主要问题,深入探讨了高职指导教师在顶岗实习前期、中期和后期不同阶段的具体工作职责,提出实习前期指导教师、学生、实习单位相互了解,实习过程中采用学生、单位师傅、教师公共管理的"三位一体"的管理模式,实习后期全面评估学生实习成绩,以保证顶岗实习教学质量,提高学生职业素养和职业能力。