浅谈中小学生良好的科学观察品质

观察是有目的、有准备、有计划、比较持久的知觉,是有意知觉的高级形式.科学观察是指人们通过感官或一定的科学仪器,有目的、有计划地对自然条件下或人工条件下的事物进行考察.科学观察的基本任务是从观察对象中获得正确的感性材料和科学事实,用来作为科学研究的基础材料或作为验证科学假设、发展科学理论的事实根据,因而科学观察是科学认识发展的基础、源泉和动力,也是检验科学真理性的重要手段.具有良好科学观察品质的人,才能够全面、深入、准确地发现事物和现象的特征,抓住事物的本质.培养中小学生良好的科学观察品质是提高中小学生科学观察能力的突破口.良好的科学观察品质包括以下几个方面.     

怎样提供有结构的探究材料

如何提高小学科学课堂教学效益一直是小学科学教育关注的热点问题.科学教学旨在培养学生的科学探究能力,充分发挥学生的创造性.在科学教学活动中,教师为学生提供合适的、有结构的探究材料是培养学生科学探究能力的物质保证.那么.如何有针对性地提供有结构的探究材料呢?     

以科学的态度对待科学

科学是人类认识客观世界的过程,是揭示自然、社会和思维规律的知识体系.科学无疑是社会进步的象征,它有着光辉的前程,也经历着艰难而曲折的道路.特别是具体到每一门科学,在研究客观世界发展的某一个阶段或某一种运动形式的时候,有成功,有失败、有否定,有否定的否定,遭到批评与反对是正常的.真正的科学不怕批评与反对,越批评越科学,越反对越科学.     

现代西方科学哲学的嬗变

现代西方科学哲学的源起、诸流派的理论、各流派的理论进步性和缺陷是现代西方科学哲学的研究重点.文章最后对现代西方科学哲学的当代转向进行了探讨,目的是对西方科学哲学的发展有一清晰的脉络.科学哲学的缘起和发展是哲学历史发展的必然,在当代科学哲学对科学和人本主义的复归,理应有新的研究视觉和方法.     

不妨给材料做点文章

材料是学生解决科学问题,获得科学知识、提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源.选择有结构的材料供学生探究活动,是提高科学探究活动效率的前提.所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合.……     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)(三)

(续上期) (二)科学探究实例 科学探究的问题可以是学生提出的,也可以是教师提出的,可以是<标准>所要求的科学内容,也可以是与<标准>科学内容有关的交叉学科的内容.科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外家庭实验、社会调查及其他学习活动.     

初中科学课堂教学中如何引导学生进行探究性学习

科学探究是指学生围绕某个科学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:提出有意义的科学问题、建立合理的猜测、设计实验、观察分析科学事实,给出解释或说理.     

中学物理教学必须重视科学素质教育

当前,素质教育是全国教育界的一个研究热点.物理作为一门重要的学科,在素质教育中有独特而重要的地位.独特的是它可以对学生进行科学素质教育,科学素质教育对提高全民科学文化水平有举足轻重的作用,各国政府都十分重视这项工作. 学校是普及科技知识,提高人们科学素质的主阵地.但是,由于中学教育长期受应试教育的影响,科学素质教育显得异常薄弱,对培养适应科技新世纪的公民极为不利.因此,认识和研究科学素质,研究如何在中学物理教学中渗透科学素质教育,是一个十分有意义的课题.科学素质教育的内容 关于科学素质,尚无完整的明确的定义,一般认…     

试论中学化学教育与科学素质培养

中学化学教育是培养学生科学素质的重要载体.关于科学素质构成要素的研究主要有"三因素说"、"四因素说"、"五因素说"、"六因素说"等不同观点.我们认为科学素质是一种视野、是一种方法、是一种能力、也是一种观念.中学化学培养学生的科学素质,包括掌握化学基础知识和基本技能、教给学生化学科学方法、发展学生化学科学能力、提升学生化学科学观和培养学生化学科学品质等基本内容.中学化学教育必须采取课程、教学和学习三大策略,才能达成培养学生科学素质的目标.     

化学教学与科学素质教育——纪念《化学教学》创刊三十周年

拓宽视野,从多种角度认识科学的内涵并加以综合,准确地建立现代科学的整体概念,才能全面认识科学教育的功能.培养科学素质是科学教育最重要的使命.科学素质和科学教育内容是有层次的,科学精神是最为重要的.化学教学是科学教育的一部分,要自觉地服从科学教育的规定,服务于科学教育的使命,努力培养学生的科学素质.建立正确的学科教学观.     

论儿童的科学

一、儿童有自己的科学与哲学一样,科学也起始于个体.地是什么形状的?鸟为什么会飞?流星是怎么回事?……这种问题人们问了好多遍,也回答了许多次.显然,有些回答是错误的.对于科学来说,结论并非一贯正确,这从科学史的角度更容易理解.科学从其过程来看,主要有好奇、发问、观察以及根据观察结果对现象的解释等几个阶段.儿童对周围环境有一种天生的好奇感.从儿童对周围的环境好奇、(出声或不出声的)发问、观察并对现象进行解释,这一过程我称为“儿童的科学”.     

实验教学中科学方法的训练

国际社会中科学教育的着眼点是:"从主张是为了获得科学知识,逐渐转向主张是为了获得科学能力和科学态度."获得科学能力必须学习科学方法,从而形成科学自然观,严谨、认真的科学态度.小学自然教学中科学方法教育的主要内容有观察、实验、比较、分类、推理、记录、整理与表达等八个方面.现结合我市锦州小学徐红荣老师<水的浮力>的教学,谈谈科学方法的训练.     

科学教育中体现科学本质之探讨

对于科学本质可以从"科学是探究"、"科学有自身的价值观体系"、"科学是建构性的知识"三个主要方面进行诠释.科学教育要根据学生的特点,利用开展探究教学、融合科学吏、渗透STS等多样化的途径,让学生领悟科学的本质.进行有效的科学本质教育,教师要树立现代科学本质观,要把对科学本质的认识活动自然地融合于科学课程的学习之中,在引导学生领悟科学本质的过程中要注意渐进性.     

自然实验与科学素质

1 培养科学的品质 科学品质主要包括科学态度、科学道德、科学的探索精神和爱国主义思想.做自然实验,不仅仅是验证科学理论,再现科学事实,更重要的是培养能力,养成想问题,勤探索的习惯,所以实验者必须有良好的心态来做实验.在实验中要严肃、认真、谨慎.同时又要敢想、敢问.要教育学生并不是简单地懂得别人的劳动,而是象科学家一样是在进行一种创造性的劳动.要求学生尊重科学,严格按照科学的程序进行实验,实事求是,不弄虚作假,不自欺欺人,培养他们的科学态度.     

论科学课程选择的影响因素

科学课程选择是科学课程研制的永恒课题.在特定的历史时期要进行科学课程选择必须首先了解能够影响科学课程选择的各类因素,并在综合考虑分析各类因素及作用关系的基础上方可进行合理、适度的选择.一般来说,大致有两方面的因素会影响科学课程选择,一方面是内因,如科学教育价值、科学文化发展态势等;另一方面是外因,如知识观、国家政策、课程资源等.     

国外科学本质教育研究及启示

促进学生对科学本质的理解已成为科学教育的根本目标之一.一般认为,科学本质涉及"科学知识的本质"与"科学探究的本质".科学本质观决定了科学本质教育的内容与学习范畴.科学本质教育的教学策略是多样的,主要有科学对话模式和HPS教学模式.通过正确处理科学本质与科学探究的关系、科学本质与科学史的关系、设计融入科学本质的课程教学,能有效促进学生对科学本质的理解.     

试论科学和哲学的相互关系

科学和哲学是人类认识世界的两种重要形式.它们互相既有区别又有联系,科学是哲学的基础,科学是哲学问题产生的主要源泉,是推动哲学发展的重要动力,同时哲学又为科学研究提供思维形式和方法论.正确认识和理解科学和哲学的相互关系,对于推动科学和哲学的发展是大有陴益的.     

在物理教学中培养学生科学素养

在西方国家,科学素养一词的英文表达是Science Literacy.Literacy有着两个不同的意思：一是指有学识,有学养,跟学者有关;另一个是指能够阅读,能够书写,对象是一般普通大众.我国专家对科学素养的内涵也进行过探讨,有专家认为,可把科学素养分成四个方面来阐述：一是科学知识、技能和科学方法,二是科学能力,三是科学观,四是科学品质;还有专家把科学素养的结构划分为知识结构、智力结构和非智力结构来论述.     

科学教育发展观与德育新观念的树立

科学教育发展观是科学发展观在教育上的体现.科学教育发展观有三个基本内涵:一是以人为本,二是全面、协调、可持续发展,三是全面推进教育创新.     

基于教材实验的中考试题编制

实验是科学的灵魂,一套优秀的科学试卷必定有几道出彩的实验题.可以说,实验题设计的好坏直接决定了一套科学试卷的质量档次.科学实验题通常是指利用所学的科学基本知识和实验基本技能,以实验为载体设计科学试题,重点考查学生观察、操作、设计、测量、分析、归纳等能力的笔试试题.