大学英语听力教学策略探讨

随着大学英语四、六级改革的不断深入,听力部分所占的比重越来越大,而听力一直是困扰学生的难题。本文通过分析大学英语听力教学的现状及其原因,从课前、课上、课后三方面探讨了应该采取怎样的策略提高大学英语听力教学。     

浅析如何提高大学英语听力教学效果

受传统观念的影响,听力在英语教学中往往受到忽视。本文在分析了大学英语听力存在的问题基础上,结合教学实际情况,探讨了如何提高大学英语听力课的教学策略,旨在抛砖引玉,吸引更多的人关注听力教学,促进听力教学研究。     

基于多元智能理论的大学英语听力教学

英语听力教学是大学英语教学的一个重要环节。大学英语教师为提高听力课的教学质量提出了各种改进听力教学的方法。美国著名心理学、教育学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智能的结构：多元智能理论》中,提出了多元智能理论。近年来,多元智能理论逐渐在我国英语教学中得到运用。本文简述多元智能理论,并联系大学英语听力教学,论述基于多元智能理论的大学英语听力教学。     

浅析提高学生英语听力的科学方法

经过总结多年的大学英语听力教学经验,从心理学角度提出如何通过科学的方法培训学生的听力能力,有效提高学生的听力水平和充分利用课上和课下时间合理训练英语听力的方法。     

浅析提高学生英语听力的科学方法

经过总结多年的大学英语听力教学经验,从心理学角度提出如何通过科学的方法培训学生的听力能力,有效提高学生的听力水平和充分利用课上和课下时间合理训练英语听力的方法。     

课程特征及学生特点对大学英语听力课的影响

本文通过从大学英语听力课程的本质和课型特征,以及非英语专业学生的特点两个方面论述了对听力效果的影响,并且提出了作者本人的看法和建议。希望对大学与听力课的教学有所帮助。     

词块理论下的大学英语听力教学模式

词块受到二语习得和语料库研究的普遍关注,为大学英语听力教学创造了新的契机。然而至今没有任何理论著作阐述词块听力教学法的具体实施过程和步骤,文章拟就如何在大学英语听力课中具体实施词块教学进行探讨,并基于词块块理论,设计出辨别—探究—固化(Identify—Explore—Consolidate)循环为形式的大学英语听力教学模式。     

二本师范院校大学英语听力教学提升的影响因素分析

大学英语听力教学是大学英语教学中不可或缺的一部分。听力更是听,说,读,写四项语言技能中排在首位的技能,其重要性不言而喻。本文基于研究者对二本师范院校大学英语听力教学提升的影响因素分析,来从教材、教师、听力教学硬件环境等方面来探讨提高大学英语听力教学水平的可行方法。     

艺术类大学英语听力教学现状初探

目前,许多艺术类大学英语听力教学陷入困境,艺术类学生对大学英语尤其是对听力教学缺乏兴趣甚至厌恶,艺术类学生听力学习能力和效率低下。本文通过对艺术类大学英语听力教学现状的分析,提出了一些教学上的对策。     

影响非英语专业学生听力理解的因素及教学对策

教育部高教司最新制定的《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标设定为培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,以便他们在今后的工作和学习中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流。可见,听力教学是大学英语教学中一个非常重要的环节,但在实际教学中,大学英语听力教与学中均存在着一些问题。本文提出了影响学生听力理解的三个主要因素,以及相应的有效提高听力教学的对策,以切实提高听力课的教学效果。     

浅谈大学英语听力教学和如何提高听力水平

大学英语听力教学一直是困扰师生的难点,提高学生的听力是当前教学过程中需要解决的问题。通过对大学英语听力教学的研究,总结英语听力教学的局限性,特提出一些理论性的建议。在大学英语教学中,听力教学过程中可以利用的有效教学方法如调动学生积极性,培养听力技巧。在大学英语学习中,许多同学认为英语听力水平提高非常困难。其实,只要大家注意打好基本功,不懈地进行正确的英语听力实践,不断扩大阅读量,拓宽自己的知识面,更加宽泛地了解英美国家的背景知识,并能把英语学习的几项技能有机地结合起来,是完全可以达到提高听力水平的。     

高职英语听力教学的有效策略

英语听力在实际的英语运用中占有重要的地位,但高职英语听力教学一直处于薄弱环节。为了上好英语听力课,提高学生的英语听力水平,本文简要分析了高职听力教学的现状,并提出了高职生英语听力学习和听力课堂教学的相关策略。     

高职大学英语听力模块教学的探索

教学调查显示,高职学生英语听力技能相对薄弱主要与基础教育阶段的缺乏听力训练有关。本文尝试将模块理论应用于高职大学英语听力教学,探讨听力作为相对独立的“能力模块”来进行教学的可行性,提出了听力模块教学中改变教学方式、加大知识讲授比重、增强听力模块与其它模块综合教学、延展听力模块教学时限等教学途径。     

浅谈混合式教学模式在高职学校英语听力课堂的应用

听力教学在大学英语教学中占有重要地位,本文首先分析了目前我国高职学校大学英语听力存在的一些问题,然后讨论了混合式教学模式在听力课堂上的应用,以期能够找到提高高职英语听力教学的方法。     

基于图式理论的大学英语听力教学模式初探

听力是一种积极主动的交际过程。图示理论认为,听力理解的过程就是听者的已有图示与输入的信息相互作用的过程。针对当前大学英语听力教学方法的陈旧以及教师缺乏必要的教学策略的现状,文章以大学英语听力教学为研究课题,在图式理论的指导下,通过系统的教学设计和英语听力课堂实践,探索出一种更为有效的听力教学模式—基于图示理论的英语听力教学模式。     

体育院校大学英语听力课课堂现状初探

目前许多体育院校的大学英语听力课堂气氛沉闷,听力课成为教师的一言堂,课堂气氛令人尴尬.听力是英语学习的重要方面．也是语言交流的关键要素。针对此种课堂尴尬情况,笔者结合自身的教学经历对此问题及对策进行了初探。     

关于高职院校旅游英语专业英语听力课的教学思考

高职院校旅游英语专业的英语听力课不同于一般本科阶段的听力课技能训练,应充分体现其职业特点。本文意在探讨旅游英语专业英语听力课的教学现状,以及在目前情况下如何改善旅游英语专业英语听力课的教学方法,并提出几点设想。     

浅谈大学英语听力教学

听力教学是大学英语教学中一个非常重要的环节,但在实际教学中,大学英语听力教与学中均存在着一些问题。提出了大学听力教学中的三方面问题,以及相应的有效提高听力教学的策略。     

如何提高独立学院英语听力教学效果——听力教学策略初探

本文通过实证研究的方法,结合长春工业大学人文信息学院的大学英语听力教学现状,分析了听力在大学英语教学中的重要性,以及学生听力水平低的原因,并提出了有效提高独立学院学生英语听力水平的教学策略。     

浅析任务型教学法在大学英语听力课的应用

近年来,针对传统大学英语听力课的问题,以学生为本的任务型教学法在英语听力教学中起到了积极作用并产生了良好的教学效果,本文从任务型教学法的发展、优势、及如何应用于大学英语听力课等几方面入手,阐述其对大学英语听力课的推动。