“我设计”：设计教学 设计自我

一、传统小学语文教学“我设计”的缺失 1．长期以来,语文教学的无设计意识与无设计教学。 许多教师尽管从事语文教学许多年,可是在每一轮六年的教学过程中,多数时候是拿着教参备课,照抄教案,根本没做过系统的教学设计。     

语文课堂教学设计要处理好四重关系

语文课堂教学设计,就是语文教师根据先进的教育理念和语文教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材内容,对于课堂教学的整个流程及其具体环节、总体结构及其相关层面所作出的行之有效的预期谋划。教学确实是需要设计的,就像建筑大厦那样,没有精心地设计、构架,怎能顺利、有效地施工？语文教学是综合性最强、可变量最大、耗费时问最多而收效甚微的一种学科教学,研究和强化语文教学设计,不仅非常重要,而且十分必要。     

语文教学设计的哲学原理探析

语文教学设计说到底是一种思维活动 ,这种思维活动必须依据语文教学的客观存在来进行 ,才能取得成效。要认清语文教学的客观存在 ,必须吸取西方科学主义、人本主义哲学思想以及儒家哲学思想的有益养分 ,并从哲学的高度对语文教学中主体、客体和主客体关系以及班级授课制模式下语文教学设计的“齐”与“畸”的辩证关系进行研究 ,从中揭示语文教学的客观规律 ,反映语文教学的个性特征 ,更好地进行语文教学设计。     

在语文参与式教学中如何进行教学设计

参与式教学是现代教育中成人培训的一种方法,正在逐渐被运用于教师培训和教学领域。进行教学设计是语文参与式教学的首要程序,语文教师要掌握语文参与式教学的设计思路及设计要求。     

谈语文课的教学设计

教学设计是本世纪70年代在欧美首先兴起的一种教育技术，80年代介绍到我国。目前世界上对教学设计的研究己趋向深入，有的国家还成立了教学设计公司，而我国对教学设计的研究则刚刚起步。长期以来语文教学不尽如人意，这与教学设计不良不无效果关系。任何一个语文教师，只要他精心教学设计，其教学效果必定良好。所以说要改变目前“语文不景气”现象，语文教师就一定要优化教学设计。那么什么叫优化呢？其含义为：清晰、趣味、热烈、奇异与和谐。     

语文教学设计的问题及应对——兼评《小学经典课文阅读教学设计》

教学设计有其经典模式,这些模式的天然缺陷是对学科本体知识的轻忽,学科本体知识理应是教学设计的核心和重心.语文教学设计深受其影响,也表现出对语文本体知识研究不够甚至缺失,以致语文教学中非语文化的乱象丛生.以“语文”为本位的教学设计可以矫治这一弊端,但要谨防对教学适切性的忽缺.理想的教学设计是以“教学”为本位的教学设计与以“语文”为本位的教学设计的整合.     

略论语文教学设计

语文教学中的教学设计,是语文教师统筹教学活动的总体设想,是提高语文教学效率的重要环节.长期以来,教师大多注重教学过程、教学任务,而对如何针对不同的教学内容和不同的学生对象设计不同的教学方案考虑不足.只有教学目标明确而切合实际,教学过程安排合理,教案设计新颖别致并注重实效,才能达到语文教学效率的最优化.     

语文教学设计浅议

教师进行语文教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决语文教学问题来提高教学系统的效率,实现最优化的教学。为达成这一目标,必须针对语文教学各要素及其彼此间的相互作用展开分析与讨论。     

语文课堂教学的目标设计与过程设计

一堂好课,绝对是事先精心设计的,且课堂上又经过教师创造性劳动,适度调控事先的教学预设与实际的课堂情境之间的差距,从而自然生成出的有活力、有灵动的智慧课堂。因此,课前的教学设计(教案)的质量,是课堂有效性的前提与保障。下面以语文教学设计为例,结合个人语文教学实践案例,谈谈如何做目标设计与过程设计。     

教育信息化环境下语文的教学设计

"现代教育技术"这一概念被广泛地应用于语文教育教学,但在教学中同样举足轻重的教学设计却得不到很大的推广和发展。本文重点探讨当今教育信息化的大环境之下,教学设计如何适应语文教学等问题。     

教学设计小议

语文教学作为一门艺术,需要教师对教学内容进行艺术设计,才能达到最佳境界。由于教师有不同的教学风格,设计形式也是多种多样的。第一,选准突破口。突破口选准,可使我们的教学求精,求深,便于学生品读、赏析,起到事半功倍的效果。例如教学《世间最美的坟墓》一文,我就以“美”为     

如何进行语文教学设计

语文从来就是人文的、审美的;语文从来就是一个开放的结构——生活的语文、情感的语文、灵性的语文。所以语文教学必须走向生活与文化,语文教师要善于设计教学,把语文教学引向生活的大舞台,讲究教学的情趣与艺术,让学生体验情境课堂,这样才能真正符合语文学习的规律,提高语文教学的效率。     

如何设计好教学目标

语文新课程改革对教师的能力结构有了新的要求, 设计语文课程教学目标是语文教师新的能力要素中的一项重要组成部分。然而,近年来许多关于语文教学目标设计的理论探讨,使一些一线教师产生了疑惑:语文课堂     

小学语文教学设计例析

小学语文教学设计需要在40分钟的课堂内,以科学的教学方式,唤醒学生语文学习主体性,使学生积极主动参与课堂学习,获得最大容量的有效知识。以浙教版四年级《笋芽儿》一课为例,分析小学语文教学设计的有效性。     

信息技术环境下语文教学设计的人文性回归

随着我国信息技术的普及,信息技术与语文教学相整合的教学设计,已经成为现代语文教学设计发展的大趋势。在信息技术环境下,语文教学设计面临的突出问题就是语文教学本身人文性的缺失。我们通过探究其原因发现,语文教学设计应该站在人文的高度去整合信息技术的运用,并把这一思想渗透到具体的教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等设计上。     

《狐假虎威》教学设计

[设计理念]<语文课程标准>(实验稿)指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……"本课的教学设计,从这一教学理念出发,根据低年级儿童的特点,在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的能充分发挥学生主体作用的语文实践活动,让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新,全面提高语文素养.     

如何实现小学语文教学设计的有效性

教学设计是对课堂教学的一种构想,一种预设。它体现某种教学理念,是对教学理念的诠释。任何教学设计都要依托一定的教学理念进行。新的课程标准,对语文教学提出了四大理念:即语文教学要全面提高学生的语文素养;语文教学要实现工具性和人文性的统一;要倡导自主、合作、探究式的学习方式;要建设开放而有活力的语文课程。因此,我们要实现有效的语文教学,在进行教学设计时就应该把着眼点放在培养学生语文素养上,学生语言的习得上,放在情感的熏陶上,学习方法的培养上。     

对话式语文教学设计范式初探

语文教学设计范式是语文教师群体对语文教学设计共同的认知、公认价值和常用技术的总和。建构科学有效的对话式语文教学设计范式是对话式语文教学设计实践提出的一个亟待研究与解决的现实课题。     

语文教学的生命支点——新课标高中语文课堂教学设计

语文教学设计是一种富有时代特色和普遍意义、具有特定内涵和完整构架的语文教育应用技术学。高中语文课堂教学设计,就是语文教师根据先进的教育理念和语文教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材内容,对于课堂教学的整个流程及其具体环节、总体结构及其相关层面所作出的行之有效的预期谋划。     

主问题教学设计研究述评

主问题教学设计是语文阅读教学的一种设计策略,是在语文课堂教学中可以引动学生整体性、主动性阅读的最重要、最基本的问题设计。对主问题这个概念首先进行研究探讨的是湖北特级教师余映潮老师。笔者顺着余映潮老师对主问题设计的关注,将目光回溯到近三十年的语文课堂教学改革中,去探寻主问题设计的来龙去脉,试图为当前的语文教学新课改提供借鉴意义和指导价值。