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《中学政治教学参考》2019,(32)
架起学生现有水平和可能发展水平之间的"桥梁",是让教学目标要求落地生根、开花结果最直接的方式,也是维果茨基"最近发展区"理论之精髓所在。然而,在现实教学中,不少课堂不是"天线太高",就是"不接地气",没有真正达成发展学生核心素养、培养学生学科能力之目的。黄玉华同志将"引桥"理论融入课堂,通过在情感难点、学法难点、知识难点、评价难点上牵线搭桥,联结"天气"与"地气"、学会与会学、已知与未知、理想与现实,使课堂教学显得自然流畅,犹如一幅徐徐展开的画卷。可以说,巧用"引桥"理论,不仅解锁有效学习新方式,更使课堂教学事半功倍。当前,道德与法治教学面临新的重大机遇,也面临新形势、新挑战,广大教师唯有开拓新视野,方能成就新境界。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
引桥教学是指教师在讲授新知识前,以学生原有知识为基础,进行引桥的搭建,降低学习的难度,引导学生轻松学习掌握新知识,提高学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,提高教学效果。围绕引桥教学法在初中物理教学中的实践应用这一中心论点,先浅析了初中物理教学的现状,并从三个方面详细阐述了如何将引桥教学法应用在初中物理教学中。 相似文献
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杨雪岚 《四川教育学院学报》2005,21(11):86-87
一、主动参与教学模式的指导思想与依据 由"以知识为本"转向"以学生发展为本",由"课程是知识"转向"课程是经验",这是新课程的两大理念.新课程认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动;课程不仅是文本课程,更是体验课程,课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程.教学过程必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而激发全体学生提出问题、讨论问题和研究问题,力求达到在知识层面上面向全体学生,在智力上最大限度培养学生的创新能力,在情感上充分调动学生的学习积极性.因此,主动参与教学模式的实施是促进每一个学生全面发展的根本途径. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
复习指的是在学生原有新课知识基础上的"温故知新",更侧重于"知新"。"新"不是指从"不知"到"知",而是指学生的知识、技能的熟练与深化,是指学生经过教师指导学会合作探索,学会复习,学会反思,学会知识的运用和创新。根据科学学科的特性,阐述了在复习教学中充分实施师生、生生、生本互动策略的实践研究,具体做法是:潜心备课,有效设计,激发"师生"互动;精心组织,有效合作,引领"生生"互动;用心选材,有效引领,促进"生本"互动。旨在通过复习课的互动教学,让学生的思维变得更有深度与广度,让所学知识更有条理化、系统化,并学会把理论应用于实践。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(7)
<正>20世纪90年代以来,建构主义学习理论在教育界逐渐流行起来.建构主义学习理论是当前我国生物课程变革的重要理论依据.当前,高中生物课程的基本理念:提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系.高中生物课程的基本理念强调了"以学生为中心",注重学生学习的主动探究能力及在特定环境下学生对新知识的建构能力,这无不体现了与建构主义学习理论的密切联系.建构主义学习理论的主要观点:知识观、学习观、教学观、师生观及建构主义的学习环境等,更加斩钉截铁地证实了与生物教学的联 相似文献
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初中思品课程对学生人生观的形成具有非常重要的意义,所设置的内容与学生的身心发展相适应。根据其课程内容特点,笔者通过实践认为,将知识问题化、问题自主化、问题情境化策略,可以实现初中思品课堂教学的高效进行。一、知识问题化"知识问题化"策略是指将课本上陈述性的知识或材料,通过转化,形成一系列能引起深入探究的"问题串",让学生的学习变被动接受为主动发现。知识问题化的关键是有效地"制造"学习矛盾,产生"头脑风暴",形成"认知冲突",激发学生探究的欲望,促使学生自主建构知识,形成系统的知识体系。1.问题层次化。问题层次化,就是根据教学目标要求和学生的认知水平设计多层次的问题,通过由表及里、 相似文献
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随着技术的发展,网络教学显现出较大的便利性和优势,如何利用网络的优势为教师提供更有效的策略来支持课程学习的学生参与并且提升学生学习效果成为研究热点。该文基于知识情境化(Situativity)理论和同伴评价的方式,设计了一系列策略包括"认可作业""同伴推荐"和"提出问题",以支持在线学习讨论区的开展。希望通过这些策略,提升学生的学习参与度和学习热情,从而深化学生的知识学习。通过对评论的编码,分析这三个策略的有效性,并开展深入讨论,以期为进一步的在线学习的参与度和学习效果的策略探究提供有益参考。 相似文献
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新世纪职业生涯规划课程设计理念探析 总被引:1,自引:0,他引:1
主要介绍了在二十一世纪新知识革命的时代,职业生涯规划课程的理论基础一"生涯计划模式"和"生涯规划三要素",同时初步探索了职业生涯规划课程的内涵,为职业生涯规划课程的设计提供新思路. 相似文献
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通过综合运用行为主义学习理论的基本原则,针对中医院校的课程特点,将尝试错误理论、操作条件反射学说与《中药鉴定学》课程教学设计与实施过程相结合,培养学生发现、分析和解决问题的能力.同时,注意因势利导、扬长避短,让学生在中药鉴定学知识框架下深入理解、强化记忆;在理论和实验教学中,教师应随机应变,对遇到的突发性问题采取果断措施,让教学顺利进行;通过专注于"怎样有效地教",而不仅仅停留在"教什么"和"怎样教"的层面,努力让学生掌握中药鉴定学关键知识点、教会学习本门课程的方法并在日后的工作中,能够举一反三,解决遇到的新情况和新问题;从《中药鉴定学》教学全过程入手,提升教学效果. 相似文献
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高职理论课程实践化教学模式探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
陈洁丹 《中国校外教育(理论)》2009,(6)
高职教育理论课程教学中的重理论轻实践、重教师单向传授轻学生自主学习的传统教学模式使得理论课程教学效果不理想.严重影响教师"授"与学生"学"的知识对应发展.由此,高职理论课程实践化教改势在必行,其根本策略就是借助任务教学思想渗透,实施任务导向技术与理论课程的有机整合.本文试以<人力资源开发与管理>课程为例,阐述高职理论课程的任务教学模式,促进学生更好更快掌握专业理论知识的有效模式. 相似文献
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丁建华 《数理化学习(高中版)》2011,(16):71-72
化学是一门"理论+实践"的课程,概言之,就是"理论指导实践,实践检验理论",教师在教学中的第一个任务就是"牢固打好学生的基础知识",做到"细致周到,无一疏漏",这有利于日后的化学知识学习,也直接影响到日后化学课程的学习效果. 相似文献
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一体化课程不再是静态的学科体系显性理论的复制与再现,而是着眼于动态的行动体系隐性知识的生成与构建,其核心目标是培养学生的职业行动能力。一体化课程改革更加注重学生的主体性,教师角色也不再是知识的传授者,而是学习情境的设计者和问题的引领者。把"知识灌输"变为"能力创新",有利于发展学生的创新精神,是提高专业课教学质量的有效途径。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(9)
本文立足于应用型人才培养目标,对"学前教育研究方法"课程尝试创新改革,提出教学方法灵活多样,注重对学生的启发引导;以论文范文为参照,丰富学生科研直接经验;通过"科研实习",将理论学习与实践锻炼有机结合;课程实践与毕业论文接轨等策略。 相似文献
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<正> 现代建构主义学习理论告诉我们,学生学习知识的过程,是一个以积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程。生物课程标准中明确提出了"生物科学是一个不断探究的过程,倡导探究性学习,改变学生的学习方式"的课程理念。在生物课堂教学中,采用有效探究策略,能够真正落实学生的主体地位,使整个课堂充满生命活力, 相似文献