采用自主学习模式,提高大学英语教学质量

采用自主学习模式符合当前大学英语教学改革和素质教育的要求。在教学工作中,要注意培养大学生自主学习英语的意识和动机;改变教学模式;转换教师和学生的角色;广泛应用计算机技术丰富学生的课外英语学习;培养学生足够的认知策略。     

采用自主学习模式,提高大学英语教学质量

采用自主学习模式符合当前大学英语教学改革和素质教育的要求。在教学工作中，要注意培养大学生自主学习英语的意识和动机；改变教学模式；转换教师和学生的角色；广泛应用计算机技术丰富学生的课外英语学习；培养学生足够的认知策略。     

浅议元认知原理在非英语专业学生课外自主学习中的应用

非英语专业学生的课外自主学习往往倾向于工具性动机,自主性差,且课外时间都被浪费掉的现象。本文提出应用元认知理论指导学生进行课外英语学习,以提高他们处理各种英语信息和英语语言应用的能力。     

运用元认知原理促进非英语专业学生课外自主学习

对非英语专业学生来说，他们的课外自主学习往往倾向于工具性动机，自主性差，且课外时间都被浪费掉的现象。本文提出应用元认知理论指导大学生进行课外英语学习，以提高他们处理各种英语信息和英语语言应用的能力，从而促进非英语专业学生英语课外自主学习。     

非英语专业大学生英语学习情况调查研究——以北京联合大学师范学院2010级学生为例

通过调查问卷,对北京联合大学师范学院非英语专业本科生的大学英语学习情况进行了研究。结果表明,该学院学生的英语学习情况不容乐观,其问题主要在于:1)英语基础薄弱,兴趣淡薄,动机不强;2)学习主动性差,课外学习时间投入少,效果不佳;3)缺乏自主学习能力,班级英语学习氛围不浓。并就此提出了相应的教学对策。     

工科院校大学生英语课外学习方式调查与研究

通过对广西区内三所工科院校大学二年级学生英语课外学习方式的调查,分析了工科院校学生英语课外学习的主要途径.作为教师,我们应了解学生的学习编好,重视课堂教学的同时,还需关注学生的课外学习.     

探析英语课外延伸阅读的实施策略

众所周知,学好英语仅靠课堂上短短的几十分钟是无法实现的,必须引导学生课外拓展学习。教师立足小学生的英语基础和具体情况,在英语阅读教学时激发课外阅读的兴趣,指导延伸阅读的方法,强化学生进行课外延伸学习的行为和动机,优化学生课外阅读的效果,促进学生综合素质的全面提升。     

我国大学英语教学模式改革研究

大学英语改革具有极强的现实需求性,进行大学英语教学模式改革要求体现学生的主体地位,以学生为中心,发挥大学生英语学习的个性构建合作学习,实现教师"教"与学生"学"的良性互动;课内课外学习相互结合,有效拓展课外学习的形式;加强现代英语教育技术的应用。     

非英语专业本科生英语学习现状调查研究--以广东白云学院学生为例

以问卷调查形式,通过描述性统计,对大学一年级非英语专业本科生进行学习动机、学习喜好、学习困难和学习需求调查,发现：（1）学生学习英语的工具型动机明显;（2）学生希望教学内容多课外知识、英语四六级、考试技巧;教学模式多互动、轻松有趣;（3）学生最大的困难是记不住单词;（4）需要老师给予考试技巧、口语、语法等方面的帮助。针对调查结果,提出若干教学建议。     

大学艺体类学生英语学习的负动机研究

以大学艺体类英语学习者为研究对象,结合问卷调查探讨导致这类特殊专业学生英语学习负动机的影响因素。调查数据显示,导致大学艺体类大学生英语学习动机衰退,英语学习负动机是由外部影响因素与内部影响因素共同作用的结果。试图从学生存在的负动机因素寻找提高英语课堂教学的质量和效果的有效途径,为外语教师从反面审视自身教学能力提供借鉴,从而减少或克服高校外语学习者学习负动机提供建议。     

大学艺体类学生英语学习的负动机研究

以大学艺体类英语学习者为研究对象,结合问卷调查探讨导致这类特殊专业学生英语学习负动机的影响因素。调查数据显示,导致大学艺体类大学生英语学习动机衰退,英语学习负动机是由外部影响因素与内部影响因素共同作用的结果。试图从学生存在的负动机因素寻找提高英语课堂教学的质量和效果的有效途径,为外语教师从反面审视自身教学能力提供借鉴,从而减少或克服高校外语学习者学习负动机提供建议。     

浅谈农村小学英语课外阅读的开展

对小学生的英语学习而言,"读"是一个至关重要的环节,考虑到小学生的特点,课外阅读往往比课内阅读更容易引起他们的兴趣.从课外阅读动机的角度来看,课堂上的英语学习不足以让学生产生课外阅读的动机.从课外阅读的内容选择与能力支撑的角度来看,由于在课堂上的英语教学很少进行有效的拓展,学生很难有效地确定课外阅读的内容,即使是教师或者家长给他们提供一定的课外阅读资料,真正的课外阅读也难以发生.绘本可以激活农村小学生课外英语阅读动机,兴趣迁移可以帮助农村小学生选择课外英语阅读读物,读后复述可以培养学生课外阅读的能力.     

学习动机在大学公共英语教学中的重要性

大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

论学分制下高校大学英语学生社团建设

随着大学英语课程融入学分制体系,大学英语的教学模式发生巨变,高校大学英语社团随之蓬勃发展,由此形成的大学英语社团文化对锻炼学生英语语言能力,激发英语学习热情,创设浓郁的英语文化氛围等的影响越来越大。加强学分制下大学英语学生社团建设,挖掘其课外教育功能,是促进学生英语能力提高的有效途径之一。     

非英语专业本科生英语学习需求实证调查及启示

本研究从大学生英语学习存在的困难、学习态度和动机以及对英语学习环境的需求三个维度设计问卷,抽样调查了国内某重点大学150名大学一年级学生的英语学习需求及其满足情况。调查结果显示：1)大学生在英语技能和知识的学习过程中还存在困难,尤其是在听说技能以及词汇和英语文化知识方面相对薄弱;2)大学生总体对英语学习持积极态度,大部分学生表示想提高自己的英语水平,但是动机不够强烈,付出努力不够,导致其英语学习收获甚微;3)当前大学英语教学未能充分满足大学生的英语学习需求,导致学生内在动机缺失,丧失了学习的主动性;该文对调查结果做了进一步的探讨,以期对改进大学英语教学提供借鉴和启示。     

如何激发大学生的英语学习动机

随着中国的开放和进步,英语对于中国大学生的重要性日益凸现出来。但英语教育本身仍处于困境中,其中一个主要原因就是学生在英语学习中动机的缺失。因此,对于动机和动机激发策略的了解是帮助教师激发学生大学英语学习的动机的关键。本文介绍了动机的含义,并探讨了如何激发大学生的英语学习动机。     

网络环境下英语自主学习模式的研究与探析——以渤海大学为例

旨在探讨在网络环境下,教师如何有效利用网络资源,引导和帮助学生进行课外自主学习,成功构建网络辅助下的大学英语教、学模式,提高学生对英语学习的兴趣和学习效率,从而构建适合渤海大学学生学习特点的英语"自主学习模式"。     

提高大学英语学习效果的主要方法

大学英语是一门实践性和应用性很强的课程,而影响学生学习英语的因素则是多方面的,主要包括学生学习英语的动机与态度、学生学习英语的兴趣、学生学习英语的策略以及学生的性格、智力与年龄等。本文针对这些影响因素,探讨了提高大学英语学习效果的一些主要方法,以为大学英语教师更好地教学和学生更好地学习英语知识并提高其应用英语知识的能力,提供一定的参考。     

浅谈二级学院大学英语视听说的教学改革

在大学英语视听说课中,通过增强学生自信心,建立任务型合作学习模式和使用多元性评价方式,采取原版英文电影作为学习资料,利用多媒体网络对学生进行课外学习指导,实现大学英语视听说教学改革.     

独立学院大学生英语学习动机策略培养

对独立学院大学生的学习动机影响最大的因素是与教师和小组学习相关的学习情景因素,独立学院的学生有着更强的交流需求但自主学习能力不强,内在英语学习兴趣不高。根据独立学院大学生的动机状况,提出相应的动机激发策略,包括激发学生学习的深层动机,制订个性化的学习计划,课内与课外学习相结合,并充分发挥测试对动机的影响作用。