新升格高职院校迅速发展的策略探讨

中职学校升格为高职院校,是办学层次上的实质性的提升。升格后的高职院校如何尽快转变教育观念,重构新的办学特色,实现办学水平质的飞跃,是我们面临的重大课题。面对这些问题,应根据本地区实际,对新升格高职院校迅速发展的策略进行分析探讨,提出具体措施：狠抓师资队伍建设;创建优秀团队;加强专业建设;强化科研意识;加强校企合作。通过一系列措施和举措的实行,促进新升格高职院校迅速发展壮大,更好地为社会培养合格人才。     

新升格职业院校教师知识结构的缺陷及对策研究

新升格高职院校普遍存在教师学习积极性不高、知识更新不及时、知识结构存在缺陷等问题,制约了高职院校教学水平、办学质量的提高。文章从建设双师型教师队伍、突显职业特色、增强课程意识、优化教师成长环境、加强教育技术培训等方面提出了优化教师知识结构的策略。     

新升格高职院校教育转型的基本路径

自中专升格的高职院校属于我国高职教育发展阵营中"三改一补"的"补"字类型,对于办学而言,其优势是深厚的办学积淀,其不足是根深蒂固的观念和行为惯性.文章提出,实现观念、管理、环境、水平、行为、模式等六大变革是新升格高职院校转型的基本路径.     

弹性管理:"高职中职混校"学校管理的新理念

一、问题的提出 从上世纪末开始,我国高等职业教育有了快速的发展.尤其是近年来,随着高职院校审批权力的下放,全国各地新成立了不少职业技术学院,这些职业技术学院,大多是由中职学校升格而成的.考察这些新升格的职业技术学院,我们发现有一个共同的特点,就是既举办高职,又保留中职,高职中职学生在同一个校区学习、生活:学校的教师中,有教高职的,有教中职的,有高中职兼教的.而所有的学生和教师,都归属于学院的统一领导和管理.这种现象,人们称之为"高职中职混校"(以下简称"混校").     

基于区域经济互动的新升格高职院校办学模式重构

新升格高等职业院校是我国高职教育事业的重要支撑力量。文章阐述了新升格高职院校内涵及特征,并从区域经济互动型高职办学模式的法律环境问题和制度体系问题、高职院校与区域经济的实体性融合机制缺位等角度揭示了当前高职院校与区域经济互动过程中的若干障碍,提出支持高职院校与区域经济互动型办学模式的法律环境建设、健全其制度环境、创新区域经济互动型高职教育的实体融合式办学模式等可行对策。     

高职校园文化建设需传承创新并重

我国高等职业教育发展的时间不长,高职院校大多为中专、中职升格而成,虽然已"跻身"普通高等学校行列,办学条件逐步改观,办学规模逐步扩大,但不少高职院校在教育理念上仍有浓厚的中专、中职痕迹。理念上的滞后,必然影响到各项工作的开展,而表现在校园文     

公立高职院校负债经营管理探析

高职院校是上世纪末本世纪初顺应国家大力发展高职教育形势而不断发展壮大的办学机构,其中有不少公立高职院校是由中职教育升格组建而成的,软硬件设施都面临着转型和升级,建设资金需要骤增,为了解决发展资金紧缺问题,纷纷走银行贷款搞建设的路子,高职院校负债经营管理问题就运应而生。文章通过对公立高职院校负债经营管理存在的主要问题及成因进行分析,提出了化解负债经营管理方面的一些思路,试图通过抛砖引玉,让公立高职院校负债经营管理问题得到更多人的思考和研究。     

新升格高职院校教师专业发展初探

探讨了新升格高职院校为专任教师发展所迎来的崭新机遇,分析了新升格高职院校教师发展所面临的各种挑战,在此基础上,初步提出了引领新升格高职院校教师专业发展的基本路径。     

高职院校培养小学语文教师的几点思考

中等师范学校升格为高等职业技术学院之后,其原有师范教育专业的建设与发展问题比较突出,既要突出师范性,又要体现高职院校的办学理念及办学特色。明确语文教育专业的专业定位和办学思路,调整课程结构培养小学语文教师的核心能力,完善办学条件,加大教学改革力度,强化实践教学,全面提高学生的专业素养,才能办好高职院校的语文教育专业,培养符合新时代要求的小学语文教师。     

打造核心竞争力:合并转制高职院校改革与发展的关键

高等职业教育在我国方兴未艾,其发展仅有十几年的历史,相当多高职院校由成人高校合并转制或普通中专升格而来。面临新的办学环境和新的发展目标及要求,这些院校的办学理念、管理机制和教育模式发生根本变化。优化师资队伍、融合专业组群、营造高职文化是培育学校核心竞争力的基本要素。     

关于高职院校招生改革的思考

高职院校生源不足,已成为制约高职教育发展的"瓶颈"问题。高职院校现有的招生模式需进行改革,应实行凭证入学,扩大对中等职业学校毕业生的招收。办好高职院校是摆脱高职院校招生困境的根本途径。     

论高等职业院校开展劳动教育的主要障碍与推进路径

劳动教育和职业教育均具有同源性、实践性和教育性。但职业教育是一种教育类型,更具经济功能,其直接目标是培养个体的职业技能,而劳动教育则是贯穿于各种教育类型的一种教育形态,更具政治功能,其直接目标是促进个体劳动价值观的形成。高等职业院校开展劳动教育是扭转鄙薄职业教育的社会观念,提升职业教育生源质量,构建完善的现代职业教育体系的现实需要。然而,当前高等职业院校在开展劳动教育方面存在着三大障碍:劳动教育未能适应新兴劳动形态更新教育内容;专兼职劳动教育师资匮乏且职业发展前景堪忧;劳动教育评价过度以选拔性和结果性评价为导向。对此,高等职业院校亟需通过紧扣新时代发展特色更新劳动教育内容,打造高质量开展劳动教育的专兼结合的师资队伍,构建以发展性、过程性和质性评价为主导的劳动教育评价体系,实现高质量开展劳动教育的目标。     

高职院校教师劳动特点与激励机制构建研究

本文阐述了现代大工业生产与高等职业教育的关系;分析了制约高职院校教师劳动特点的诸因素,阐明了高职院校教师劳动具有的生产性、职业性、社会性特点;提出了如何构建符合高职院校教师劳动特点的激励机制.     

高职劳动教育再审视:现实需要、逻辑机理及实践路向——基于马克思主义劳动观的阐述

当前,高职学生的劳动精神缺失与社会对高素质劳动者需求之间存在矛盾,“佛系”文化在高职学生群体中蔓延,同时人工智能时代也需要学生具备新的劳动素质。马克思主义劳动观认为,劳动是实现人的全面发展的重要途径,劳动教育的本质是培养劳动价值观,劳动技能培养是高职院校劳动教育的应有之义。高职院校可以从以下途径全面建构体现时代特征的劳动教育体系:明确高职院校劳动教育的基本内涵;加强高职院校劳动教育顶层设计;探索“多课堂互动”的劳动教育机制;拓展各类培养平台,丰富劳动教育路径选择。     

心理健康教育在“90后”高职学生管理中的应用

随着“90后”学生进入高职院校,高职院校的学生管理工作遇到了新情况、新挑战。基于目前高职在校生的特点,将心理健康教育应用到日常的高职学生管理工作中,要尊重、关爱学生,形成良好的师生关系,学生才能易于接受。也能提高辅导员的工作效率和管理水平。     

高职院校兼职教师管理中的困难及对策

随着高等职业教育教学改革的深入发展,兼职教师已逐步成为高职院校师资队伍的重要组成部分,并直接影响着高职人才培养的质量。但高职院校兼职教师队伍管理中存在选拨聘用难、考核评价难及对兼职教师缺乏系统的教学基本理论和方法培训等问题,需要政府和高职院校共同努力加以解决。首先,政府要完善有关兼职教师的法律法规,保障兼职教师的合法权益,并促使企业和高校实行战略合作;其次,高职院校要积极探索适于兼职教师的管理机制,切实加强对兼职教师的聘用、培训、考核与评价等工作。     

新时代高职劳动教育的困境与突破路径

劳动既是劳动者个人赖以生存和身心发展的基础,也是人类社会发展的根本推动力。在高职院校中开展劳动教育,不仅是我国新时代社会经济发展的紧迫需求,也是高职教育立德树人、培养“全面发展的人”的必然要求。在明确高职院校开展劳动教育的必要性的基础上,分析高职院校劳动教育存在的不足及主要原因,提出了高职院校开展劳动教育的策略和途径,并以具体课程教学改革为例,展现了基于劳动教育的课程改革思路和实施过程。     

高职院校劳动教育的实施路径研究

劳动教育是高职院校教育教学体系的重要组成部分.创新劳动教育理念,必须明确新时期大学生劳动教育的内涵.为了提升高职院校劳动教育的针对性和实效性,在分析高职院校劳动教育实施现状的基础上,探究劳动教育实施路径,即构建劳动教育多元教学体系,打造劳动教育实践平台,建立劳动教育长效机制.     

供给侧改革视角下高职院校劳动教育的现状及影响因素研究

从供给侧改革这一视角审视高职院校劳动教育产生的新问题、新现象,通过问卷调查和访谈了解高职院校劳动教育供给现状和需求现状,并在此基础上探究影响大学生劳动行为的因素。研究发现,大学生个人的家庭经济状况与大学生劳动行为呈负相关;家庭对劳动教育的态度、朋辈群体的劳动行为、社会对劳动教育的支持度等变量对大学生的劳动行为产生正向影响。为提升高职院校的劳动教育效果,应加强大学生的劳动观念教育,拓展劳动教育的形式,发挥朋辈群体在劳动教育中的作用,建立家校政社联动教育机制。     

马克思劳动观视域下高职院校劳动教育的现状调查研究

近年来,随着我国教育的改革发展,高职院校教育的重要性不断提高。本文主要对马克思劳动观视域下高职院校劳动教育现状进行调查研究,主要从马克思劳动教育观开始,分析高职院校劳动教育的意义、劳动教育的内涵、高职院校开展劳动教育的必要性、研究当前高职院校劳动教育存在的问题,并提出解决措施,为高职院校的劳动教育作出贡献,促进高职院校教育的发展,促进我国教育的进一步改革和发展。