校长要善于倾听“非专业声音”

问起朋友服装店生意为何如此红火时,他轻描淡写地说,学会经营嘛,顾客的心理、个性偏好要深入去琢磨。听后一想,学校管理何尝不是这样呢？学校也需要经营,不同的是,学校要“经营”的对象是教师和学生。在教师和学生的管理和引领中,学校要充分考虑到师生的个性特点、心理等“自我”的因素,学校才能逐渐“红火”起来。     

“流动儿童”教育面临的问题与对策

用好每一个教师,要从以下几个方面做好工作。一是把好进人关。一所学校,尤其是重点中学,想进来工作的人很多,也很杂,水平良莠不齐。校长在进人的时候,要严格把关,制订好相关规则,要做到“一看、二听、三考、四试用”。“一看”,是指看应聘人员的基本材料,即硬件,选择那些有实力、能适应学校工作的人员;“二听”,是指听应聘教师试讲,每一个应聘教师都必须进行试讲,请专家评审组对他们的试讲进行评估,以考察应聘人员驾驭课堂的能力和处理教材的能力;“三考”,是指由学校出题,让应聘教师解答有关教育教学方面的一些实际问题和理论问题,以考察他…     

如何“三好”

一次在饭桌上，一个五年级女学生在回答身边奶奶级的女士问话时说：“我们小学生要进好的中学，一是看父母的关系和经济实力，二是看户口，第三才是看自己的学习成绩。”这位女士听后满脸惊讶，无言以对。这让我想起了我们延续了几十年的“三好学生”评定。一般说来，我们说的“三好”是指品德好、学习好和身体好，要求学生全面发展。但在大部分学校中，选班干部要看成绩，入少先队要看成绩，评“三好学生”更要看成绩。“三好”几乎成了“一好”或“一好两差”。成绩名次不排一二三，你别想当“三好”。我们都知道，一些地方“三好生”在升…     

中学校长的“多”与“少”

摆在中学校长面前的事务纷繁复杂,异常沉重而艰巨。特别是目前正处在社会转型期,人们说“高中校长头上‘三把刀’——安全、经费和高考”。如何主动应对这些纷繁的事务,缓解沉重的压力,提高管理效益,是每一位中学校长值得实践和探索的课题。笔者以为,作为一名中学校长要做到“三多”“三少”。“多听”——兼听则明。在学校管理中我们深刻地体会到“教师、学生及家长的意见和建议是校长决策的重要源泉”。一是校长要主动深入到师生中,认真倾听他们的呼声,热忱吸纳他们的意见。二是竭力疏通信息渠道,通过座谈会、校长信箱、问卷调查、网站论坛等多种途径,为师生员工提供便捷的沟通渠道。三是通过召开家长委员会、家长会及社会人士恳谈会等多种形式,广泛听取家长及社会人士对学校工作的意见与建议。四是经常征求退休教职工的意见,他们在学校工作和生活的时间长,对学校历史和文化有较全面的了解,他们的意见有其独到的见解和价值。“多看”——眼见为实。悉心看本校:作为校长要多在校园里转一转、看一看,一看校园环境,二看师生的精神风貌,三看良好的教学氛围是否形成与巩固。虚心看他校:知己知彼,百战不殆。校长要尽可能多地走访兄弟学校,拓展视野。通过比较,真诚地吸纳他人的管理经验...     

“没有管理的管理”彰显校长的基本素质

开放的教育需要开放式的管理,“没有管理的管理”必将在现代的学校管理中发挥重要作用,达到提高教育教学质量之目的,并使校长的基本素质与领导艺术也渗透、彰显在“没有管理的管理”之中。一、“没有管理的管理”是创新的高境界管理“没有管理的管理”作为一种新型的管理思想,强化人的本质特征,顺应环境,尊重人格,能调动全员的主动性和创造性;它所依靠的是一种隐性或软性管理资源,激发的是教职工深层次的内在精神动力。要想让教职工真正从内心接受管理并进行自主管理,校领导不能单靠行政命令和强硬措施来进行调控,而是要建立科学、可行的学…     

教师管理的“人本化”探讨

“人本化”管理是一种以人为本的管理模式，它强调在管理过程中必须以人为主体，以尊重他人人格为基础，以人与人之间情感为纽带．造就相互理解、团结合作的工作环境，达到高效率、高质量的目标。教师是教学工作的组织者和实施者，都有较强的事业心和责任感，是最富有创造、特长的群体。管理教师更应该体现“人本化”管理理念，建立和运用“人本化”管理机制，充分调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性，推动学校的全面发展。     

校长要实现三大“管念”转变

从“刚性管理”向“柔性管理”转变“以人为本”是现代学校管理的一种基本理念,以约束人、制裁人为主要特征的“刚性管理”模式已经不适应现代学校管理的发展趋势,现代学校管理应从“刚性管理”向“柔性管理”转化:以“民主型管理”为主,在尊重教师的心理特点基础上,关注人、研     

“以人为本”的学校管理理念

“人本教育”的概念 ,原是以外物为本的教育理论相对立而提出来的。虽然近年来“科学管理”学校的口号日益响亮 ,但在更科学的管理中仍然离不开“以人为本”的管理思想。这一理念的根本 ,就是把人的管理作为学校管理工作的核心 ,运用正确的用人方略 ,使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革与发展建设。这包括领导知人善任 ,能广泛调动全员积极性 ;了解教职工的不同需求 ,及时给予针对的激励 ;优化学校的自然和社会环境 ,增强凝聚力 ;充分发挥每个人的专长 ,特色特用。学校的量化管理必不可少 ,但也要体现以人为本的管理思想 ,包括指标制定要体现对教职工的激励和尊重 ;体现对教职工一视同仁的平等精神。学校管理的终期性评价也要体现人本管理思想 ,一是评价应科学、合理、公平、公正 ;二是严守诺言 ,严格兑现 ;三是重物质更要重精神。     

从“请坐下”和“坐下去”说起

一天，一位家长向我谈到他儿子叙说的一件事。上午语文课上，该生和同桌先后被提问，二人都回答正确。老师对他的同桌用的是“请坐下”，对他用的是“坐下去”。他当时就感到很委屈，觉得老师偏心，课再也不能静心听下去了。听完家长的叙述，我想，现在的学生渴望得到他人尊重的要求是多么的强烈。此事须谨慎处理，最好能以此事为契机，在班级进行一次更广泛的教育。     

浅谈小学数学教学中“说”的训练

作为小学数学教师，每接一个新班，首先耍着手培养学生积极动脑和认真听讲的习惯，教学生四会：会听、会看、会想、会说。听、看、想，要通过“说”这一环节来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。因此，课堂上要给学生创设“说”的机会，由说促进学生多想，进而促进其他“三会”。[第一段]     

“八个一”成就好校长

成功地办学管校,校长就必须提高自己的管理素质,尤其要取得管理的主动权,如何做?我认为校长要做到"八个一",即:学、转、听、谈、找、议、看、想。"学"是提高校长的理论水平,"转、听、谈、找、议、看"是具体教育教学实践,"想"是反思、总结的过程。学一学实践证明,凡是有作为的领导者,既是果断的实干家,又是深刻的思想家。要想成为思想家,就必须大量阅读书籍。     

咬住“内涵”出实招

看一所初中的内涵是否得到发展,最终要看它的教育教学质量。这里所说的质量,不是一些人看重的考分多高,中考有几人名列前茅,而要看它能否为每个学生提供适合的教育,能否办出优质有特色的教育。多年来,为了提升学校“高质量有特色”的教育教学内涵,我们以“育高素质人才,办特色化学校”为办学目标;以“培养全面发展、学有特长的人”为育人目标,以“顺应自然、尊重差异、强化基础、发展特长”为教育教学的基本理念,在校本课程建设、学生素质评价、强化常规管理和有效促进教师专业成长等方面进行了一系列有效的探索和实践。     

从“助人”到“自助”——“关爱他人”主题活动启示

一提起弱势群体,特别是残疾人,我们通常都会产生怜悯、同情的心理,在献出自己的爱心帮助他们的时候,我们会不南自主地产生一种居高临下的心态,很少设身处地地为他们着想,很少思考怎样帮助他们才最合适,更不会去想如何“理解”和“尊重”他们。为了引导学生学会正确地施爱,我设计了一节名为“关爱他人”的主题班会课。     

“知、情、意、行”管理尝试

一所学校的办学水平,取决于学校有没有一流的教师队伍,校长能否充分调动教师的工作积极性,发挥他们的潜能,这是衡量学校管理成效的标志。我认为,校长要实施“知”“情”“意”“行”管理,对教师要尊重、爱护、信任、善待、激励。     

“人性化”教师管理初探

如何让管理更加“人性化”？这越来越受到各行各业的重视,教育也不例外。所谓人性化的教师管理,就是要充分尊重人格、尊重人性、尊重人的价值和合理利益,最大限度地激发人的潜能。“教育大计教师为本”,教师是实施素质教育的主体,因此,人性化的教师管理能否实施是学校管理成败的关键。     

校长要做到少“管”多“理”

学校管理实际上是由两个方面组成的：一个是“管”,一个是“理”。“管”有可能是一种人治的力量,也有可能是一种制度的约束;而“理”则是一种教育的氛围,说到底是一种文化的力量。校长在学校管理中要追求少“管”多“理”的境界。     

立大志 鼓干劲 想办法 踏实干 实现教育工作的继续大跃进——一九五九年十二月二十三日丁明志同志在中等学校教育工作现场会议上的总结发言记录

省委决定,在巢县、宿县、砀山召开中学教育工作现场会议。这次会议的开法,可以概括为五个字:听、看、谈、想、写。“听”,听了三个学校的九个经验介绍;“看”,看了三个学校的教育、教学和生产劳动的成绩展览;“谈”,通过漫谈讨论,大会发言,交流了工作经验;“想”,联系本     

“看听”兼顾“查访”互补“破立”相济

苏霍姆林斯基说:“不了解孩子,就谈不上教育。”如果班主任工作真正做到了“看听”兼顾、“查访”互补、“破立”相济,何忧班风不正、学风不浓?l“.看听”兼顾:班主任要“多看多听”。“多看”:多看班容班纪,多看班级师生工作、学习状态,班主任坚持早上到教室“看一看”,中午到     

理顺四大关系，实现学校管理的“无为而治”

学校管理的最高境界是实现“无为而治”。作为校长，“无为而治”绝不是什么都不做．而是以人为本。尊重教师．调动教师的积极性和创造性，使教师各方面的素质得到全面发展。尊重是人的基本心理需求．具有强大的激励力量。因此．教师如果处在被尊重、被肯定的环境中，其自身价值受到尊重与承认．就会尽最大努力去完成自己应尽的职责。从而，将他人管理内化为自我管理，使管理产生“润物细无声”的功效。     

校长要做到少“管”多“理”

学校管理实际上是由两个方面组成的：一个是“管”,一个是“理”。“管”有可能是一种人治的力量,也有可能是一种制度的约束;而“理”则是一种教育的氛围,说到底是一种文化的力量。校长在学校管理中要追求少“管”多“理”的境界