从体育教学中主客体的关系看教师主导和学生主体作用的统一

教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一是当今学校体育教学的具体要求。实际教学中往往出现非此即彼的怪圈，究其根本原因是教师没有充分认识两种作用辩证统一的关系。本文试分析体育教学中复杂的主客体关系及其循环往复、层层递进的发展过程；遵循辨证唯物主义认识论规律，阐述在主客体关系的发展过程中两种作用的具体表现和辩证统一的关系。     

中职学校构建和谐师生关系的途径

正在教育教学过程中,最重要的关系莫过于师生关系。师生关系是教师和学生在教育教学过程中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育和被教育、组织与被组织、引导与被引导等主客体间的关系。师生关系是学校中最基本最重要的人际关系,师生关系对教育教学活动的效果具有重要作用,对学     

关注初中数学创新能力培养的途径

素质教育的今天,不但要我们教会学生掌握好基础的书本知识,更要我们教育工作者教会学生如何学的问题.这样才能更好地、最大限度地激发学生的思维潜力,其中课堂教学的好差,对学生创新能力培养起主导作用.探索有效的初中数学创新能力培养的途径,是落在每个教育工作者肩上刻不容缓的任务.一、合理调整教学中的主客体角色,发展学生创新思维上课过程是教师和学生共同完成教学任务而进行的交互过程,应创建在尊师爱生、民主平等的基础上,才更有利学生在和谐、宽松的学习环境中学习;其中,根据课型,合理调整教学中的主客体地位,是教学中教育者     

用"导为主"取代"为主导"--关于教师在主体性教育教学中作用定位的思考

从内国外因辨证关系上看，学生是发展的主体，是教育教学过程中惟一的起主导作用的内在因素。教育者如果总认为自己也是教育的主体，起主导作用，其后果是教师取代学习者的主体地位，干扰其主导作用的发挥。因此，教师的主要作用应定位在对学生这个惟一主体的启发和引导上。     

数学教学过程中师生相互作用摭谈

在教学过程中,师生各起什么作用,是教学论的基本问题,争论了上百年,达成的基本共识是:教师为主导,学生为主体。本文继续探讨教师与学生在数学教学过程中的作用,旨在得到一个科学的、系统的、可操作的教学模式,以期规范我们的所作所为。1设计与评价——教师的主导作用教师是教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者。在数学教学过程中,教师的主导作用具体表现在“设计”与“评价”上。1.1设计教学模式影响学生学习数学知识的因素,一般分为智力因素与非智力因素。对于这两个方面,教师在设计教学模式时都应进行研究。根据学生的智力因素特点,…     

改进教学艺术 提高教学质量

教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段四个因素构成的,在教学实践中,以上四个因素相互交叉发挥作用,缺乏任何一个因素都不能构成教学过程。 　　在教和学的协调活动中,学生是学习主体,教师在教学中发挥着主导作用。教师要根据教学的任务、教学大纲的要求结合学生的实际,搞好教学设计,引导教学活动,指导学生学习,对学习质量的提高起着决定性的作用。肯定教师在提高教学质量方面的作用,并不否定学生是学习质量提高的最后决定因素。知识技能、思想品德、认识能力和体力,都要通过学生自己的努力才能获得。当学生学习主动性、…     

浅谈“十要十不要”的教学工作

教学是教与学的结合,其中教师起主导作用,学生起主体作用。在教学过程中影响教学效果的因素很多,"十要十不要"是决定教学成败的因素。     

主体性发展与诱思探究教学

学生的主体性发展是素质教育的要求。诱思探究教育所揭示的教学过程的主客体关系是对传统教学主客体关系的解构和重建。学生的学习是在教师和多种媒体的作用和影响下的自主建构。教师的作用在于创设情境和氛围，对学生进行充分地引导和促进，这就对教师如何组织教学提出了新的要求。     

语文教学中贯彻“教师为主导,学生为主体”的教学原则

任何事物都是作为一个过程展开的 ,教学也是一个过程。教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段四个因素构成的。在这些因素中 ,教师起主导作用。教师一方面要了解学生 ,另一方面要组织教材 ,处理好教材、教学手段和学生之间的关系 ,保证教学按照预定的目的来进行。学生是主体 ,又是教学的对象。在教学双方的协同活动中 ,学生不是消极的被动的受教育者 ,而是自觉的积极的参加者 ,是学习的主人。那么 ,怎样才能在语文教学过程中贯彻“教师为主导 ,学生为主体”的教学原则 ?这就需要语文教师针对不同的课型 ,结合学生的实际 ,启发学生树立…     

提高物理实验教学实效性应注意的若干问题

物理实验,是一种独特的学习活动,在某种意义上也是学生一种主动干预物理现象的过程。目前在物理教学中,实验教学是一个薄弱环节,教学效果不尽人意。要提高物理实验教学的实效性,必须处理好以下几种关系。a.主导与主体的关系。在物理实验教学中,存在影响主导与主体关系的因素有下列二种:一是夸大主导作用,一切以教师意志为转移,教师怎样说,学生就怎样做,学生的主体功能被扼杀,思维能力被遏制;二是片面夸大学生主体作用,采取“放羊式”教学,实验过程由学生随心所欲,缺乏严密组织与指导,教师的教学被干扰,主导与主体作用均不能得到正常、正确的…