艺术设计专业基础课教学优化整合的探讨

艺术设计专业的基础课程应该是为专业学习和设计打基础的,但通过教学实践我们体会到,基础课有时候孤立了起来,自成一派,和专业设计严重脱节.本文通过对目前艺术设计基础课教学中存在问题的分析,确立基础课程教学改革目标,在基础课程中将传统的素描、色彩以及三大构成和专业设计优化整合,使其更适应艺术设计专业发展的需要.     

艺术设计专业基础色彩课程教学定位思考

基础色彩课程是艺术设计专业的基础课程之一,对培养学生的设计水平和艺术审美能力有着极大的影响.然而现阶段艺术设计专业的基础色彩课程发展中还存在着不足,学校、教师和学生对此学科的重要性和教学定位的认识还存在一定的偏差.文章对艺术设计专业基础色彩教学工作目的及其教学定位进行概述,并提出了该学科在今后的发展方向的一些见解.     

高职艺术设计专业基础课教学改革研究与实践

文章以高职艺术设计专业基础课存在的问题为切入点,对专业基础课的素描、色彩和平面构成、色彩构成、立体构成等课程的教学进行了改革研究与实践。     

艺术设计专业设计色彩与色彩构成融合式教学研究

设计色彩和色彩构成都是艺术设计专业教育中的基础课程,所以设计色彩和色彩构成课程教学内容中有一部分重叠之处,同时设计色彩课程与色彩构成课程在教学过程中都有不同的侧重点,并且两门课程都从物象创意表达到色彩关系的配置互为作用。现阶段如何在艺术设计专业教学中将设计色彩与色彩构成两门课程融合在一起,在避免两门课程教学内容重复出现的基础上对课程教学进行设计,并且利用科学的艺术设计专业教学观念对两门课程教学内容的顺序灵活安排,这样才能确保设计色彩与色彩构成融合而成的新课程教学效果和质量,同时也可以有效确保设计色彩与色彩构成两门课程融合后保证二者的相互作用。本文首先对艺术设计专业的设计色彩与色彩构成两门课程关系进行分析,并基于新课程教学内容以及教学实践要求对教学理念以及教学环节进行设计,力求通过设计色彩与色彩构成两门课程的融合教学提高艺术设计专业整体教学效率,通过新课程教学培养学生具有良好的分析能力、理解能力以及创造能力。     

教育信息化引领下高职院校艺术设计专业基础课程跨专业教学模式与实践创新路径探究——以“设计色彩”课程为例

当前高职院校专业群建设日趋完善,跨专业教学实践取得了丰硕成果,但也面临着一些困难与挑战。本文结合高职院校会展策划与管理专业"设计色彩"课程信息化教学改革的实例,深入剖析艺术设计专业相关基础课程在跨专业教学中存在的难点,探究如何在教育信息化引领下创新跨专业教学的模式与实践路径,创新教学方法,使非艺术类专业学生能通过学习艺术设计专业的基础课程完成相关专业群所提出的建设目标。     

浅析色彩构成课程的改革与创新

色彩构成课,作为一门设计基础课程,是艺术设计教学中不可少的基础专业课。在艺术设计专业造型基础教学中,其构成教学还包括平面构成和立体构成,被称为三大构成。而色彩构成是继写生等绘画训练之后又一个比较系统和完整的认识色彩理论,掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目。     

解析设计色彩课程与艺术设计创作的交互作用

在艺术设计专业学习中,设计色彩课程是一个非常重要的基础教学环节.本文根据自己的教学实践与体会对设计色彩课程与艺术设计创作两方面的关系做出了具体性的分析和探索,就二者之间的内在关系进行了论述.     

高职院校艺术设计类专业课程改革研究——以《设计构成》为例

"设计构成"即设计三大构成,由平面构成、色彩构成、立体构成三部分组成。《设计构成》课程是艺术设计类专业基础课,在我国艺术设计专业基础课程教学中扮演着极为重要的角色。但是随着现代设计理念的不断更新和高职院校办学特点的要求,《设计构成》教学已经突显出一些问题。笔者通过在高职院校教学的实际经验,从《设计构成》的课程背景、教学现状、存在问题、课程改革方式、教学实践等方面进行阐述,探讨如何挖掘设计构成教学的潜力,旨在构建适应职业教育特点的《设计构成》教学体系。     

试论高职艺术设计专业的书法课程的教学

书法是高职艺术设计专业的基础课程,但受主客观条件的制约,目前书法课程的教学存在诸多值得商榷的问题。本文由现状入手,分析其弊端存在缘由,探讨书法与艺术设计的渊源,提出书法课程教学必须紧紧围绕设计应用,明确学习目的,选择学习内容,重在欣赏实践,尝试刻字书法。学习书法,可以加强设计才智的发挥,为以后的专业课学习提供创意思路和审美学养,与时俱进,自成特色,以适应高职实践应用型专门人才的培养目标需要。     

艺术设计学专业《艺术设计基础》课程教学改革刍议

[摘□要]艺术设计学专业旨在培养具有一定实践能力的艺术设计理论研究和应用型人才,在《艺术设计基础》课程的教学目标、教学目的、教学模式、教学方法和手段以及教学内容等方面都要形成一套完整的、适应艺术设计学专业需求的教学体系,从构成学的理论高度和视知觉心理学的角度培养学生对艺术作品的分析能力和专业的表述能力,以及对构成学理论的研究能力.