聚合·钩连·增替·重构——例谈高中语文选修教材的二次开发

教材是多重学科文化、人文素养等汇集的“信息场”,是塑造学生并使之得到能动发展的优质的课程资源。这种资源只有在使用过程中才会不断丰富、科学,它的价值要在“创造性”使用过程中显现,在具体的教学实践中,往往是教材的性质决定教学过程的目的、程式与方法。从这个意义上说,有什么样的教材,就有什么样的教育运行模式。教师作为课程的实施者,也就可以调整或改编教材,创造性的重组、使用教材。     

创造性地开发与利用英语课程资源

英语教材是英语课程资源的核心部分。因此首先要创造性地使用好教材资源。新教材是多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”。其中的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的很好的资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。因此，不论是教材的编者，还是教材的使用者，都要在“如何使用”教材方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源。     

开发文本资源重在加工与“用活”教材

文本资源包括教材、教参、作业本、复习资料、课外读物等各种纸质文本读物.其中教材既是教师教学的基本凭据,又是学生学习的主要对象,是文本资源的主体部分.其他文本资源是教材的补充、为教材服务,因而开发文本资源应该把教材作为"重头戏",并以加工和合理使用教材为主.加工和合理使用教材有利于完善教材内容,转变教学方式,使学生更好地获取知识、培养能力、增进情感、提高思想觉悟,这些都渗透在教师的备课、上课等日常工作中,易于操作.     

开发文本 超越文本——实施“开发性阅读”的尝试

"开发性阅读"是笔者在人教版实验教材教学中进行的尝试。它遵循课程的理念,在阅读教学的过程中,合理使用、开发教学内容,整合文内、文外及课堂上的生成性资源,引导学生进行发现、填补、延伸、重构、评     

创造性使用材料与开发课程资源

在新课程实施过程中，怎样开发好课程资源，充分发挥课程资源的作用是很值得研究的新问题。教材是多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”，其中包含的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。     

创造性使用教材要念好“三字经”

我们知道,教材是学生学习的主要内容,也是提高学生语文素养的主要载体.它是编者根据课程标准编写的学习基本用书,具有极大的权威性.《语文课程标准》指出:教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地理解和使用教材.我们在教学过程中,要认真领会课标精神,做到立足教材,依纲扣本,把教材用好、用活,最大限度发挥教材应有的作用.在教学过程中,许多教师从教材、学生和自身实际出发,挖掘教材资源,创造性地使用教材,努力寻求学生语文素养的生长点,提炼出了不少富有实效的实施策略.下面结合自身实际,谈谈我在创造性使用教材方面的一些做法.     

实施新课程标准教材进行英语教学效果的“难与易“

文阐述了使用新课标教材在教学中的可喜效果以及出现的问题,结合实例介绍了它在引导学生在学习过程中充满的活跃性、趣味性以及思考性.提出了进一步充分挖掘教材自身的资源潜力.     

新课程背景下通用技术教材的二度开发

教材是构成教学结构的三大要素--教师、学生、教材(教学媒体)的重要组成部分.作为一种特殊的课程资源,教材在新课程中具有基础性和政策性的地位.新课程背景下通用技术教材以完全崭新的姿态出现,它不仅是在形式上的新体现,更是教育观念上的新突破,突出了素质教育"以人为本"的理念,凸显了以提高学生"技术素养"为核心的教育目标.减少了教师对教学的束缚和对教科书的依赖,同时也为教师创造性地整合课程资源,设计、开发、使用教材提供了空间.因此,教师不仅是新教材的使用者,也应是新教材的开发者和设计者.我们的教师对通用技术课教材的功能必须有新的认识和理解,抛弃传统的"教教材"方式,合理地使用通用技术教材、二度开发好通用技术教材.     

处理高中数学课标教材应遵循的几个原则

通过新课程教学实践,教师的教材观有了明显变化,主要表现为从"教教材"转向"用教材".传统观念是把教材中的"标准知识"传授给学生,新观念是把教材当作实施教学的重要资源,用它来服务于培养学生.在对教材进行删减、增补、重组、调整等处理过程中,教师普遍存在担忧心理,唯恐     

变“教教材”为“用教材教”

"教"教材的起点是传授课本知识,而"用"教材教的立足点是以人为本,以学生的发展为本,注重课程资源开发过程与创造性使用教材相得益彰。在以教材为蓝本,创造性地开展教学的过程中,既要立足教材,因材施教,又要用足教材,提高效率;在以生活为素材,辅助性地开展教学的过程中,既要源于生活,构建模型,又要高于生活,互惠共享。     

挖掘教材中的创造性因素

教材是指教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的,负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上说,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。《语文课程标准》指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"     

如何求弹力做功——对新教材中一堂探究课的反思

在使用人教版普通高中新课程标准实验教科书物理(必修)(以下简称新教材)的过程中,我真切地感受到新教材在编写上真正体现了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维立体教学思想.笔者在使用良好教材资源的同时,对新教材细节方面尝试了一些变通处理.     

课堂隐性学习资源的开发与利用

正教学中,教师除了要用好教材、用巧多媒体等显性的学习资源外,更重要的是要成为隐性学习资源的开发者。隐性的学习资源具有"内隐性"它是指学习者在学习过程中起间接作用的客体,比如,学生的生活经验、教师的教学机智、班级风气等。它对学生的作用虽不如显性学习资源直接,但往往是通过潜移默化的方式影响学习者,一旦对学习者产生影响,     

浅谈如何把握教材

课程标准明确提出:"教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源."但选择合适的学习材料、用好学习材料也非常重要.不同的教师对同一教材会有不同的理解,在使用过程中也就有不同的处理.……     

小学数学教材例题的有效改编

正动态课堂教学的有效性在很大程度上取决于对静态教材文本的正确解读与使用。"教材只不过是个例子",它是学生学习活动的载体和资源,而非教学活动的"圣经"。合理使用教材,需要教师潜心"走进"教材,还要善于"走出"教材。下面就以苏教版小学数学教材为例谈谈对教材例题的有效使用策略。一、删条件——要求走向需求教材在内容编排上有它的科学性、完整性和系统性,但教师在课堂教学安排时,需充分考量自身的教学经验与学生的心理状态,对教材的内容进行适当删减,充分调动学生学习的心理需求。     

浅谈如何把握教材

课程标准明确提出:"教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源."但选择合适的学习材料、用好学习材料也非常重要.不同的教师对同一教材会有不同的理解,在使用过程中也就有不同的处理.……     

小学英语教学的几点注意

1.注意优化教材资源,发挥引导示范功效 在英语教学中,教材资源是学生获取语言文化知识的重要载体,更是学生语言运用的重要途径.这就要求我们在教学过程中,运用好教材资源,不仅能够帮助学生更好理解感悟文本内容,还能够让学生在使用的过程中积累知识,增长才干.     

谈英语隐性课程资源的开发与利用

相对于教材等显性课程资源而言,隐性课程资源是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的,它包括教育者资源和受教育者资源、教学过程中人际关系资源、与教学相关的软硬环境资源等.英语教学中对隐性课程资源的积极开发和有效利用,有助于提高英语教学的质量和效率.     

"做中学"教育理论在高职教材建设中的渗透

"做中学"科学教育理论就是通过实践获取知识和技能的一种教学方法.它强调实践、理论、再实践的教学过程.教材是教学的基础资源,是规定教学内容、设计教学方法、展开教学模式的主要依据.本文在分析高职教材存在的问题的基础上,根据高职教育培养的目标,尝试进行高职教材建设的改革,取得了预期的效果.     

用好教材中的语文资源

<语文课程标准>强调"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用","创造性地理解和使用教材".教材作为最主要的课程资源,呈现出生动的内容和多样的形式,体现了语文教学开放和创新的特点.但我在听课中发现,部分教师一方面花费大量的时间搜集、补充课外的资源,如图片、电影、网络、实物等,而另一方面又在浪费现成的教材中的资源,如插图、活动等,让人感到非常可惜.因此,创造性地利用好教材中的资源,是语文教学值得重视的问题.下面结合北师大版的实验教材谈一点个人的看法.