利用广汉本土文化资源进行幼儿美术教育

<正>本土文化是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入教育而形成的独特风格。每个地区都存在着大量优秀的本土文化资源,例如广汉这座历史悠久的文明古城,人杰地灵,底蕴深厚。遗留有较丰富的名胜古迹,     

开发美术教育新课程资源的方法与策略

开发美术教育的课程资源,是新课程改革中重点关注的问题和必然的要求.美术教育的课程资源已从学校课堂、课本以及美术学科本身的局限,扩展到自然、文化、社会等范畴;开发当地的美术文化资源(美术教育新课程资源)进行美术教育,已成为当今美术教育研究的发展趋势.     

陕南美术教育资源的开发与利用

美术教育资源是艺术教育不可缺少的资源。秦岭以南的陕南地区历史文化、教育资源内容丰富,具有鲜明的特色。目前,应当借鉴不同地区美术教育资源开发的经验,因地制宜,形成特色资源开发案例,同时,加强对特色美术资源的利用与共享,充分发挥美育的作用,以利于培养高素质的人才。     

利用客家土楼资源开展幼儿美术教育

永定客家土楼是我国古建筑的一朵奇葩,以其独特的建筑风格、民间文化和秀美的山水称著于世。关注乡土文化,将风格独特的客家土楼所蕴涵的艺术文化资源转化为新课改背景下的幼儿美术教育资源,开展具有浓郁地方特色和文化风情的幼儿美术教育活动,既是"走进文化的美术教育",又是"走进生活的美术教育"。利用客家土楼资源,开展与幼儿生活密切相关的美术教育探索活动,让幼儿充分感受永定客家土楼神奇、壮观的美,鼓励幼儿大胆表现与创造,提高审美情趣和文化修养,传承客家传统的文化精髓。     

民族美术资源在高中美术教育中的应用

本文基于民族美术资源特点的分析,论述利用民族美术资源开展高中美术教育应遵循的原则,就社会层面、学校层面、家庭层面提出促进民族美术资源在高中美术教育中应用的具体举措,同时提出重构美术学科教学内容体系、在鉴赏中提高学生的艺术品味、鼓励学生进行艺术创作等利用民族美术资源开展高中美术教育的教学建议。     

本土民间艺术资源在幼儿园美术教育中的运用——以“珠绣”为例

幼儿园美术教育应关注本土民间艺术资源的开发和利用.文章以幼儿园本土民间艺术“珠绣”为例,说明将其引入幼儿园美术教育中对幼儿的发展及园本美术课程建设的独特作用.文章还结合实践,从开发途径和运用要领两方面入手,详细论述了本土民间艺术“珠绣”作为一种教育资源融入幼儿园美术教育的过程及成效.     

传统文化资源在高校美术教育中的优化运用

传统文化资源在高校美术教育中优化运用是高校美术教育改革与传统文化保护的＂双赢＂诉求。针对传统文化资源的丰富与高校美术教育课程资源开发的薄弱形成的反差,通过整合教学资源、优化课程设置、编制地方特色教材等措施推进高校传统文化艺术教学改革,加强高校美术教育质量建设,形成高校传统文化艺术教育独特的地方特色。     

试论地方美术资源在高校公共美术教育中的运用

由于素质教育在高校广泛深入的开展,公共美术教育受到了前所未有的重视.文章对公共美术教育引入地方美术资源进行了可行性分析,指出渗透地方美术资源将会对推进公共美术课程的目标定位起到关键性作用,同时还就可能出现的问题进行了讨论,旨在强调地方美术资源对大学生素质教育所起的作用,探讨公共美术教育发展的理论依据,寻求符合公共美术教育发展规律的教学模式.     

地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用

地方文化融入教学是时代的呼吁,而美术作为现阶段备受瞩目的艺术类课程,是地方文化资源与教学融合的优质目标。但在融合进程中需要注意发扬文化价值,坚守美术教育目标,兼顾学生需求与资源投入,实现地方文化资源的科学开发。地方文化资源融入美术教育为中职美术教育提供了思路,也有利于地方文化的继承与发展。     

浅析民俗美术资源在小学低年级教学中的应用

<正>我国是统一的多民族国家,民俗美术资源历史悠久且种类繁多,各民族民俗美术资源的应用范围广泛而深刻。优秀的民俗美术资源是我们弥足珍贵的精神财富。随着教育事业的逐步兴盛和教育对传统文化的重视,民俗美术资源越来越多地被利用在学校等教育场所。美术教育是小学低年级阶段必不可少的学习内容。     

潮汕民间艺术资源在美术教育中的运用与开发

潮汕传统民间艺术语言独特,艺术形式风格鲜明,其种类丰富多样且内涵深厚,是美术教育中值得开发与利用的课程资源,本文从潮汕传统民间艺术形式特点的阐述出发,深入研究在数字化时代潮汕传统民间艺术资源在美术教育中的运用与开发价值。     

开发山区民俗资源,丰富美术课堂教学——闽西客家旅游民俗资源融入小学美术教学的探索

地域文化资源一直是基础教育校本课程开发的重要资源,民俗资源一直作为美术教育开发的宝库。文章论述当前乡村小学美术教育教学存在的问题,探讨乡村美术教师如何对其进行有效的开发利用,以提高学生学习美术的兴趣,引领学生走向生活,关注生活,理解艺术源于生活的内涵,从而为学生铺设艺术教育之道。     

依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践研究

<正>《幼儿园教育指导纲要》中明确提出,要"充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感"。幼儿美术与生活密不可分,美术作品的素材大多来源于我们的现实生活。我们的家乡——常熟是一座历史悠久的文明古城,人杰地灵,底蕴深厚。如何通过充分挖掘和利用本地的自然、民族、历史、文化等本土教育资源,使幼儿的美术教育活动进一步贴近生活、贴近社会现实、贴近大自然,     

学前儿童美术教育活动中资源的运用

学前儿童美术教育活动,是教师引导学前儿童用各种笔、纸等工具和材料,运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象,从而表达创作者的思想、情感的一种活动。然而,许多从事学前儿童美术教育活动的教师,面对美术教育活动,往往是一支笔、一张纸蜻蜓点水式的传统作画,甚至迷茫"画什么、怎样画、画在哪",导致内容单调、方法陈旧、绘画工具材料单一重复、使用方法机械,在很大程度上抑制了学前儿童的创新思维。同时,随着时代的发展、社会的进步,需要有创新意识的人。通过学前儿童美术教育活动内容资源、技法资源、工具材料资源的利用,创作丰富多样的美术教育活动形式,让学前儿童自主地表现、创造自我和世界,达到自由创造和技能训练的有效平衡,可真正促进学前儿童创造力的发展。这种创造力,不仅体现在学前儿童的绘画作品中,更体现在学前儿童的创作过程中。     

校本画家资源对美术教育的影响

校本画家资源作为一种独特的课程资源,应当充分地被利用.学校可以创建画家博物馆、运用画家纪录片、师承画家创作范式,进而让画家影响力成为一种史学资源、教育资源和创造资源.因此,学校要充分利用校本画家这一活生生的、有生命力的资源,对学生进行美术教育.     

浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

农村幼儿园有着丰富的自然教育资源,为幼儿园丰富美术教育活动提供了天然的素材。教师要充分挖掘乡土资源,活用乡土资源和大自然空间,激发幼儿的学习兴趣,打造农村幼儿园特色美术教育,激发他们创造美的情趣。     

校园美术馆艺术资源与小学美术教育的整合研究

随着素质教育理念的全面推行,小学美术学科教育的地位也有了显著提升。目前很多小学都开始着手建设校内美术馆,并通过美术馆中丰富的艺术资源推动小学美术教育的创新拓展,切实提高小学美术学科教学的综合效果。本文先阐述了美术馆艺术资源与小学美术教育的整合意义,在明确当前两者整合现状的基础上,最后从转变学科教学理念、开展美术实践活动、引入民间美术艺人、设计亲子美术活动、构建场馆常态教育等五个方面,探讨了美术馆艺术资源与小学美术教育的整合策略。     

开发艺术展馆资源提升学校美术教育内涵的实践与思考

一、开发艺术展馆资源提升学校美术教育内涵的意义
　　所谓“开发艺术展馆资源提升学校美术教育内涵”,是指开发和利用艺术展馆和展览的文化资源,拓宽学生艺术视野,丰富学生的美术经历,提高学生的艺术修养,培养其良好的审美习惯,提升综合实践能力及对世界多元文化的尊重和理解,充实学校美术教育的内涵,提高学校美术教学的成效。     

试论高校美术教育对本土非物质文化遗产的创新作用

中国高校和现行教育体制不仅要在民族民间文化资源的研究和整合上做出贡献,更要在非物质文化的创新方面发挥积极的教育功能,本文就针对高校美术教育在非物质文化遗产传承中如何促进非物质文化遗产创新提出．,具体建议。     

乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

教育要从幼儿抓起,农村的幼儿园教育已开始逐步增加,甚至出现了革新的新政策。农村的乡土资源丰富多彩,将其应用到农村幼儿园美术教育的开发运用中,会使农村的幼儿园美术教育形式更为多样,幼儿的学习生活也会变得精彩纷呈。