浅谈“学生问题意识的培养”

学科课程标准明确规定,要培养学生的分析和解决实际问题的能力。这句话给我们提出了三个要求:一是我们的教学要注重培养学生的能力;二是要让学生能运用所学知识去解决实际问题,这说明问题必须来自生活实际;三是问题必须在老师的指导下让学生自己分析和解决。怎样才能激起学生的     

关注高三语文意象积累培养学生写作才能

在高三作文备考中,我们的教学重心集中在素材和语言上,这两个方面也是考场作文得分的重点。但在实际的教学中解决文采问题却不是一件容易的事情;尽管语言积累可以解决文采问题,但这个概念本身过于笼统,操作时让人无从下手,且语言积累非一日之功,对于高三学生来说,远水解不了近渴。面对这个问题,我曾尝试通过意象积累来提高他们作文的语言层次,以期在短时间里有效解决考场作文的文采问题,培养他们的写作才能。     

让传统文化成为学生作文的源头活水

传统文化是老祖先留给后人的一笔丰富的精神财富。但随着社会的发展,在开放和学习的同时,现实生活中却出现了一些不利于传承传统文化的举动,让保护、传承传统文化显得十分迫切和必要。作者通过实践认识到,从传统文化中获取写作资源,让传统文化成为学生作文的源头活水,能很好地解决这一问题。     

如何使学生突破英语单词关

英语单词的识记量直接影响着中小学学生的英语学习水平．如何让学生突破英语单词关,这是摆在每一位中小学英语教师面前的一大难题且必须要解决的问题,要想很好地解决这个问题应从以下几个问题抓起。     

培养学生问题解决能力的策略

数学教育家波利亚说过：＂数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生问题解决的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措。＂但一个人的问题解决能力,并不是单靠某些技能的传递就能形成的,也不是仅仅靠多做几个习题就能培养的。这需要教师能有意识地改进教学策略、有效地创设学习空间,让学生尽可能在自主探索活动中获得问题解决能力的发展。结合自身的教学实践,我在以下方面进行了有益的尝试。     

浅谈"学生问题意识的培养"

学科课程标准明确规定,要培养学生的分析和解决实际问题的能力.这句话给我们提出了三个要求:一是我们的教学要注重培养学生的能力;二是要让学生能运用所学知识去解决实际问题,这说明问题必须来自生活实际;三是问题必须在老师的指导下让学生自己分析和解决.怎样才能激起学生的问题意识而进行积极的思维活动,或者说怎样才能使问题同化于学生的认知过程呢?     

结合生活实际提高学生解决问题能力

数学知识来源于实践,又运用于实践。让学生运用所学知识去解决实际问题,这是数学教学的重要任务之一。小学数学教学要不断拓宽学生的生活空间,让学生在广阔的天地运用自己所学到的知识,解决实际问题,并在问题解决中,深化数学知识,提高数学能力。     

让学生乐于作文

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生写好作文,莫过于让他们乐于作文。穷根究底,学生下笔难的原因主要有三方面:一是思想问题,不愿写;二是素材问题,不知写什么;三是技巧问题,不知如何写。当老师的要想办法帮助学生解决这三方面的问题。     

让学生也来写数学日记

在教学教学中,让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学解决实际问题的情况等有关内容以日记的形式记录下来,这就是数学日记。一年来,笔者尝试让学生写数学日记,有了一些体会。     

从学生迟到谈教育

学生迟到是一个普遍存在的问题,但解决起来并非是一件容易的事情。所以这就要求我们对迟到的学生进行引导,要发现学生迟到的原因,并且要用正确的方法去引导学生解决迟到问题。     

强化思维让学生得心应手解决数学问题

思维应当是解决数学问题的基础,学生之所以能够得心应手地解决数学问题,需要思维活跃。如何强化思维,让学生得心应手地解决数学问题?这是必须结合学情进行认真研究和深刻思考的问题。本文就此作探讨。     

提倡自主学习 培养学生创新意识

在多种情况下,学生表现出的创新,是他们想出了解决难题的办法和策略,尽管这对老师是早已熟知的,但对学生来说,是思维发生碰撞,是有意义的、有价值的,这就是创新。这就要求教育者给学生营造不同的问题情境,创设学习氛围,让学生通过自己的思维,通过互相学习,创造思维能力。     

谈学生问题意识的培养策略

在《课标》中明确指出:"要启发学生动脑筋想问题,鼓励学生质疑问题,提出自己的独立见解。"对于小学生来说,能提出一个有思考价值的问题,发现一种新的解题思路和方法与解决一个问题具有同等意义。如何让学生主动提出有价值的数学问题,培养学生的问题意识和反问的能力。这不仅是我们教学必须先解决的问题,也是当前小学素质教育的一项十分重     

要重视学生发现问题、提出问题能力的培养

前几天到学校进行教学视导,听了几节计算课,这几节课教师设计的教学方案是相似的,都是先创设一个问题情景,然后让学生列算式计算。比如其中一节是教学“有余数的除法”,首先,教师让学生把8块糖平均分给4个同学,让学生列出算式进行计算,然后又让学生把9块糖平均分给4个同学,让学生列出算式进行计算。我问学生列式计算解决的是什么问题,学生一无所知。这节课教师设计的意图很明确,是由学生学过的知识,即没有余数的除法,过渡到将要学习的新知识即“有余数的除法”,使学生产生认知冲突,激发学生学习数学的兴趣。但在这一教学过程中,缺少了一个重…     

德育工作贴近学生生活

学校教育始终把德育工作放在首位,尽管广大的教育工作者为此付出了很大的努力,但实际效果却并不尽如人意。如何解决这一问题,笔者以为应从以下几点考虑。     

学生创新能力培养中教师的责任

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解 决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。     

浅谈初中化学学生思维能力的培养

在化学教学实践当中,很多学生存在着对书本知识掌握很好,但却不知如何利用知识解决实际问题的现象。怎样去解决这一问题呢?须抓住三点:培养学生的跨度思维、整体思维、灵感思维。     

如何让学生爱写作文、写好作文

在新课改理念下的作文教学中．语文老师如何激发学生创作的灵感．解决作文难的问题．从而让学生写出精彩的文章呢？广大语文教师要解决好这一难题,可从以下几方面做起：     

给学生一个轻松快乐的数学课堂

数学是一门讲求知识精确性的学科,在面对知识的准确性、科学性我们应抱以严谨的态度的前提下,试着从学生的思维及生活角度出发想方法让我们的数学课堂成为学生快乐诞生地,让冷漠枯燥的数学解题过程成为学生的享受是我们当前从事数学教育者们所要解决的一个棘手也是很重要的问题。解决这个问题我觉得要从这几方面入手：     

尊重学生经验 提升学生能力

在教学活动中,我们应当从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。鄂教版《科学》教材就是以学生生活经验圈发展的线索来组织编写的,很好地体现了这一教学理念。那么,我们应如何在科学课教学中尊重学生的经验,提升学生“分析和解决与科学有关的一些简单实际问题”的能力呢？