基于问题的学习在高职英语教学中的应用

基于问题的学习是一种新兴的教学模式.这种教学模式以学习者为中心,以问题为核心,它与建构主义学习理论和教学原则相吻合.本文结合高职英语教学特点和具体教学实践,探讨基于问题的学习在高职英语教学中的应用.     

基于网络教学平台的大学英语学习调查

以西方的建构主义学习理论为基础的大学英语教学改革为英语教学带来了全新的教学模式——网络英语教学。以调查问卷和相关统计程序,对基于网络教学平台的大学英语学习情况进行调查,结果显示,新模式下学生学习整体情况良好,基于网络教学平台的大学英语教学是较成功的教学模式,但仍需进一步完善。     

基于在线开放课程平台的高职英语O2O教学模式的构建与实证研究

基于高职英语在线开放课程平台的优势和线上、线下翻转课堂的特点,打破传统英语课堂3P教学模式,构建了基于在线开放课程平台的高职英语O2O教学模式,并阐述了O2O教学模式的4段教学流程结构、教学设计组织形式以及实施方法。通过两个阶段的高职英语的教学实践,采用问卷调查进行描述性研究并对相关学习数据进行验证性统计分析,得出的结果是,O2O教学模式能够有效培养学生的自主探究学习能力和分析解决问题能力,提高英语教学效果,为高职院校英语教学改革探索提供有意义的实践范式。     

基于在线开放课程的大学英语教学模式在听障全纳学生中的应用

在"互联网+"的时代,在听障全纳专业大学生的大学英语教学过程中引入基于在线开放课程的教学模式具有重要的理论和现实意义。本论文是基于在线开放课程的大学英语教学模式在听障全纳学生中的课堂教学实践。实践表明,引入基于在线开放课程的教学模式后,提高了听障全纳学生学习的主动性,增加了教师的教学密度,使学生可以进行个性化学习,学生英语成绩显著提高,四六级通过率也大幅上升。在线开放课程在听障全纳学生的大学英语教学中的应用初见成效。     

基于问题的学习与开放英语教学

基于问题的学习是一种新兴的教学模式。这种教学模式以学习者为中心,以问题为核心,它与建构主义学习理论和教学原则相吻合。在电大开放教育中,教学对象是成人学生,与全日制的学生相比。成人学生有高度的学习自主性,而这种教学模式正好适合成人学生的这一特点和要求。     

体验式教学在小学英语教学中的实践

随着新课程的改革,在语言教学过程中,对学生语言技能的自主发展,以及合作探究能力,已经提高到一定的认识高度。在小学英语教学中,为了更好地尊重学生的个性发展,要搭建一种比较开放的学习平台,采用体验式的教学模式进行教学,以有效地激发学生学习的内在动力。本文就此问题,从进行体验式英语教学的模式、进行英语体验式教学的实践几个层面给予分析阐述,旨在为小学英语教学提供一种教学模式,促进学习英语课堂教学的课堂效率。     

多媒体在小学英语教学中的应用

<正>多媒体技术应用的日益广泛,改变了传统的教学方式和手段,引发了教学观念、教学内容、教学环境、教学模式以及教学评价的变革。多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要的手段。多媒体英语教学是以现代信息技术为支撑,使英语的教与学与以往的教学模式发生全新的变化,使教与学丰富化、信息集成化、情境化和个性化,并朝着自主学习的方向发展。多媒体英语教学势必成为英语教学发展的必然趋势和方向[1]。     

开放教育环境下成人英语学习模式探索

随着开放教育教学模式的不断创新,成人英语教学模式的定位成为当前开放教学环境下英语教学改革成功与否的关键因素之一.开放教学模式主要是以计算机多媒体信息技术作为传播载体,依据"以学生为中心"的现代教学模式,英语教师在这一教学过程中起着引导者、组织者和解难者的作用.     

基于“支架”理论的远程开放英语教学模式

支架式教学模式是建构主义的典型教学方法,培养学生自主学习能力是现代远程开放教育的最终目标。文章结合开放英语教学经验和具体教学实践,探讨支架式教学模式在远程开放英语教学中的应用,旨在更好地满足成人学生的要求,希望能对开放英语教学质量的提高起到一定的促进作用。     

基于多媒体的大学英语词汇教学应用研究

对词汇的理解与掌握是外语学习成功与否的决定性要素之一。较之于传统教学模式,基于多媒体的教学模式是否会促进英语词汇教学,这是本研究要解决的问题。研究人员选取了92名非英语专业大学一年级学习者为被试,对基于传统教学模式和基于多媒体的教学模式进行英语词汇教学对比研究,以证实后者通过促进认知活动的发生更加有利于词汇量的提高,以期对英语教学提供借鉴意义。     

构建满足学生学习需求的"学"的模式——《高级时事英语》教学模式的探索与实践

“高级时事英语”是开放教育英语本科英语语言交际模块里的一门课程。作者将构建“学”的模式作为该课程教学模式改革的重点,探讨了如何从适应学生的实际需求、调动学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力等方面进行的教学模式改革的探索与实践。     

体验学习理念在大学英语口语教学中的应用

课堂教学是学校教育工作的中心,也是高校实施素质教育的主阵地。改变传统教学模式已经成为目前大学英语口语课堂教学改革的趋势。体验学习是一种以学习者为中心的、通过实践与反思性结合来获得知识、技能和态度的学习方式。结合体验学习理念及学生的认知规律和英语口语教学的特点,教师有必要改变教学理念,运用体验学习模式,采取多元的教学方法与技巧,强调学习者为中心的教学理念、教学环境以符合真实社会需求。     

移动技术在远程学习中的运用

无线移动技术在当今社会的快速应用令人惊叹不已,大量基于计算机的移动电话已经具备了越来越多的数字能力,如个人数字助理（PDA）的事务计划安排,可以无限接入Intemet。在教育方面,移动设备提供了新的潜力,移动学习正在成为人们学习的一种新方式。如何充分有效使用无线技术和移动计算机设备来辅助教学和学习成为移动学习研究的中心。比如通过对移动学习概念、移动学习的主流模式等方面的探讨,并结合英语学习的特点,设计构建移动英语学习模式,可以为英语学习者在安全、真实、个性化、满足需要的环境中进行提供听、说、读、写的训练。     

论大学英语自主学习的评估模式

自主学习是当今教育界提倡的基于人本主义“以学习者为中心”理念的一种学习方式,但其需要一个科学有效的评估模式来保证学习质量。文章分析指出,自主学习的评估模式是以形成性评估为主、总结性评估为辅的评估模式,并结合黑龙江大学大学英语自主学习教学改革的经验从评估的四大参与者（教学管理部门、教师、学生和家长）的角度,提出了该模式在具体操作上的建议。     

基于问题的教学模式在培养高职学生英语学习能力中的应用研究

高职学生英语学习能力不足,缺乏学习兴趣是一个普遍的现象,基于问题的教学模式是以＂基于问题的学习＂（PBL）为理论基础,以学生为主体,协助他们自主解决问题的一种教学方法。主要探讨如何利用这种教学模式激发高职学生的学习兴趣、参与课堂活动的热情,并努力培养他们的英语学习能力。     

大学生英语学习自主性的培养

培养大学生的英语自主学习能力和综合应用能力是大学英语教学的主要目标。大学英语教学中构建一个中心、两个自主、三个提高的大学生英语学习自主性培养模式,即以学习者为中心,坚持学生自主与教师自主双向互动,以提高大学生英语学习自主性、提高外语教师职业素质、提高大学英语教学质量为目的的课堂教学新模式。这一教学模式在教学实践中收到了良好的效果。     

建构主义学习理论带给英语教师的启示

传统的英语教学模式已无法满足时代的需求,教师与学生在教学与学习过程中的角色也发生了根本性的变化,现在更加强调学生作为学习主体的"以学生为中心"的教学模式.基于建构主义学习理论,我们认真探讨了学生的学习特点,并结合英语教学的基本理念,提出了建构主义学习理论带给英语教师的启发.     

职教英语开放性学习活动评价量表开发研究

针对当前职教英语开放性学习活动存在的没有评价或评价不当的现象,职教英语教师应遵循以学习理论为指导、以大纲要求为基准、以职业能力为导向的原则,编制开放性学习活动评价量表,在明确学习活动目标的基础上,突出专业性和针对性,找出评价观察点,使评价量表具有较高的信度、效度和可操作性。     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

作为一种富有创意和实效的教学理论,合作学习被广泛地应用到我国大学英语教学中,并对英语学习有着积极意义。本文通过对合作学习理论的研究,发现以学生为中心,有效地组织学生进行合作学习成为提高大学英语教学质量的关键,并且重点探讨该理论在大学英语课堂教学中的应用。     

合作学习在大学英语教学中的应用

当今形势要求高校必须对大学英语教学模式进行调整和改革。作为一种有效的学习策略,合作学习理论在中国正不断地由理论走向实践。合作学习顺应了以"学生为中心"的教学理念,体现了以"学生为主体,教师为主导"新型教学模式,可以充分调动和发挥学生的积极主动性,从而达到大幅度提高英语教学质量的目的。通过具体的教学实例,阐明合作学习的实施途径和现实意义。