小项目融合大主题——综合实践活动课程常态化探索

综合实践活动是一门全新的课程,没有通用的标准教材,即使是现行的《辽宁省综合实践课程主题资源包》也需要教师在课程实施的过程中不断挖掘开发,因而,综合实践活动课程的常态化成为了课程实施的中心问题。对此,我们探索了“小项目融合大主题”的策略,丰富课程内容,建立课程体系,并通过“六段式探究模式”实施,从而实现课程常态化。     

汽车维修专业现代学徒制课程体系建设

汽车维修专业是高职中的一项重要课程,为了适应现在的教学体系,在高职课程中引入了新的现代学徒体制作为一项全新的课程体系。本文着重解释了这项全新的学徒制课程体系,并就这种全新体制提出了相应的课程体系建设。     

构建以项目形成课程链为主体的课程体系

提出一个全新的高职课程改革思想和教玎模式：以一个典型的专业项目为主线形成课程链；以此课程链为主，以次课程链为辅，形成新的高职课程体系；对专业教学班采用类“公司”管理机制，以配合这种课程体系的教学实施。     

走进台江区"常态化"综合实践活动课程

在基础教育课程体系中，综合实践活动作为必修课程进入中小学，这在我国课程改革中前所未有，这是基础教育课程体系的结构性突破。作为独立形态的课程，其功能超越具有严密知识体系和技能体系的学科界限，体现三级课程管理制度的特征，体现学校的特色。我们区2002年进入省级课改实验区后，“综合实践活动实验课程”在区教育局的直接领导下，认真贯彻基础教育课程改革精神，     

路面机械课程的教学改革与实践

根据高职高专的培养目标，对工程机械专业原“筑机构造”课程进行改造，新编《路面机械》从课程体系内容、教学方法、教学手段进行全新打造，以突出应用性、实践性、针对性，从而达到更好的培养学生综合素质的目的．     

利用信息技术促进综合实践活动的发展

在基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。把信息技术与综合实践有机的结合起来，将信息技术作为一种工具与综合实践的教与学融为一体，达到改变传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。学生的实践面越宽广，积累的知识、技能越丰富，综合实践的能力就越强。     

农村小学开展综合实践活动的思考和探索

在新一轮基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。它是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。设置综合实践活动课程,特别是发挥地区、学校自身优势,因地制宜,设置具有地方特色、又不乏时代特征的综合实践活动课程便成为教育界关注的热点之一。     

谈两年制高职计算机辅助设计与制造专业课程体系开发

两年制高职课程体系的开发是“三改二”学制改革的重要环节，本文采用就业导向的职业能力（VOCSCUH）课程体系开发方法，以全新思路构建两年制高职计算机辅助设计与制造专业课程体系，着重阐述了本专业培养方案设计、课程设置的思想、具体做法及特点。     

谈谈综合实践活动课程

综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点，是对原有课程体系的结构性的突破。它以全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着人们传统的教学观念，给新课程输入了新鲜的血液。为了更好地发挥综合实践活动课的价值，实现其开设的目标，推进新课改，教师应该对综合实践活动课程的内涵、作用与实施要求有一个全面、正确的了解和掌握。     

浅谈小学综合实践活动的探索

在新一轮的基础教育课程改革中,综合实践活动无论是对于老师还是学生来说都是一门全新的课程,然而它却是以必修课的形式被纳入课程体系中的。不过由于各地对课程认识不足、师资又缺乏、培训也不到位、课程资源开发也不及时等原因,综合实践活动课的开展并不理想。以下是对小学综合实践活动开展过程中的几点感悟。     

民族地区综合实践活动课程实施的策略——以贵州省黔南州为例

在基础教育课程体系中设置综合实践活动课程,是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破。综合实践活动课程是新课程理念的生长点,综合实践活动课程在我国课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更主要是     

落实《综合实践活动指导纲要》精神整体推进辽宁省小学综合实践活动课程的开展

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。在基础教育课程体系中设置此门必修课程，体现了课程综合化的趋势。然而，作为此次课改的“亮点”、“焦点”、“难点”，综合实践活动课程的理论内涵和操作规范都有待进一步探讨。本结合我省小学的实际情况，借鉴综合实践活动课程国家级课改实验区的经验，对我省落实《综合实践活动指导纲要》提出一些建议，其中的许多建议也是多年来我省教研工作取得的有益成果。     

《科学（7—9年级）》（武汉版） 教材的设计特点

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。国务院2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出要“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程……”     

我国本专科初等教育专业建设的三个基本问题初探

我国本专科初等教育专业的培养目标应为“研究型”小学教师，培养模式应为“综合培养、分向发展”，课程体系应融“要求、内容、形态”三维于一体，突出教育课程、综合课程、活动课程和选修课程。     

浅谈课程之间的相互渗透与交叉

一、课程之间相互渗透交叉的可行性 一个专业所设置的课程相互间的分工和配合构成了课程体系。课程体系的结构和内容选取应充分照顾到课程之间的纵横关系，既考虑到课程体系的阶段性，连贯性和整体性，同时也要充分考虑到与学生的认知结构和认识逻辑相一致。 以“工程力学”和“机械设计基础”两门课为例，它们是机械类专业的两门重要的技术基础课程。由于分属两门课程及过细单节的划分，使学生头脑中难以形成科学——技术——生产的大概念。学生们希望能综合这两门课程进行“串讲”，这就为课程之间相互渗透与交叉提供了必然的契机。 诚然…     

谈谈综合实践活动课程

综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点,是对原有课程体系的结构性的突破。它以全新的课程理念和实施方式,极大地冲击着人们传统的教学观念,给新课程输入了新鲜的血液。为了     

实施研究性学习的思考

“研究性学习”作为一门独具特色的课程，首次成为我国基础教育课程体系的有机组成部分，并被认为是我国当前课程改革的一大亮点。各地从实际出发，充分利用校内外教育资源，引导学生开展自主的、开放的、探究式的学习活动，涌现了许多可资借鉴的经验。但是，研究性学习是一门全新的课程，在实施过程中，还有许多问题需要我们深入地研究，辩证地思考。     

综合实践活动对小学教师的新要求

21世纪初启动的基础教育课程改革,不仅重建了一个全新的教育目标与课程体系,而且引发了一次对当代中国教育的"新启蒙",这集中体现在综合实践活动课程中.作为新课改的最大亮点,综合实践活动课程在小学的开设,几乎将教师过去熟悉且习惯的一切东西打破,从理念到实践都开拓出一套全新系统,自然会对教师提出一些新要求.     

对构建高等职业教育综合实践课程的研究

在我国高等职业教育起步较晚,课程建设以及课程类型、课程结构和课程模式建设上更需改变传统的分科课程模式,构建新的课程体系。在高等职业教育课程体系中构建一种“以工作项目为核心的模块式综合实训课程”,以加强学生综合运用技术能力的培养。     

综合课程的含义及特征

一、综合课程的含义 　　在有关综合课程概念的探讨中，至少有三个问题有不同的看法：一是综合课程与整合课程的概念之争；二是综合课程本身的定义；三是综合课程与综合课的区别。 　　1关于综合课程与整合课程。汉语中，部分合成为整体常有三种表达方式，即综合、整合和融合。一般意义上的综合是指“不同种类、不同性质的事物组合在一起”。①因此，综合绝不仅仅指各部分的简单相加，而“要求的是一种全新的思维角度和思维方法，也即从结构和功能上达到综合，而不仅仅局限于教学内容上的综合”。② 　　整合原是一个社会学术语，指的是各…