初中物理实验项目化的教学策略

2022年版《义务教育物理课程标准》中,要求教师立足于学生的核心素养发展目标,培养学生形成学习能力、思维品质以及科学素养.但是在传统的初中物理实验教学中,大部分教师以知识传授为主,学生缺乏实验探索的机会,无法深入到物理实验的操作、思考以及总结等过程之中,从而影响了初中生的科学素养提升.项目化实验的开展,更加侧重于学生的探究、交流、实践,能够促使学生在项目化实验学习中获得动手操作能力、实验观察能力、思维能力、问题解决能力以及科学探究能力等方面的发展,具有巨大的推广与实践价值.本文分析初中物理实验项目化教学的原则,重点阐述实验项目化的教学策略,以供参考.     

以"项目化学习"优化初中物理教学的办法分析

为进一步落实初中物理课堂素质型人才培养目标,项目化学习模式被尝试应用到物理教学中,在项目化学习过程中重视培养学生的自主探究能力、团队合作能力与创新思维能力,能够有效培养学生的核心学科素养,引导学生掌握科学合理的物理学习习惯.因此,初中物理教师有必要了解当前学生的物理学习现状,认识到项目化学习对初中物理教学的作用,并探索采取有效的项目化教学对策,优化初中物理教学课堂.     

初中物理项目化教学探索

项目化教学是一种生活教学,是一种实践教学,是一种综合教学。实施项目化教学,要求教师在引导学生选择项目、分配成员、优化评价的同时要循序渐进、以人为本、着眼素养。在“双减”背景下的初中物理项目化教学中,教师要优化学生的项目化学习内容,丰富学生的项目化学习方式,提升学生的项目化学习质量。初中物理项目化教学能让学生的物理学习真正、深度、持续地发生。     

文科物理实验教学模式探索

为提高文科生的自然科学素养,培养文科生的科学方法、科学思想和科学精神,对文科物理实验的教学内容和教学模式进行了探索。通过对文科物理实验试点的教学改革,发现将趣味物理实验引入课堂,以任务驱动学生,更能激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生学习的效率和质量。     

基于深度学习理念的初中物理实验教学研究

本文通过对深度学习理念下初中物理实验教学进行探讨，指出初中物理教师可在课堂采取创新实验教学、小组实验教学、问题驱动实验教学以及课外实验教学等策略.在初中物理实验教学中融合深度学习理念，是促进初中生对实验有效把握、深入探究的有效举措，也是促使学生养成正确的学习观念，提升学生的物理综合能力的有效途径.     

初中物理微项目化学习实践研究——以“设计简易电子秤”为例

微项目化学习是对课程学科本质和学科能力的深度挖掘,强调学生在真实情境中解决真实问题,从而将知识转化为素养。本文提出了包括核心特征与设计流程在内的初中物理微项目化学习的基本流程,并以“设计简易电子秤”为例,展开了指向学科核心素养的初中物理微项目化学习的实践。     

在新课程背景下，高中物理实验教学方法的探讨

高中物理课程标准强调：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,合作交流,乐于探索,勇于实验,勤于思考,通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。”新课标在对科学探究、实验能力的要求中指出：“通过实验能发现与物理学有关的问题,从物理学的角度较明确地表述这些问题,对物理实验结果进行预测,认识猜想与假设的重要性,有合作精神,认识交流与合作的重要性”。     

初中物理教学中任务驱动法的应用策略研究

任务驱动法是由教师根据学生实际学情设计教学任务,驱动学生自主探索知识,实现深度学习的教学手段。以初中物理任务驱动教学为例,教师可结合教学内容与能力培养目标设计多样化的任务,如设计物理表格、提出物理问题、完成实验操作、创建物理网站、撰写实验报告等。同时,任务设计应以教学目标为统领,让学生通过完成任务掌握分析、解决问题的能力,自主完成知识体系的构建,并获得物理核心素养的提升。在任务驱动型物理课堂中,教师需要扮演好引导者、合作者的角色,为学生提供自由讨论分析与实践操作的机会,推动学生的成长。因此,文章从笔者实际教学经验出发,探讨了在初中物理教学中应用任务驱动法的具体策略,以期为广大物理教师提供参考。     

浅析如何设计高质量的问题驱动学生积极参与项目化学习

项目化学习能有效培养学生在新时代所需的素养,符合课程改革的趋势。驱动性问题的设计是项目化学习非常重要的环节。能不能设计出高质量的驱动性问题直接关系到项目化学习的成效。文章结合教学实践,就初中道德与法治学科项目化学习如何设计高质量的驱动性问题进行了思考。     

问题驱动的情境化物理实验设计

问题驱动的情境化物理实验是通过对学生熟知的物品、资源、素材等加以整合的实验教学活动,表现形式是将标准化物理实验封装进特定情境,设计目的是结合问题驱动的激励引导作用来保持学生的探究内驱力。本文基于对问题驱动的情境化物理实验的内涵特征、价值及设计等方面的剖析说明,结合设计案例的分析,以表明问题驱动的情境化物理实验具备提升学生面对真实情境问题时所需实践能力的功能。     

物理跨学科实践的“项目化”策略

初中物理的跨学科实践并不是以“跨进”其他学科为目的,而是指“跨出”物理学科知识本位的束缚,把所学的物理知识“跨进”学生的日常生活、“跨进”学生能够接受的工程实践与社会发展。它既是一种实践活动,更是一种教学理念。“项目化”策略是基于项目化主题任务的方式,通过“实际问题提出—主题项目设计—物理概念支撑—显性成果展示”的流程,整合不同学科知识,解决基于物理概念、规律引发的问题或任务目标的一种综合学习的实践活动。     

分组实验、小组讨论对物理课堂教学效率的影响

物理教学活动是物理教师根据学生的特点与学校物理教学资源的实际,为了使学生能顺利地进行物理学习,有效地完成物理学习任务,达成科学素养养成目标而采取的一系列步骤。物理是以实验为基础的自然科学,实验在物理教学活动中必不可少,物理知识中的许多概念、规律都是通过实验得来的。初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点,初中物理教学活动更应该重视物理实验,培养学生的实验意识、实验能力、     

浅析实验教学在初中物理教学中的应用策略

观察和实验是物理学习的基础,而初中生是学生物理学习的重要时期,教师可以运用实验教学法进行物理教学,确保初中物理课堂教学的实效性。结合课本中的物理教学内容,有效地将实验教学运用在其中,以多样化的实验教学法,使得学生能够从实验中深化对物理知识的理解,不断提高自身的物理学科素养与学习能力。     

问题驱动,策略优化——初中物理“问题驱动”教学的设计策略

在初中学习阶段,通过物理知识的学习可以锻炼学生的自主学习能力,帮助学生掌握物理知识,提升学生的实践能力。在物理课堂教学的过程中,教师运用问题驱动的方式吸引学生全身心地参与物理课堂。本文分析了如何在物理课堂教学的过程中运用问题驱动的方式提升课堂教学的效率,提出了几点课堂优化的方案。     

“问题驱动式”实验复习教学案例——从测量玩具手枪子弹初速度谈起

物理实验是物理学的灵魂,物理教学中我们一再强调物理实验的重要性,但学生实验技能到底如何？他们有没有用实验解决物理问题的意识？会不会对设计出的实验方案进行可行性分析？如何减小实验误差？本文从一个学生比较容易入手的简单实验问题出发,层层推进,问题驱动,力求将实验的各种要求逐项落实.     

基于物理核心素养下的实验微课

目前,高中学生仍然无法通过对物理实验的学习,做到对实验精髓的有效理解和掌握,由于物理实验有着一定的理解难度,因此,给学生带来了一定的学习障碍。文章在课前预习和课后巩固这两个实验教学阶段,对微课进行了引入,并对学生进行了引导,使其能够从原理、操作目的以及拓展内容方面,做到对实验教学的全面细致了解。通过对学生预习的充分引导,使学生能够对实验进行思考和创新,以此来使其思维能够实现对物理实验的掌握,通过对物理学习观的科学构建,使学生能够根据物理学科形成良好的核心素养。     

物理教学中要重视实验教学

物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。     

初中物理实验教学

初中物理是一门实验科学,所以物理实验必然要伴随物理学习的全过程。然而在当前很多初中物理教学过程中,物理实验都是被忽视的。因为中考物理实验所占的比例是非常低的,所以很多时候,物理实验是通过讲解的形式进行,而并没有真正让学生们去接触到更多的物理实验,在这种情况下,物理学习就会出现很多问题,例如物理知识掌握地不够扎实等。如何重视物理实验,已经成为物理教学所面临的重要问题。     

探究性实验教学在初中物理课堂中的开展

初中物理是一门以观察和实验为基础的自然学科,实验是物理学习的前提和基础。教学过程中的探究性实验可以把知识进行重构和深入分析,通过实验的设想、制定设计、进行实验、分析论证等环节,让学生从实验中直观地获取物理知识,进一步培养了初中生的探究能力和分析能力等。随着教育改革的不断深入,教学要求更加是以培养学生综合实验能力作为关键切入点,探究性实验能够发挥其积极的作用,不断挖掘学生的学习兴趣和积极性,激发学生的学习动力。就探究性实验教学在初中物理课堂中的开展进行分析探究。     

浅析初中物理实验能力的培养

物理是一门以实验为基础的自然学科。物理实验是学生进行探究性学习的重要载体。通过实验可以培养学生物理知识的应用意识和应用能力,培养学生分析问题、解决实际问题的能力。