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在英联邦学习共同体的倡议和支持下,发端于印度的农民终身学习项目秉持"源自农民、服务农民"的理念和目标,建立终身学习框架,通过倡导"民本"理念、强调正式和非正式知识资源间的联系、建立多方共赢模式、注重技术更新以及借力国际机构等举措,促进了发展中国家农民终身学习的可持续发展。"园艺知识革命的传递"作为子项目中的典范,充分体现该项目的理念、目标和运作模式,为我国推进农民终身学习提供了可供借鉴的经验。 相似文献
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谢洵 《中国远程教育(综合版)》2016,(1):78-78
2015年12月10日,尼日利亚国家开放大学(National Open University of Nigeria,NOUN)副校长文森特·特里波教授发布了国家开放大学开放教育资源门户,其装有该大学40门在线课程的课程库,遵循开放内容许可规则对外开放。其门户网站(http://oer.nou.edu.ng)由联合国教科文组织开放教育资源项目帮助开发,得到欧盟和休利特基金会(美国)支持,代表了尼日利亚为普及高质量教育和实现可持续发展所做出的重要而积极的贡献。 相似文献
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普及小学教育已取得显著进步,但是全球仍有大约13.1亿小学适龄儿童以及初中学龄儿童辍学。普及小学教育的成功给中学教育带来新的挑战,各国政府正在努力满足对中学教育的需求。另一方面,虽然各国正面临着中学教育需求的增长,但是普及小学教育在一些国家并未取得真正的成效。统计数据表明,3,120万孩子未完成小学教育就辍学,还有3,220万孩子留级。本文阐述了满足教育发展需求所带来的挑战,同时把英联邦学习共同体所提出的学习模式作为应对这种挑战的一种解决方案。许多国家都已成功引进开放学校教育。本文拟概述英联邦学习共同体在开放学校教育领域所做的工作,以及这些工作如何能够在一定程度上实现联合国千年发展目标,尤其是在普及小学教育、促进性别平等、提升女权方面。 相似文献
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世界开放教育资源运动与中国开放大学建设 总被引:1,自引:0,他引:1
自2001年美国麻省理工学院启动开放式课件以来,开放教育资源运动已经经历了近十年的探索与实践。各国政府和高等教育院校、学界人士以及大众群体在理解、应用开放教育资源(OER)的过程中对OER所产生的促进知识共享、减少教育成本、增强创新能力、发展合作精神等核心要素有了更为深刻的认识。同时也产生了创建、发展OER,努力投身于OER运动的强大动力。在推进OER可持续发展的过程中,我们看到世界优质教育资源得以共享的美好前景和实现教育公平的有效途径。本文将回顾联合国教科文组织(UNESCO)为促进开放教育资源运动所采取的一系列行动;以国际视角观测国际组织在推进开放教育资源运动中所发挥的作用;同时基于"超越开放教育资源社区:发展政策,并重视能力构建"的思路,结合中国开放大学未来的建设,提出国家开放大学在搭建终身学习平台的过程中,要首先形成国内优质教育资源共享的机制,并在此基础上,发展国际合作,通过参与世界开放教育资源运动,发展构建和分享知识的核心价值。 相似文献
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开放教育资源:实现全民教育的有效手段——2007国际开放与远程教育理事会常设校长会议综述 总被引:1,自引:0,他引:1
在终身学习背景下,把开放教育资源(OER)作为提高和扩大高等教育的参与程度、赋予学习者真正自主学习的权利、实现全民教育的有效手段,已经成为当前远程教育领域的新理念和新趋势,得到了联合国教科文组织(UNESCO)、国际开放与远程教育理事会(ICDE)、休利特基金会(Hewlett Foundation)等机构和欧美各国远程教育界的积极支持.今年在荷兰开放大学举行的国际开放与远程教育理事会常设校长会议,就是以此为主题而召开的一次高层论坛,本刊记者有幸随上海电视大学校长一行参会,概括并总结了本次会议的主要内容,以期对我国远程教育工作者有所裨益. 相似文献
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创建国家开放大学的学习共同体是一项系统工程。有效构建学习共同体的三个主要策略包括学校政策支持、媒体与网络支持的硬平台策略、群内情感支持和调整教师教学策略的软平台建设。符合国家开放大学特色的成人学习共同体的系统性构建策略,可以促进成人学生终身学习观点的形成,提升远程开放教育的质量。 相似文献
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施苏苏 《云南开放大学学报》2022,(3):22-28
当前,我国大力推动社区教育事业的各项改革与创新发展,同时也呼吁各领域承担更多的社区教育职能。资源是一切工作开展的基底,融合是夯实基底的益举。各领域的教育资源服务于社区教育,具有内在可行性和外在需求性。开放大学作为承担社区教育功能的龙头单位,肩负着促成社区教育资源耦合、加快推进社区教育发展的时代使命。“耦合共同体”是开放大学与社会各领域的教育资源充分融入、共建共享、高频互动的具象载体,也是开放大学尝试为新时代社区教育资源融合开辟的一条兼具稳定与活力的新路径。 相似文献
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资源整合是社区教育领域发展的必然趋势。耦合共同体是开放大学培植社区教育资源共建共享载体的创新尝试,是主动、自愿、长期进行优质教育资源合作互补的社区教育互助组织。经过多年的终身教育体系构建探索,开放大学为构建耦合共同体培育了天然条件。而将数的丰富、面的拓宽、质的提档、形的创新以及器的跟进等方面作为构建耦合共同体的重点培育与耕耘方向后,开放大学将扮演更多角色,通过社区教育的资源融合促进社会共治。 相似文献
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为提升高校混合学习质量,“英联邦学习共同体”制定了混合学习质量评估标准,简称QA评估标准,经过多次修订现已正式投入使用。QA评估标准主要包括网站导航、课程内容、教学设计、课程结构、学生支持、技术媒介、学业评价以及质量保障和评估8个一级指标和50个二级指标。基于对其构成与实践的探析,结合全面质量管理理论,我国高校混合学习质量评估工作的开展应确立高校混合学习全过程评估的评价理念与目标,构建基于全面质量管理的混合学习质量评估标准,并在实践中不断完善。 相似文献
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利用开放教育资源推进终身学习 总被引:8,自引:0,他引:8
2001年,麻省理工学院(MIT)启动了“开放课件“(OCW)计划.这是一项耗时多年、规模浩大的工程.该项目依托互联网,旨在免费提供麻省理工学院全部的电子课程材料.休利特基金会(the William and Flora Hewlett Foundation)慷慨解囊资助了目前几乎所有的开放课件计划和项目,已成为开放教育资源运动中的决定性因素.另一个具有决定性的因素就是联合国教科文组织(UNESCO),是它敏锐意识到了开放教育资源的重大意义,尤其是对发展中国家而言,所以成功推动了开放教育资源运动的发展.2006年,由休利特基金会资助的欧洲开放教育资源三大计划掀起了开放教育资源运动的新浪潮.互联网上免费提供专为自主学习设计的优质学习材料,而非大学教师的传统教学材料,体现了开放教育资源的额外附加值.本文阐述了欧洲三大计划及其特征,这些计划都是以开放和灵活的方式推进终身学习,也是达成里斯本战略目标中关于提高劳动力教育水平的必要条件.三大计划的另一个有待探讨的问题是,开放教育资源这一革命性的运动改变了潜在的商业和市场模式,但是开放教育资源的可持续性发展问题却成了人们的关注点.同时,这三个项目的一些具体特征也受到了特别的关注:英国的计划课程规模相对较大,过程中的基础和重点放在技术、非正规协作学习、社区的研究和评价方面;荷兰的计划致力于正规和非正规学习的衔接、国家有关政府额外拨款资助的政策,及相应的效果测量;欧洲远程教育大学协会的计划则针对提升欧洲高等教育普及率、促进多种语言和文化多样性的发展,以及各个国家教育体系在互相承认方面应采取的共同措施.总之,我们正在目睹一个教育范式的转变,这需要我们在谨慎思考的同时,大胆采取相应的行动. 相似文献
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英国开放大学"开放学习"项目评述 总被引:3,自引:0,他引:3
英国开放大学一直是国际远程教育界的开拓者和典范,目前又在全球开放教育资源运动中后来居上,成功开展了“开放学习“(OpenLearn)项目.本文首先介绍了“开放学习“项目的背景和目标、项目实施现状,然后概括了该项目在学习资源与学习活动设计、学习工具与学习支持服务,以及开放理念与举措等三方面的特点,最后,还对“开放学习“项目进行了总体分析和评价,并提出了对我国远程教育资源建设、开放和共享的启示. 相似文献
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随着教育的普及和学习机会的激增,全球社会对于教育的需求在质和量上都逐年增加。但是,在有限的教育资源和不均衡的各国发展水平等因素的制约下,目前的教育系统还难以满足这一需求,尤其是对于众多发展中国家来说,这一问题显得更为突出。 相似文献
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刘晴 《江苏广播电视大学学报》2013,(6):56-58
开放大学的建设与社区教育发展互相依托,彼此促进。社区教育是开放大学的办学内容之一,社区教育的发展也要依托开放大学。从电大转型而来的开放大学,自身具备融入社会、发展社区教育的独特优势。建设开放大学与社区教育的共同体,要着力于构建共同的组织架构,携手共建学习资源,搭建终身学习公共服务平台,借助项目开展各种形式的社区教育培训,以科研推动开放大学和社区教育的融合等。 相似文献
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钱小龙 《扬州大学学报(高教研究版)》2018,(2):3-9
作为一种大学文化产物,开放教育资源与大学文化有着天然的紧密关系。从大学文化的认识论和政治论来分析,可以明确开放教育资源发展目标与大学文化使命在本质上的一致性,厘清以大学文化为导向的开放教育资源发展路径,即面向全体大众(公共知识、公共服务和公共角色)、面向资源共享(理念宣扬与政策制定)、面向知识开放(来源开放、应用开放和开发开放)、面向先进文化(理念先进、内容先进和方法先进)。大学文化能够潜移默化地融入到办学思想和育人理念中,典型如学术典藏库便可承载大学的文化影响力,在自由共享精神的引领作用下持续推动学校教师的成果展示,在开放包容精神的凝聚作用下促进大学成员的共同成长,在自由平等精神的规范作用下创建公平公正的学术资源配置环境,在自强不息精神的激励作用下不断提升学术资源的利用效率。 相似文献
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在开放大学转型与升级的"新常态"背景下,开放教育教师是否具有不断自主学习的热情,能否自觉追随开放大学转型与升级的新动向、新要求,能否主动提升专业发展,是影响开放大学转型升级之路的重要因素.在剖析构建开放教育教师专业学习共同体价值的基础上,通过对开放教育教师专业学习共同体理论的梳理与分析,归纳出开放教育教师专业学习共同体... 相似文献
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中国自2003年以来积极开展了以精品课程为主要内容的开放教育资源运动,但随着精品课程建设规模的不断扩大和应用力度不断加强,遇到了很多或预料之中或预料之外的问题。基于大学文化与开放教育资源发展的相关性,可以从三个方面对中国开放教育资源发展进行文化审视:第一,大学的行政化管理体制消弭了大学文化的作用,开放教育资源的建设与应用成为一项行政命令与计划,大学的主动性和创造性在繁杂的申请与评价流程中逐渐消磨殆尽;第二,大学的功利主义价值观侵蚀了大学文化的内涵,开放教育资源的建设与应用成为急功近利的面子工程,缺乏持续有效的过程支持和长期规划;第三,大学的同质性发展取向扼杀了大学文化的独特性,开放教育资源的发展成为千篇一律的流水线,缺乏良好的社会影响和成本收益。由此,从大学文化角度审视中国开放教育资源发展呈现出一种应然性。 相似文献
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《江苏高教》2016,(2)
大学文化的巨变和外部环境的压力意味大学文化系统面临重构,并由此明确了重构的目标指向,而开放教育资源正是在此条件下正式诞生和步入探索的历程。当人们通过网络课程交互平台以几乎无成本的方式向或远或近的他人提出问题、给出答案、交流思想,从而构建起巨大、虚拟和自由的学习空间时,大学将背负前所未有的伦理紧迫感,也将对未来大学的发展之路产生极其深远的影响。基于开放教育资源与大学文化的密切关系,在开放教育资源的发展过程中大学文化始终发挥着独特的影响力,所有现实问题的解决,包括发展效率、发展维度、发展模式和发展愿景四个方面都指向大学文化作用的有效发挥,也只有明确和有效利用大学文化的作用,才真正有可能实现开放教育资源的可持续发展。 相似文献
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近日,教育部已经正式批复同意在中央电大的基础上建立国家开放大学,这标志着从广播电视大学到开放大学的战略转型即将实现。针对未来国家开放大学的学习中心应如何定位并具备哪些功能和职责,本文系统地梳理了开放教育教学点的由来及其定位和职责,并提出了对国家开放大学学习中心将来定位和职责的几点思考,如要继承开放教育教学点的定位和职责、增强为社区教育和终身学习服务的功能、理清地方学院与学习中心的职责分工以及明确国家开放大学学习中心的准入标准。 相似文献