略论教师专业化

教师专业化是教师的教育理念、专业知识和专业能力等素质不断提升的过程.其内涵随着教育改革的不断深入而发生变化.教师专业化是教育事业发展的必然趋势.要提高教师的专业化水平,提高对教师专业化重要性的认识、构建职前职后教师培养一体化模式和重构教师教育课程结构不失为一条可行之路.     

对教师专业化的认识

教师专业化是指教师通过专业的教育与训练 ,掌握教育教学的专门知识、形成教育的专门技能、养成专业道德 ,逐步提高职业素质 ,成为教育专业工作者的专业发展过程。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量深化教育改革的必然要求     

浅析教师专业化发展现状及策略

教育的进步离不开教师的发展,高质量的教育更离不开高素质的教师。进一步树立教师专业观念,提升教师职业素养,引导教师走专业化发展之路,是我国教师教育发展的趋势与改革发展的必然方向。我国目前的教师专业化意识不强、专业力素养有待提升、专业化保障机制核和评价方式有待改善,对此,应不断完善教师专业化发展的保障机制,转变评价方式,并逐步提升教师专业化意识和基本素养,以求在提升教师职业素养的同时,引导教师走专业化发展之路。     

教师专业发展与教师教育的开放性和专业化

教师专业发展的目标是教师专业化。教师专业化既包括通过教师教育使志愿从事教师职业的年轻学生和专业素质不符合要求的在职教师成为合格教师,使合格教师和优秀教师的专业水平得到进一步提高,也包括通过政策手段,减少不合格教师和吸引优秀专业人员从事教师职业。教师教育既需要大学化、开放性、综合化和一体化,也需要专业化。     

在探索中前进——论中小学教师专业化发展

人才出自于教育,作为教育的主导者、实施者,基础教育的践行者,中小学教师的专业化发展成为一种社会必然.教师专业化是指教师逐步发展成专业人员,教师职业走向成熟专业的过程,专业化的目的是让公众确认其工作的重要性,在学术上取得成就,获得对职业活动的权威和控制能力.     

物理教师专业化发展的思考

物理教师专业化是教师个体发展的内在需要,是教师教育改革的要求。本文分析了物理教师的专业化内涵及其结构,提出了物理教师专业化发展的对策:一是树立专业化信念,二是建立教师共同体,三是深化教师教育课程改革,四是实现教师教育一体化。     

关于我国中小学心理健康教育教师专业化发展的思考

中小学心理健康教育工作在我国虽然起步较晚,但发展较快,而且越来越受到人们的重视,相对于其工作要求来说,心理健康教育教师专业化发展问题的研究则显得相对不足。本文从心理健康教育的专业性要求出发,对中小学教师专业化问题作了一些思考,分析了心理健康教育所具有的专业性特点,阐述了心理健康教育教师专业化发展的两个方面的内涵:即群体专业化的内涵和个体专业化的内涵。在对我国中小学心理健康教育教师专业化发展现状的思考中着重分析了专业化发展中存在的问题以及问题成因。文章的最后部分对问题的解决和如何促进中小学心理健康教育教师专业化发展提出了一些建议。     

论教育信息化促进教师的专业化发展

教师专业化是教师教育的终极目标。教育信息化为教师专业化发展提出了重新审视教师角色、重构学生观、加强教学技能的专业化和对教育媒介进行再认识等要求。教育信息化也为教师专业化发展提供了多种途径:多渠道学习,更新知识结构;教学形式多样,提高教学管理实效;利用网络进行研究,扩充实践性知识;加强自身修养、提供综合素质等。     

探究教师专业化之路

社会要进步必先发展教育,而发展教育必须依赖于广大的教师。教师作为教育教学活动的组织者和引导者,不仅要传授给学生应有的知识和技能,还要通过教育,启迪学生的心灵、完善学生的人格,为国家、为社会培养和输送高素质人才,从而推动社会的不断进步与发展。所以,"教师的专业化"是一场强国的软革命,也是我们教师终身为之努力学习和奋斗的目标。     

专业化：高师院校教师教育的改革趋向

教师职业是一个"形成中的专业",教师专业化是一个不断深化的历程.教师专业化的提出与实践,既是高师院校教师教育步入一个新的历史发展阶段的体现,也是高师教育发展规律作用的必然结果.追求教师专业化,必然要求高师院校教师教育的专业化.在专业化思想指导下,本文提出了高师院校教师教育改革的思路.     

论体育教师职业的专业化

体育教师职业的专业化具有一定的历史背景、法制背景和学科背景,是势在必行的。体育教师职业专业化具备一定的标准。要积极创造条件,采取多种方法,通过多种途径,实现体育教师职业专业化。     

论教师教育专业化与师范院校课程结构改革

教师教育专业化已成为新世纪师范教育发展的潮流.但从实现教师专业化角度看,我国师范院校的课程构成尚存在着不足与偏差,师范院校必须通过课程结构的改革与调整,建立起具有专业性、发展性、综合性的课程体系,促进我国教师专业化水平的提高.     

推进教师职业专业化是促进教师教育根本性变革的有效措施

综观世界师范教育和教师教育的改革趋势 ,推进教师职业专业化是有效的途径。因此 ,我国师范教育的改革也必须把握这个方向。其具体的措施为 :政府和教育主管部门 ,要通过制定能保障教师职业专门化的教师入职资格标准 ,以间接的方法促进师范教育改革 ,向着教师职业专业化的方向迈进     

农村小学教师专业化的特性、任务及其策略

农村小学教师的专业具有综合、实践、发展的特性,其专业化主要包括教学设计能力、教学预测能力、信息技术应用能力、综合评价能力、促进学生学习、协作性教学能力、教育科研与进修能力等方面。为了实现农村小学教师专业化任务,可实施驱动策略、互动策略和主动策略。     

基于教师共同体与校本场域的专业化发展策略

教师专业化发展需要开放性、群体性的发展方式。教师的专业化发展,其实质就是专业化学习,也是基于教师群体的合作学习与发展。在教师个体需要成长为专业人士已成为共识的现实境域中,把教师专业发展置于教师共同体与校本场域中是促进教师快速成长的有效途径。     

体育教师专业化发展策略研究——以西北地区为例

教师专业化发展是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向.在我国教育改革如火如荼进行的今天,研究并探讨体育教师专业化发展问题,具有极强的理论和现实意义.以体育教师专业化发展内涵为切入点,着重探讨西北地区体育教师们专业化发展所面临的困境,提出了改善教学评价机制等行之有效的发展对策.     

社会工作的专业化探讨

专业化与本土化是社会工作寻求发展的基本方向与途径,如何加强专业化建设,并以本土化促进专业化,是我们目前关注的热点和难点。     

教育行政专业化评价初探

从教育领导者培训失衡引发的一系列问题,使教育行政专业化的紧迫性日益突显。笔者从教育行政和教育行政专业化的含义及教育行政专业化的内容几个方面,对教育行政专业化的内涵进行阐释,进而从教育行政专业化的教育标准和行政标准两个方面对教育行政专业化进行了评价。