在教学中准确理解和把握毛泽东思想的科学涵义

如何从毛泽东思想同马克思列宁主义的关系上,准确理解毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展;从理论与实践的关系上,准确理解毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结;从毛泽东思想的形成和发展过程中毛泽东个人的作用与中国共产党领导集体之间的关系上,准确理解毛泽东思想是中国共产党集体智慧的结晶。这对于大学生完整准确的理解毛泽东思想有着重要的意义。     

正确认识和处理《毛泽东思想概论》教学中的几种关系

在《毛泽东思想概论》课教学中 ,必须正确认识和处理好四个方面的关系 ,即毛泽东个人与毛泽东思想的关系 ;毛泽东思想的科学理论与中国革命和建设具体实际的关系 ;毛泽东思想的科学体系与《毛泽东思想概论》教学体系的关系 ;毛泽东思想和邓小平理论的关系。从而提高《毛泽东思想概论”课的教学水平 ,使当代大学生深刻理解和真正掌握毛泽东思想的基本原理及其精神实质     

理论比较法在“毛泽东思想概论”教学中的运用

在"毛泽东思想概论"教学中,教师可以通过合理设计理论比较教学步骤,牢牢坚持全面性、客观性、历史性和积极性原则,把毛泽东思想与相关社会理论进行横向和纵向的比较,使学生更深入地掌握毛泽东思想的精神实质,在新时期更坚定地坚持和发展毛泽东思想.     

教学中如何凸显毛泽东思想的现实性

毛泽东思想虽然是产生于革命年代的理论,但是作为中国化的马克思主义,它对中国社会主义建设的指导意义是深远的.教学中可以从理论品质,从毛泽东思想中有长远指导作用的理论、有先导作用的理论、与现实相关联的论题等方面凸显毛泽东思想的现实性,增强其时代感.     

中国化马克思主义理论几个基本逻辑关系

中国化马克思主义理论是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合产生的理论成果,其基本内容包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大部分.中国化马克思主义理论是一个不断自我完善和发展的开放理论体系,实践性强、内容丰富,必然增强了学习、理解和研究难度;深入理解准确把握“中国化马克思主义”与“马克思主义中国化”的关系,毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系,中国特色社会主义理论体系主线与基本内容的关系,是学习研究中国化马克思主义理论的关键所在.     

以"三个结合"深化《毛泽东思想概论》教学内容的改革

深化《毛泽东思想概论》教学内容的改革是提高教学效果的最关键所在。“三个结合”不失为一个有益的探索。以马克思主义中国化为线索 ,把毛泽东思想与马列主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想结合起来 ,使学生从马克思主义中国化的历程中明确毛泽东思想的重要历史地位和对今天社会主义现代化事业的重要指导意义 ;坚持理论联系实际 ,历史与现实的有机结合 ,增强毛泽东思想的时代性 ;展现领袖魅力 ,将毛泽东与毛泽东思想结合起来 ,增强毛泽东思想的感染力。     

纪念毛泽东诞辰100周年暨全国毛泽东思想学术讨论会综述

由中国社会科学院、中国人民大学、中共陕西省委宣传部、陕西师范大学等单位发起的纪念毛泽东诞辰100周年暨全国毛泽东思想学术讨论会,于1992年12月27日至31日,在陕西师范大学隆重举行。参加这次会议的100多位专家、学者和党政部门的实际工作者,围绕毛泽东思想体系和建设有中国特色社会主义的理论展开了热烈的讨论,提出了不少有见地的新观点,兹综述如下。一、关于毛泽东思想科学体系问题1.毛泽东思想是一个完整的科学体系。代表们一致认为,毛泽东思想是一个博大精深的、完整准确的科学体系。首先,毛泽东思想是由一系列基本理论原则和理论观点组成的统一整体。这些理论原则和理论观点都是对马克思列宁主义的运用和发展,是中国革命和社会主义建设正确指导原则与经验总结的理论升华。它们虽然都有自己的独立内涵和逻辑体系,但又互相联系,有机统一,构成完整系统的毛泽东思想的科学体系。其次,毛泽东思想是立场、世界观、方法论和基本理论观点的统一。马克思主义的立场、观点、方法贯穿于毛泽     

毛泽东的人格魅力——讲授《毛泽东思想概论·导论》的体会

毛泽东思想是以毛泽东为代表的中国共产党人创造的思想理论体系,他主要体现在毛泽东的大量著作中;在创立毛泽东思想的过程中,毛泽东的贡献最大.因此,毛泽东思想与毛泽东是不能截然分开的,毛泽东思想的魅力也与毛泽东的魅力分不开.所以,在导论中,应该集中地讲一讲毛泽东,以便让大学生比较全面地了解毛泽东和他的伟业,从而更深刘地理解毛泽东思想.     

论马克思主义中国化成果的两种形态

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系并不是马克思主义中国化的全部成果.马克思主义中国化的成果呈现出两种形态,即实践探索的成果和理论探索的成果.马克思主义中国化经历了两次飞跃,其产生的重大成果从实践层面看,就是找到了中国特色革命道路和中国特色社会主义道路两条正确道路;从理论层面看,就是形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大科学理论.无论从马克思主义中国化的实质和党的文献的概括看,还是从"十七大"的理论创新看,都说明只有从理论和实践的结合上与发展道路和理论体系的统一中,才能对马克思主义中国化的重大成果做出科学的理解和完整的把握.     

主题讲演法在思想政治理论课中的应用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在现实教育中缺乏学生的主体性,没有达到人本化的教育理念,势必要求教师探索新的,与课程相适应的教学方法.主题讲演法的应用正是适应教学改革的方针,有益于提高学生学习的积极性,提高学生运用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的思想理论分析问题、解决问题的能力.     

在教学中增强“毛泽东思想概论”课的时代感

笔者认为 ,在高等院校“毛泽东思想概论”课教学的过程中 ,应着重从两方面进行教育 :一是帮助学生正确认识毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合的产物 ;二是帮助学生正确理解毛泽东思想、邓小平理论都是马克思列宁主义理论在中国的运用和发展 ,是一脉相承的科学体系 ,从而在教学中增强“毛泽东思想概论”课的时代感     

马列主义理论教学中理论联系实际的探析

马列主义理论要焕发出生机,保持旺盛的生命力,必须坚持不渝地贯彻理论联系实际的根本方针,这几乎是人们的共同认识.但在马列主义理论教学中贯彻理论联系实际的方针怎么样?却很少有人探讨和研究.本文就此进行分析,并对理论联系实际作一些初步的探讨.一、马列主义理论教学中理论联系实际的困境我们知道理论联系实际是马列主义理论教学的根本方针,但是长期以来对理论联系实际的理解是片面的,只是着重强调学习马列主义理论,联系实际,改造思想上,没有拓宽理论联系实际的范围.特别是林彪,“四人帮”控制舆论时,一味强调学习马列主义,毛泽东思想的理论,要针对思想实际,要带着问题学.当时根据这种学习方法,普遍采取的不是系统地学习马列主义、毛泽东思想的理论,而是断章取义.摘录马恩列斯毛的语录,针对思想找语录学习,要求学了立竿见影,但这种所谓的理论联系实际的学习方法效果并不好.它不但破坏了系统学习马列主义、毛泽东思想的理论,而且往往歪曲马列主义、毛泽东思想理论的原意,造成不能完整、准确地理解马列主义、毛泽思想的理论,给教学和其他工作都带来了不良的后果.粉碎林彪“四人帮”以后,彻底否定了这种形而上学的学习方法.开始出现了系统的、准确的、完整的学习马列主义毛泽东思想理论的好现象,特     

对西方学者在毛泽东思想与马克思主义关系问题上不同观点的评析

西方学者在毛泽东思想与马克思主义关系问题上存在着三种观点。一种是以外国的某种模式来评价中国的革命理论与实践经验;另一种是以中国自身的社会发展道路为根据,强调毛泽东对马克思主义进行改造并适应于中国的特点,突出毛泽东思想对马克思主义的独特作用与性质;第三种是以社会主义运动的实践、发展作为分析的基础,说明毛泽东思想与马克思主义的关系。上述第一种观点是错误的,第二、三种观点均有部分科学性。从总体上来说,西方学者对毛泽东思想的研究还是采取了客观的态度,是尊重事实的。     

浅论邓小平理论学习过程中需把握的几个问题

邓小平同志对邓小平理论的创立作出了突出的贡献,它同毛泽东思想一样是党和人民实践经验和集体智慧的结晶,不是邓小平同志一个人的理论;它是有丰富内容的科学理论;它是有内在逻辑结构的理论体系;同时它又是不断丰富发展,指引中国实现现代化胜利迈向21世纪的理论旗帜.     

"毛泽东思想概论"教学中应处理好的几个关系

笔者认真探讨了“毛泽东思想概论”教学中应正确处理好的几个关系 :毛泽东本人的思想和毛泽东思想之间的关系 ,毛泽东思想同历史的关系 ,毛泽东思想与邓小平理论的关系 ;在教学方法和考核办法上进行了初步改革 ,取得了一定成效     

论构建和谐社会的哲学依据

在中共第十六届四中全会上,我们党提出建设社会主义和谐社会的伟大构想,这一理念的提出有着厚重的哲学渊源与哲学依据.西方哲学家对这个命题有过阐释或论述,但没有形成完整的系统;空想社会主义者曾经尝试将和谐社会理念付诸实践,但没有成功;马克思主义的诞生解决了和谐社会的理论和实践问题.中国共产党运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论将这一伟大思想付诸实践.     

中国革命和建设中实现两次历史性飞跃的理论和实践给我们的启示

马克思主义对世界各国的无产阶级革命和建设具有普遍指导意义.但各国在应用马克思主义作指导时必须与本国实际相结合.列宁、毛泽东、邓小平在这方面作出了卓越的范例,他们的理论成果分别被称为列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论.他们的卓越探索给我们的启示是:(1)马克思主义是一个不断发展和丰富的开放的科学体系;(2)坚持马克思主义必须完整地把握整个理论体系,坚持基本理论;(3)应用马克思主义必须与本国实际相结合.在当代中国、坚持马克思主义就是要坚持邓小平理论,邓小平理论是当代中国的马克思主义.     

十一届三中全会以来多党合作理论和实践的新发展

党的三中全会以来,我国的多党合作制度进入到一个新的历史时期,多党合作理论和实践也进入了一个新的发展阶段.在三中全会精神指引下,党中央不仅重申了党对多党合作制度的一贯主张,而且在理论与实践上探索解决了新时期多党合作制和中国特色的社会主义新型政党关系的一系列重大问题,形成了具有中国特色的政党关系理论.这些理论无疑是马克思主义、毛泽东思想关于统一战线在新形势下的重要发展.     

对“毛泽东思想概论”课的教育教学探索

"毛泽东思想概论课"如何突出其价值观、教育观、质量观,是两课教育教学改革的关键.笔者讲述毛泽东思想概论课时,主要把握了以下原则从课程重要性上,加深对毛泽东思想的历史地位、作用及其指导意义的理解;从课程内容上,加深对毛泽东思想涵义和科学体系的理解;从课程讲授方法上,注重论史结合、以论带史、史为论用.     

"三个代表"重要思想在马克思主义中国化进程中的历史地位

"三个代表"重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果,它包括中国特色社会主义建设理论和党的建设理论两大体系.因此,历史地系统地考察毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想中的中国特色社会主义建设理论和党的建设理论,有助于我们充分认识"三个代表"重要思想在马克思主义中国化进程中的重要历史地位.