混合式教师研修课程的创建--北京市幼儿园新入职教师网络研修项目实践

北京市幼儿园新入职教师网络研修项目，以“培养幼儿园新入职教师保育教育实践能力”为目标，设计开发模块化网络课程，开展线上与现场互动研修，设立双导师制、基于自主学习与实践的作业制度，形成了有益于幼儿教师专业发展的混合学习和研修实践共同体，创建了富有成效的混合式教师研修特色课程。本文结合项目实践，分析了混合式教师研修模式的课程规划和教学制度安排、多元交互及动态课程生成机制、基于课程建构的网络学习社区的特点，以期对探索互联网支持的教师教育和教师网络研修提供实践借鉴。     

独立设置成人高校混合式教学中网络课程建设的一种可行路径

互联网技术的发展正在为教育带来深刻的变革,成人继续教育与网络教育亲密牵手的时刻已经到来.作为从事成人继续教育的院校,独立设置成人高校应该紧跟时代的步伐,积极探索混合式教学模式的应用.网络课程建设是混合式教学的重要部分.本文根据北京市石景山区业余大学混合式教学实践,提出了独立设置成人高校混合教学中网络课程建设的一种可行路径.     

开放评价体系下的网络课程评价模型研究

网络课程评价是保证网络课程质量和设计水平的重要手段。随着网络课程的多元化发展,传统的网络课程评价方法已不能适应。本文在分析网络课程及网络课程评价的特点和发展的基础上,提出一种基于开放评价体系的网络课程评价模型(NCEM),尝试采用人工智能、专家系统等技术提高网络课程评价的实用性、开放性和通用性,为网络课程的开发提供帮助和保证。     

计算机通识课程教学平台的研究与探索——以民办大学为例

在全国推行教育信息化大背景下,对民办大学计算机类通识课程的教学进行系统定位,结合实际情况利用Moodle开源软件搭建网络教学平台,进而改革优化现有的课程结构、改变通识类课程单一的教学模式,建立适应教育信息化的新型学习模式,增加学生的自主性。在教学方法上引入和运用多元化混合式的教学方法,为各专业人才的培养打好基础。     

基于混合式教学模式微课程的评价方式研究

电子信息技术的发展和计算机技术的革新为各行各业都带来了新的生机。运用构建主义方法,以在线学习或移动学习为目的的微课程应运而生。微课程作为一种新型教育状态,在人们生活中扮演着越来越重要的地位。本文主要讲述混合式教学模式微课程的教学作用和教学现状,并对混合式教学模式下微课程的评价方式进行探讨,旨在为发展混合式教学模式微课程的发展作出借鉴。     

基于现代远程开放教育的网络课程设计与实践

许多网络课程仅仅是知识的呈现,而没有考虑到学习者的特点,学习效果往往不明显。就此,本文通过分析现代远程开放教育对象的特点,提出了基于远程开放教育的网络课程设计相应策略,并应用于"流通概论"网络课程设计中。本文主要研究网络课程的教学内容设计、学习情境设计、学习资源设计、评价体系设计。在"流通概论"网络课程设计的实践中,提出网络课程的系统结构。把网络课程分为五大区域:课程学习区、学习互动区、学习资源区、学习评价区、帮助信息区。通过对学生进行评价调查,验证了网络课程的实施效果,并为进一步完善与更新提供了依据。     

高校网络自主学习课程应用探析

基于网络课程的自主学习日益成为高校学生一个非常重要的学习手段。通过对网络自主学习课程的应用现状,分析其效果及存在的问题,提出从加强学生自主学习意识、优化教学过程管理、注意课程内容的实用性与趣味性、改善网络学习环境等四个方面的改进策略,以期对后续的应用及其他院校提供借鉴。     

高职网络自主学习课程的实证研究——以“大学生信息素养教育”课程为例

根据已有文献和作者自身的教学经验,提出网络自主学习课程顺利实施的关键在于课程定位校本化、课程评价方案过程化、学习内容一体化、支持系统多样化等几方面。作者据此开发了网络自主学习课程"大学生信息素养教育"。经过一个学期的教学实施后,利用调查问卷进行效果分析。通过对教学目标达成、自主学习支持、自主学习评价方案、自主学习能力提高等四方面的调查,结果显示本文提出的课程设计与实施方案取得了令人满意的效果。同时分析了学习者认为影响网络自主学习效果的主要因素,并据此提出了两个新的网络自主学习课程教学设计原则。本研究有助于为网络自主学习课程的设计提供相应的借鉴。     

高职英语视听说在线开放课程运行模式初探

本文主要对高职英语视听说在线开放课程的建设实践进行了初步的探讨,介绍了课程建设的定位、理论指导和具体运行模式,旨在通过在线开放课程的建设为高职英语学习者搭建网络平台,实现视听说课程与网络技术和自主学习相结合的混合式新型教学模式。     

学习理论的发展与网络课程教学策略创新

从曾经名噪一时的国家网络教育精品课程到如今风靡全球的MOOCs课程,其资源多数都只是教师讲解的视频,教学方法仍是传统的讲授式教学.难道,网络教学就只能是课堂讲授的网上搬家吗？网络课程可否像淘宝冲击传统商业模式一样实现对传统教学的超越？这些问题都是困扰网络教育实践者的难题.作者在本文中将教学设计作为破解这一难题的抓手,将联通主义教学策略作为实现网络教学超越传统课堂讲授的法宝,详细介绍了联通主义理论的特点及实现方法.本文包括四个部分:一、教学设计:理论与实践的桥梁;二、不同学习理论与教学策略;三、学习理论、教学策略与学习目标的对应关系;四、网络课程创新的方向.希望本文能够引起读者对教学设计在网络课程建设中重要性的重视,帮助读者了解各种学习理论的常用策略,帮助读者深刻认识学习理论与教学目标的对应关系,为读者提供网络课程创新的方向、方法及理论依据.     

基于超星学习通平台的网络课程资源建设及教学实践研究——以“工程力学”课程为例

随着信息技术的发展,移动网络课程以其个性化、多样化等优势得到了广泛认可。文章以"工程力学"课程为例,依托超星学习通平台开展网络课程资源建设,并进行了教学实践研究。旨在提高学生的学习积极性和主动性,进而提高教学效果。     

网络课程评价概念刍议

当前网络课程评价的议题已愈来愈受到教育界的关注。对网络课程评价概念内涵的界定直接影响研究的深度和广度。网络课程评价是针对基于网络的某一课程内容和其教学活动的价值估量,对网络课程的评价参杂着网络教学及网络平台部分元素的评价,三者彼此相互交融、相互作用,形成了独特的“三螺旋”结构。具体而言,网络课程评价应根据研究者或研究团队对某一网络课程划分出几大评价维度作为其一级指标,以此再逐步细化出二级指标和三级指标,以层级形式构建出针对于这一学科的网络课程评价体系框架。     

宏微观经济学网络课程的设计

宏微观经济学是电大工商管理本科学生必修的专业课,教学中存在一定的难度。宏微观经济学网络课程是为适应远程教育学生的学习,依据远程教学和学习理论,给学生提供教学帮助,从课程结构和内容认真设计,为教师教学及学生学习提供双向服务。     

网络课程的设计与开发

通过对网络课程特点的分析和概括 ,总结了网络课程设计与开发的过程模式 ,提出了网络课程开发的原则以及网络课程的评价方法 .     

“幼儿园教育活动设计与指导”网络课程的设计

北京开放大学学前教育网络课程设计建构在学习者能力分析的基础上,立足实践需求,整合北京市幼儿园优质资源,根据成人学习者的学习特点,采用六周学习模式,精选学习内容。“幼儿园教育活动设计与指导”网络课程依托Moodle平台开展网络教学,采用纵向与横向维度的教学目标立体设计;学习内容选择注重实用性和前沿性,学习材料的呈现为满足学习者不同需求;以有趣与生成为原则设计学习活动;运用多种学习体验的教学策略;以达成与理解为理念的考核评价为学习者提供有效学习支持与服务。     

基于Moodle平台的网络课程《资产评估学》教学改革实践

网络课程《资产评估学》以培养学生利用网络自主学习的能力为中心,以Moodle平台系统为支撑,课程责任教师提供网上资源进行导学,课程辅导教师整合教学资源及组织网上实时、非实时教学活动开展助学,导学教师管理督促学生网上学习,三类教师的教学活动相互配合,导助督有机渗透,学生协同学习,从而提高《资产评估学》教学质量。网络课程《资产评估学》以其开放性、技术性、交互性、学习自主性和资源共享性等特点深受师生欢迎。本文就其理论基础及实践过程进行探讨。     

高职计算机专业课程混合式教学模式改革研究——以Java Web应用开发技术课程为例

在“互联网+”时代,利用互联网技术开展混合式教学、开放学习模式,不仅是教育相关政策的要求,更是教育的发展趋势。基于教育云平台的混合式教学已成为高职院校教学模式改革的选择。文章以Java Web应用开发技术课程为例,分析高职院校计算机课程教学存在的不足,提出混合式教学模式改革及实施策略。     

网络课程中学习管理系统的设计与制作

本文以《房地产营销管理》网络课程设计与制作实践为个案，探讨如何将学习管理系统（LMS）应用于网络课程设计与制作中，预示着网络课程开发的新动向。     

我国网络课程发展初探

网络课程是远程教育的重要方式。越来越得到广泛的认可。本文探讨了网络课程的概念、网络课程发展阶段及其特．最,结合我国网络课程的实践应用情况,分析网络课程的发展现状,并对当前网络课程中存在的弊端和不足进行了探讨。     

“互联网+”背景下“西方文化”课程混合式教学模式探究

"互联网+"的时代背景下,"西方文化"课程教学面临着新的机遇和挑战。本文探讨并分析了"西方文化"课程混合式教学的模式和特点,为了适应时代的发展需要,在教育中必须改变教学理念,改进教学手段和改革评价方式,提供丰富的学习资源和发挥学生的主体作用,这样才能为现代化建设培养人才。