基于课程群的学科教学团队建设——以池州学院地理学科为例

教学团队建设是教学质量工程的重要内容,教学团队的构建应该根据学科体系、课程设置和师资队伍结构进行.地理学科汇自然与人文于一体,学科发展与分化较快,学科体系不断成熟.建立地理学科教学团队要根据学科特点和课程性质,在划分课程群的基础上进行.地理学科教学团队建设要注重教学资源重组,加大教学内容整合,建立有效的评价机制,搭建互信的交流平台,营造良好的外部环境.     

团队授课模式实践探索与问卷调查分析

团队授课模式是在教学团队的基础上发展起来的教学新模式,目前在研究生教学中应用较为普遍,但本科教学中较为少见。团队授课模式的核心内容应包含教学团队的建设、教学过程的组织实施、教学研究的统筹安排与交流等。目前,这种教育模式只在一些本科院校的公共课教学中得到初步的推广实施。对团队授课模式的问卷调查分析表明,团队授课模式实践探索对开展教学改革、加强教学团队建设、提高教学质量和效果都会起到积极的作用。     

强化课程基础建设 全面提高教学质量——以北京体育大学精品课程建设为例

精品课程是"高等学校本科教学质量与教学改革工程"最早开展的建设项目,探索以课程改革与建设为核心,逐步推进教学团队、教学内容与方法、教材建设和管理机制的主动变革,为全面提高高等教育质量和人才培养质量夯实基础。     

全校任选的数学(统计学)类"金课"建设探析

打造"金课"是建设一流本科教育的内在需求,根据课程性质及授课对象的差异,不同类型课程打造"金课"必然有着自身的内在要求.本文以全校任选的数学类专业课程为例,阐述了"学科交叉融合"的课程教学内容重塑、教学方法和教学过程变革,多样化的课程考核探究,以及教师评价的激励和制度保障等内容,对课程教学活动的全链条、多维度进行了剖析,探讨了打造这类"金课"的途径和方法.     

“文艺学”省重点扶持学科简介

山西大同大学"文艺学学科"是山西省教育厅2004年批准的省级重点扶持学科。该学科突出同朔地区的地方文化特色研究。学术团队:文艺学学科团队中,教授5人,副教授10人;博士4人,在读博士4人,硕士10人,归国留学人员1人;山西省中青年骨干教师4人,山西省青年学术带头人1人,山西大同大学教学名师1人。学科带头人凌建英,学术骨干石凤珍、李富华、郭剑卿、王志清、刘殿祥、薛文礼、裴兴荣等。     

深化教学改革、提高教学质量的实践与探索

陕西工业职业技术学院以＂深化教学改革,提高教学质量＂为宗旨,推行学分制改革,建立以服务于学生个个成才的教学管理机制;加强教学团队和教师队伍建设,建立以教学名师和专业带头人为骨干的具有双师素质和双师结构的教师队伍;加强实训基地建设,形成以能力培养为主线的实践教学体系;加强专业、课程、教学方法的改革和探索、形成校企合作、工学结合的人才培养模式;实施质量工程,建立以保障和服务于学生成才、教师成长为宗旨的质量管理体系,通过以上改革,取得了显著成效。     

应用型本科院校创新团队建设研究

应用型本科院校的发展,必须有一支高层次、高水平、具有较强实践能力的应用型人才队伍。应用型创新团队建设包含应用型专业教学团队建设和创新性科研团队建设。应用型本科院校应从明确目标定位;加快引进应用型高层次人才;建立团队建设激励和考核评价机制;推动团队建设与学校办学定位和办学特色相对接,形成各自优势与特色;加强团队人才后备梯队建设等方面加强创新教学科研团队建设。     

中职学校名师工作室建设的实践探索

围绕学校中心工作建设名师工作室,采取"内引外联"等措施推进名师工作室建设。以名师为引领,以校企合作、校际合作为路径,以教师和学生大赛为载体,以课题研究为手段,以课程改革为抓手,实现工作室成员在现有基础上的提升,方能促进从教育、教学等方面完成从教师到名师的转变。     

“双一流”背景下加强高校学科团队党建工作研究

"双一流"建设战略实施以来,高校进一步加强学科团队建设工作,建设高水平专家人才队伍,以全面提高学科建设水平。对学科团队发展至关重要的党建工作则相对滞后,存在党组织设置不完善、重业务轻党务、党员模范作用缺失等问题,严重影响和制约了学科团队的科学发展。学科团队党建工作要把握学科团队的特征和发展趋势,坚持党组织全覆盖、党管人才、党建与业务相结合的原则,科学完善学科团队党组织设置、发挥党建对业务工作的指导和推动作用、注重学科团队党组织的思想政治教育功能、完善学科团队党建工作的保障措施,切实提升学科团队党建工作水平,实现学科团队的科学发展,推动一流学科建设。     

如何做好课程负责人的几点思考

课程负责人制度是为了加强重点课程而建立的一项制度。课程负责人首先应搞好课程建设和课程改革,以“国际贸易实务”为例,在对师生、企业调查的基础上,做SWORT分析,从而得出该课程是专业实践课,确定改革目标和教学计划,调整教学内容、改进教学方法、完善教学环节（主要指实践、实验、实训等）。确立教学技术、修改或编写教学资料。其次采取挂职锻炼和培训的方法加强教师队伍建设。对兼职教师要确保高素质,传达并落实课程建设和改革的精神和内容。最后做好日常的教学管理工作,如布置教学任务、例行教学检查、坚持听课制度、搞好期末考试及教学总结等。     

共生理论下的高校外语教学团队建设

教学团队建设是突破我国高校现存基层教学组织管理体制弊端,整合资源,推进教学改革的有效方式。教学团队必将成为未来外语教学和科研活动的主要组织形式。本文从共生理论的视角出发,通过厘清共生理论下的高校外语教学团队的概念,高校外语教学团队实现共生定位的作用及有效的高校外语教学团队的四个基本特征:共同目标、组织认同、资源共享和相互成就,提出高校外语教学团队建设需要塑造共同愿景,确定共同目标;成员合理分工,创建合作文化;建立资源共享,创建项目机制;建立运行机制,完善政策制度的思路和策略,使高校外语教学团队建设能够成为外语教学和科研组织形式理论研究的必要补充,也为其他学科领域的教学团队建设提供一定的参考。     

世界一流体育学科建设的中国理路

摘要：建设世界一流体育学科是高等教育强国建设的必要内容和重要支撑。为切实把握高等教育强国建设的时代机遇,促动体育学科提质发展。运用文献资料、案例分析等方法,以ARWU、QS世界大学学术排名的一流学科和国际知名体育大学的学科为参照和对象,围绕着“什么是世界一流体育学科,世界一流体育学科建设什么,怎么建设”的线索,对世界一流体育学科的建设进行了理论探讨。研究表明,世界一流体育学科是指具有一流体育科学研究和一流体育人才培养的学科。世界一流体育学科建设主要包括适应性的学科方向、相宜性的学科组织、卓异性的学科生源、适宜性的学科制度建设4个方面。我国建设世界一流体育学科：应以组建国家顶级学术团队为抓手,学科升级和细化,加强体育学科方向的顶层引领和基层实践细化;实施学科、专业、课程一体化建设为突破,加强学术人才培养;以大学基层体育学术组织的自组织能力建设为重点,增强学术组织的学术产出能力;以“四学”为主题主线,加强建设世界一流体育学科的制度创新。     

分类视角下美国地方本科院校 体育教育专业课程设置特点及启示

课程设置是专业人才培养的核心,基于《美国新闻与世界报道》的大学分类,选取美国北部、南部、中西部和西部4个区域有代表性的4所地方本科院校,从通识教育课程、体育学科基础课程、体育教育理论课程、体育教育实践课程4类课程设置分析其体育教育专业课程设置情况。认为,美国地方本科院校注重通识教育,提高学生综合素养;运动技术课程较少,强调学生学会项目教学;强调教学类课程,提高学生的教学能力;彰显多元文化特色,注重价值观培养。对我国亦有借鉴价值,提出,要重视体育教育专业通识课程的建设,调整运动技术课程的侧重点,细化体育教育教学类课程,关注课程的地域和多元文化特色。     

引进英国开放大学特色课程的实践探索

在北京开放大学建设进程中,北京广播电视大学在加强国际交流,引进国外优质课程资源方面做了大胆探索。英国开放大学课程引进项目实施一年来,在课程团队建设、课程资源建设、教学研修和教学实施等方面进行了工作实践,并进行了有益的教学实验,取得了较好的效果。     

引进英国开放大学特色课程

正北京广播电视大学根据开放大学专业课程建设需要,从英国开放大学引进了"西方职场道德"和"非财务经理的财务课"两门职业发展类课程。项目实施一年来,在课程资源建设、课程团队建设、课程教学研修和课程教学实践等方面取得了阶段性成果。2011年5月25日项目组成员正在分享学习成果2011年12月—2012年3月开放教育学院开展全课程教学实践(西方职场道德课)2011年7月16日两门课程在开放教育学院开展部分章节试学(自主学习)2012年5月13日全课程网络教学实验总结见面会上为学员颁发证书     

核心素养培育:学校课堂教学的新使命——吉林省小学"学科教学改进计划"愿景、理念与行动策略

"为素养而教"是我国下一个10年课程改革的风向标,是新时期课堂教学转型的新使命."学科教学改进计划",旨在"推进省域课程教学改革走向纵深,引领县(区)深化教学研究,助力学校破解校本实践诸多问题,实现核心素养"落地"."计划"提出了形成高校与学校合作研究新机制、建构核心素养导向下学科教学操作模型、全面提升学科教学质量等愿景目标;建立了学科教学通法探索与教学个性化实践相结合、课时案例研究与单元整体教学研究相结合、学科课程标准研读与教学实践改进相结合、教学改进与教师成长同步的项目实施理念;建构了"五步"整体实施思路,确定了清晰的教学改进技术路线、教学改进方式和成果推广等系列行动策略.     

新建本科院校青年教师教学能力现状研究——一以安徽省五所新建本科院校为例

调查显示新建本科院校青年教师教学能力明显不足,严重影响了教学质量。其原因有职前培养与职后培训方面问题、教学管理不力与考核评价不当等。为了提高青年教师教学能力,必须完善校本培训制度、改革考核评价制度、加强教学过程管理、加强教学团队建设。     

在大学文化引领下高等体育院校教学管理的改革研究

通过对大学教学管理的文化结构内涵的分析,认为自主教学管理是当今高等体育院校教学管理的机制,用大学文化引领构出高等体育院校教学管理:建立生态教育观,建设既有"统一",又有"分化"相结合的教学体制和教学策略;树立创新教育理念,以创新教育的理念指导专业培养方案的制定及课程的设置;确定学生的主体地位,实施学分制课程设计;牢固把握本科教学的核心地位;建设课堂文化,走以校本教研之路,坚持教学与科研相互促进是强校战略。     

基于能力导向“新闻采写”课程模块化建设研究

新媒体时代人才需求特征促使地方本科院校新办新闻学专业人才培养模式的转变。研究探讨了基于能力导向“新闻采写”课程模块化在新媒体人才需求、教学理念、教学内容、教学方法与手段、课程体系等方面变革的现实动因,分析了该课程模块化建设所依托的专业基础,并从教学团队建设、课程内容模块化设计和考核模式改革等四个方面设计了”新闻采写”课程模块化建设路径。     

新时代背景下职业本科高等数学课程思政教学策略

新时代背景下思政教育应当向大思政课的方向不断发展,职业本科教育体系中,除了要将思政课作为思政教育的途径,同时也要做好其他学科的课程思政建设。笔者对部分职业本科高等数学课程思政教学状况进行分析可以发现,数学课程思政教学环境良好,但具体的课程思政教学中还存在一些问题,这些问题会弱化课程思政教学的实效性。本文具体分析新时代背景下职业本科高等数学课程思政教学问题,并结合实际提出教学策略,以供参考。