“阳光体育”理念对高校体育课程改革的启示

在素质教育改革不断推进和“健康第一”指导思想要求下，作为一种体育教育理念，阳光体育是针对目前学校体育教育所存在的弊端而提出来的。在高校体育教学中贯彻阳光体育理念，将对高校体育课程改革产生深远的影响。     

开创性地进行体育与健康教学的几点认识

新的《体育与健康》教学大纲和课程标准的相继出台，依据课程标准编订的《体育与健康》教材的实验与推广使用，必将推动我国学校体育教学的改革，传统的体育教育教学观将发生深刻而重大的转变。抓住这一历史性机遇，开创性地进行体育与健康教学，使体育课成为关注学生生命发展，促使学生生动、活泼、主动、健康发展的新生课程。一、开创性地进行体育与健康教学的科学理念１．开创性教学需要先进的教育理念与指导思想国家所倡导的素质教育和学校教育要树立“健康第一”的指导思想，为开创性地进行体育与健康教学提供了理念先进、内涵丰富、思…     

我国学校课程改革中体育与健康课程构建问题的思考

“体育与健康”课程改革构建是时代发展的需要,也是人类社会对体育需要认识理念的全面提升。如何正确理解“体育”和“健康”教育结合发展的教育理念,进行“体育”和“健康”教育课程的统整,是当前我国基础教育课程改革中体育课程改革面临的最大理论问题。     

新课程标准下高中体育的有效教学策略

一、新课标对体育教学的有效性要求 《体育与健康课程标准》提出了体育与健康课程改革的四个基本理念：“坚持健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养终身体育思想意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。     

湛江市体育与健康课程标准试验研究

体育与健康课程标准在湛江市进行试验,结果说明“新课标”的课程理念是科学的、正确的,课程改革的方向是正确的,它能有效地革新教师的思想,使体育教学面貌获得时代性的变化。     

新课标背景下中小学体育与健康课程教学情境创设策略探析

随着《新课标》的颁布，以核心素养培育为目标、以学生全面发展为旨归的新一轮义务教育课程改革已拉开大幕，中小学体育与健康课程身在其中。如何结合《新课标》的要求，以情境创设为抓手，立足学生的全面发展及体育核心素养培育，脚踏实地地探索体育教学改革之路，是广大教育工作者亟待解决的重要问题。为此，结合中小学体育教学实践，以《新课标》理念为指导，探索中小学体育与健康课程教学情境的创设策略，以实际行动推动体育教学改革之路。     

实施新一轮高校体育课程改革的策略研究

在体育课程改革中，体育教师是关键。没有合格的教师，学制、课程改革都是枉然。“健康教育化”是近来体育课程改革中出现的一种流行倾向。该倾向实质上是对“健康第一”课程理念一种形而上学的诠释，不利于体育课程改革和学校健康教育的发展。引入当代西方著名体育学者西登托普先生的运动教育模式，其中的运动参与目标多元化和社会适应目标的模式。为学校体育课程改革的可操作性提供了参考。     

蓬勃发展的鞍山学校体育

鞍山坐落在美丽富饶的辽东半岛中部，全市现有中小学校1050所，学生40万人。近几年来，鞍山以“办人民满意的教育”为宗旨，以科学的发展观统领全市的教育的改革与发展，教育质量和办学水平不断提高。在学校体育工作上，启动了以树立正确理念为灵魂，以课程改革为关键，以开展活动为重点，以特色为推进的“每天锻炼一小时”的健康计划，提高了我市中小学生体质健康水平，推进了我市体育教学课程的改革。     

如何正确地运用体育教学方法

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革进一步推进素质教育的决定》，明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。根据《决定》的精神，国家教育部于2000年12月颁发了九年义务教育和全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》，并要求从2001年9月开始，在全国各级各类学校统一使用新修订的过渡性大纲，由此拉开了我国新一轮体育课程重大改革的序幕。在今年的体育课程重大改革中，指导思想十分明确——“健康第一”；课程理念十分清晰——以人为本。重视学生的主体地位；课程目标十分“现代”——关注学生的身心健康，注重学生终身体育能力与合作精神及人际交往能力的培养。     

部分城市中小学贯彻体育新课标的调查分析

采用自编“《体育(与健康)课程标准》实验情况与效果调查”问卷,从总体评价、可行性、效果与成绩、需要与建议4个方面,对部分城市中、小学贯彻体育新课标的情况进行了调查分析。通过调查分析得出:中、小学坚持体育课程改革的大方向没有变,改革力度越来越强;引进现代教育教学思想取得了理念上的重大突破;用“健康第一”的思想来指导体育教学得到广大体育教师的普遍认可并逐渐为体育教师所接受。     

重视教学设计研究 提高田径课程学习兴趣

田径课是学校体育的基础。体育教师要充 分认识到田径课改革在整个学校体育改革中的 地位和作用,树立信心,开创中小学田径教学改 革的新时代。要上好新课标要求下的田径课, 开创田径课程教学的新局面,必须更新观念,与 时俱进。这就是说,要理解新课标的精神,掌握 新课标的要求,树立符合新课标要求的新的体 育教育理念和体育教学指导思想,选择组合教 学内容,改革创新教学方法。     

新课标下体育教学指导思想的思考

目前，素质教育的提出、基础教育课程改革的深化、体育与健康新课程标准的实施，促使我们有必要进一步对现代体育教学指导思想进行研究，并用它指导体育教学的改革。本文试图以体育与健康新课程标准（以下统称为“新课标”）作为切入点，并结合体育教学实践，对体育教学指导思想的构设视觉及基本走向作一理性思考，以求建立较为完善的体育教学指导思想体系，服务于日常教学理论探索和实践工作。     

体育课程新理念与体育学习方式的改革

我国面向21世纪的学校体育课程标准和教学指导纲要中确立并提出了一些与以往传统的体育课程完全不同新的体育与健康教育理念,主要体现为“健康第一”和健康整体现理念、终身体育理念、主体教育理念和人文教育理念等四种基本理念,它们对当前我国学校体育课程的改革与发展产生着极大的影响作用。新的体育课程理念必然带来学生体育学习方式的变革,因此,探讨新课程理念下学生的体育学习方式,加强体育学习指导,对于新一轮体育课程的改革与实施效果有着重要的意义。     

体育教学中应正确运用"点拨式"教学法

体育与健康课程作为“增进学生健康为主要目的的必修基础课程”，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，新课标特别强调教学方法的改革，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以高效地提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。“点拨式”教学法适应了学校体育教学的客观要求，提高了教学效率，科学地调动学生学习的积极性，培养了学生的能力。     

新课标背景下中学体育教师职业素养研究

由《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)可知,国家对体育课程的实施越发重视,体育课程的地位在不断提高。本文从中学体育教学的意义、新课标下体育教师的角色定位以及新课标下体育教师的职业素养这三个方面进行探索,旨在从健康第一的教育理念出发,落实课内课外有机结合,加强教学内容整体设计,不断进行教学方式的改革,重视综合性学习评价,关注学生个体差异,提升教师的职业素养,更好地促进学生成长。     

对实施《体育与健康课程标准》的几点思考

《体育与健康课程标准》的出台顺应了当今世界体育课程的发展趋势———体育课程目标向着增进健康以及多功能、多目标的方向发展;课程内容日趋综合化、多样化、弹性化、人文化;课程模式日趋多元化等。尽管如此,但由于我国缺乏比较完善的“体育与健康”理论和社会文化环境的滋养,因此通过对“体育与健康的关系”、“体育与健康的文化价值”和《新课标》中“师生角色转变”的分析,旨在给完善我国的体育课程改革提供参考。     

新课标下如何评价一堂“体育与健康”课的思考

我们以往受传统的教育思想和评价观念的影响，体育与健康课堂教学的评价内容主要是侧重教师，如教师的教学态度、教学手段和方法、教学组织能力、教学语言、教学的即时效果等，虽然也有一些汲及到学生学习行为的评价内容，如“学生的学习情趣”、“生学对运动技能的掌握和运用”等，但最终还是把重点放在教师的教学上。随着体育与健康课程改革的不断深入，人们对体育与健康的课堂教学更加倍受关注。那么，新课标下如何评价一堂体育与健康课呢？下面谈谈自己的一些思考。     

论新课标下对体育教育专业学生体育教学能力的新要求

随着中小学体育课程改革的不断推进，对体育教育专业学生体育教学能力提出新要求，体育教师的教学能力是关系到新课标顺利与否的关键。本文采用文献资料法，对培养体育专业学生体育教学能力提出新要求。     

“教学做合一”在高校体育课堂教学中的运用

“教学做合一”是陶行知先生所提出的先进教学理念,该理念旨在在理论和实践教学中将“教、学、做”三者有机融合起来,并重点突出“做”对学生获取知识时的重要影响。将“教学做合一”理念与体育健康课程相结合,有利于体育健康课程的改革和发展。本文主要分析了“教学做合一”理念对体育课堂教学的影响,并以高校体育教学为例提出了“教学做合一”在体育课堂教学中的运用策略。     

浅析体育教育专业开设学校健康教育学课程的意义

通过对体育教育专业学生开设《学校健康教育学》的意义和作用进行探讨，结合当前学校体育课程改革的目标和特点，浅析了学校健康教育学对培养新型体育教师队伍的重要意义，从而有利于未来的体育教师在今后的学校体育与健康教育中贯彻“健康第一”的理念和方法，推进学校体育课程改革。