模拟上课:教师综合素质的表现途径

<正>本次专题研训活动主要针对单元模拟教学展开,结合9位教师模拟上课的情况及参与教师的研讨,笔者认为,模拟上课不仅可以帮助体育教师更加明晰课堂教学思路,提升课堂教学实践能力,更能体现教师的综合素质,在此,笔者谈一些体会,与大家共同探     

应对模拟上课的几点策略

模拟上课就是教师模拟上课情景,把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它表述出来,俗称“无生上课”。由于它能克服说课过于注重理性层面和上课受场地器材、时间限制等因素,把说课和上课的要求有效地整合,充分展示教师的综合素质。因此,是目前体育教师招聘或选调教师时一种常用的面试考核形式。笔者在近几年有幸多次参与周边县市区的体育教师招聘工作,现根据应聘者的表现以及自己对模拟上课的看法,提几点应对模拟上课的策略,希望能给应聘者有所帮助。     

模拟上课存在的误区与对策——以新北区体育教师招编考核为例

所谓模拟上课就是模仿真实的课堂,在没有学生直接参与的场景下,教师自编自导并完成的虚拟教学"展演"活动。由于模拟上课可以在相对静态的课堂过程中更能全面评价执教者的综合素质,因此,它作为研讨、赛课和考核等形式被广泛采用。然而,由于模拟上课是新生事物,部分教师对其本质认识不够,理解不透,致使目前的模拟上课还存在着种种误区。笔者所在的常州市新北区每年招考新师范毕业生或者拟引进教师,就     

对提高冰上课教师授课技巧的认识

在冰上课教学过程中,教师的授课水平、技巧对学生的学习兴趣、练习效果和教学质量起着决定性影响。认为当前对冰上课程教学改革的研究过程中,存在着重教学组织、方法和途径,轻对体育教师素质、授课水平和技巧研究的现象。提出从提高体育教师课堂讲解的技巧和示范的艺术性入手,促进体育教师冰上课授课技巧的提高。     

体育模拟上课中教师教学技能训练的要求

<正>体育模拟上课是通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等在没有学生的情况下,模拟课堂教学的情景,展开教学活动的过程。在短短的十几分钟,到底模拟什么?怎样利用模拟上课来提升教师的教学技能?在模拟上课中进行技能训练有什么要求?     

体育教师模拟上课的“八项注意

<正>模拟上课是通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等在没有学生的情况下,用虚拟的形式表达教师上课的全过程[1]。模拟上课多用于对教师的招聘、考核、评比等,因为它简化了教师具体的指导时间、省却了学生的学练时间,用时要比实践课短,方便对教师业务能力与基本素质的考核;上课教师面对的是教师、专家,甚至摄像设备,但授课对象却是学生,教学     

优化体育模拟上课的策略与注意事项

模拟上课,就是虚拟上课,是指在没有学生的情况下,教师把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式,是教师在无生的情况下模拟课堂教学的情景,展开教学活动的过程。上课中的师生交流是通过自问自答的形式,展现学生的知识掌握,教学重难点的揭示是教师用语言串插在模拟上课中的。本文通过对体育模拟上课、实践课、说课进行对比,提出了模拟上课的教学策略和注意事项。     

如何上好体育模拟教学课

<正>研讨背景:模拟上课在时下的教师基本功比赛、新教师招聘等活动中扮演着重要的角色,逐渐成为考察教师课堂教学水平的主导形式。模拟上课的实质就是虚拟上课,是指在没有学生参与的情况下,教师演示、描述教学的过程,以此来考评教师的教学能力的一种形式。体育的模拟上课与实践课、说课等关联密切又有很大的不同。如何在模拟上课中抓住重点、展示优秀的教学能力,进而上好模拟课是我们本次研讨的重点。希望     

体育模拟上课关键点的认识和把握

模拟上课,通俗地说就是无生上课。由于它有时间短,又不受场地、天气、器材等因素的限制,所以广泛应用于新教师的选拔和考核以及教研活动的开展。但是麻雀虽小五脏俱全,模拟上课虽无生却胜有生,虽无景却胜有景。本文从体育模拟上课的环节、教学设计能力、如何实现无生的沟通、情境模拟等几方面阐述如何把握体育模拟上课的关键点。     

教师专业发展刍议

教师专业发展是促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。教师专业发展是一个持续不断的深化过程,它贯穿教师专业生涯的全过程。教师需要通过不断的学习和探究历程来提升自身的专业水平,完善专业素质。     

赴马来西亚讲学感受点滴

为了加强中国和马来西亚文化教育的交流,中国广州体育学院和董教总创全国华文独中工委会合作,举办了体育师资体育课程培训班。培训课程共分4个学期授课,每学期上课二周,我作为第二学期派出的专业教师和排球教研室的、篮球教研室的教师一行三人于1999年5月22日至6月5日到马来西亚进行第二学期的授课。     

实证研究体育单元教学,丰富体育教研活动形式——对体育模拟上课形式的研讨感悟

2012年8月26日～27日,2012年浙江省体育课程"疑难问题解决"专题研训会议在杭州市上城区胜利小学举行,期间,在浙江省体育教研员余立峰老师的组织下,参加活动的教师对"体育模拟上课"共同进行了实践研究,并在中国教育科学研究院于素梅博士的指导下,对其基本概念、分类、意义及上课的方法等做了深入的分析和研讨,就一些基本问题达成了基本统一的认识。这为"体育模拟上课"这种教研形式的未来发展及应用,也为丰富教研活动内容,提高教研活动的实效性和全面提高体育教师的教学能力提供了积极的帮助。本期专题,本刊就邀请余立峰老师、上课教师和观摩教师,以及于素梅博士一起就"体育模拟上课"的概念、分类、上课的技巧与方法、如何看评模拟课等内容做了总结和梳理,以期帮助广大一线教师进一步明晰"体育模式上课"的相关问题,为全面提高教师自身素质和教育教学的能力提供参考和借鉴,也欢迎大家对本专题内容做进一步的后续研究和投稿交流。     

试论素质教育与教师素质

全面推进素质教育和实施课程改革,关键是要有高素质的教师。教师素质的关键在于教师的专业化水平。提高教师专业素质应大力拓展教师的专业知识、提升教师的专业能力、培养教师的专业精神。     

一堂失败的优质课

<正>一、案例描述今年5月18日,市里举行了体育优质课展示活动,我有幸成为上课教师之一。为了能够上好这堂课,我积极查找教学资料,规划教学过程,组织教学语言,前前后后用了一个多月的时间进行准备。由于是借班上课,授课学校的教师带我     

关于高校健美操课堂教学效果提高的探讨

本文通过文献资料法、逻辑分析法等方法对影响高校健美操课堂教学效果因素:学生自身因素、教师上课内容的选择、教师授课方式与方法的选择等进行了研究,在培养学生学习积极性与兴趣、提高教师自身素质、改进教学环境与方法、合理选取教学内容方面进行了尝试与改革,以期对高校健美操课堂教学提供有价值的参考。     

多元智能理论视角下学生冰上课学习兴趣资源的开发

在阐述多元智能理论实质的基础之上,分析出冰上技能特点和冰上课授课环境、学生自身身体素质的限制、冰上课教学内容和方法单一和冰上课教师素质有待加强等冰上课学生兴趣资源开发的瓶颈 总结出通过教学目标的设置、教学环境、教学方法、课堂教学评价和立体开发教学模式等内容与手段来开发学生的兴趣资源 指出开发学生冰上课兴趣资源有助于学生终身体育意识的形成、有助于学生身心健康的全面发展和有助创设和谐的教学情境等现实意义,为高校冰上课教学改革提供参考。     

B型授课的局限

A型授课和B型授课是两种不同的授课方式，A型授课是指无论教什么单元，在一个学年中均由一名教师授课到底的授课方式；B型授课是指一个学年中，由于教学单元的变化，教师也发生变化的授课方式。在新课程标准之下，学生对技能学习要求的提高，对体育教师专业技能水平的要求也日益提升，B型授课方式能最大程度释放体育教师的专业特长，可以满足学生对运动技能学习的需求，因而在一线教学实践中受到许多教师的热捧。但是，笔者认为在体育教学中B型授课也存在显著的局限，其推广与应用需谨慎。     

中小学体育教研新模式——模拟上课

模拟上课是一种模仿真实的课堂,在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。笔者就模拟上课与说课、实践课之间的区别作用,对如何把握这新型体育教研进行观点同进,并与各位同仁共同商榷。1模拟上课的意义1.1有利于提高教师备课的质量备课是上好课的前提,备课给教学提供理论依据,说课能促进教学思考,模拟更能将理论升华,实践绽放。     

模拟上课在中小学体育教师招聘中的应用分析

通过文献资料法、比较分析法等对模拟上课在中小学体育教师招聘中的应用进行简单分析,意在分析模拟上课在今后体育教师招聘中的发展前景,为更多的研究者提供简单的依据,号召更多的教师、学者和应往届毕业生关注模拟上课在教学和教师应聘中的重要性。     

模拟上课与说课的区别

<正>性质上的区别:说课重在处理"教师-教材"的关系,更多地从教师出发,体现教师的教学理念和构思,且关键在于描述和假设。在体现教师对教材的理解和把握、重难点的突破以及教学过程的思考与设计上,无论是思维方式还是描述语言都表现得更为理性。而模拟上课则要更多地考虑学生情况、预估课堂实际情况,有了更多感性的内容。模拟上课显然