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在网球课中,在身体素质和网球基础基本相同的条件下,不同的学生会有不同的学习效果。研究结果显示,出现这些差异的原因是学生的先有经验、对学习环境的感知、学习方法共同作用导致的,这些因素不仅单独的影响学生的学习结果,而且还会共同产生影响。 相似文献
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运动技能学习是内隐与外显协同学习在真实情境下表现较多的领域之一。作为一种行之有效的内隐学习方法,类比学习的研究局限于理论探讨和分离性研究,将类比学习和外显学习结合起来的研究较为鲜见。以初学者为受试,采用双因素实验设计,探讨不同年龄青少年网球初学者学习网球双手反手击球技能时类比学习与外显学习的协同效应。36名大一男生、30名初二男生被分别随机分入先外显学习后类比学习组、先类比学习后外显学习组、类比学习与外显学习交替进行组,评价各组在保持测试和迁移测试中的绩效(动作准确性、动作评分和外显知识数量)。结果表明,不同年龄青少年初学者学习网球技能时,类比学习与外显学习的最佳组合方式不同。对于大学生初学者而言,类比学习与外显学习交替进行组的绩效好于先外显学习后类比学习组和先类比学习后外显学习组;对于初中生初学者而言,先类比学习后外显学习组的绩效好于类比学习与外显学习交替进行组和先外显学习后类比学习组。这启示我们,应根据学习者的不同年龄选用不同的组合方式以获得更好的学习效果。对这一问题的探讨将为提高日常体育教学、运动训练以及全民健身指导的效率提供理论支撑,为内隐与外显的协同学习理论在运动技能学习中的实践性操作提供建设性的指导意见,进一步丰富国内、外运动技能内隐学习领域的研究成果。 相似文献
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目前,普通高校大学生的网球教学效果不尽人意,尤其是网球的正反手技术的掌握和运用极其不平衡,这直接影响了学生网球技术水平的提高和发展.针对这一现象,打破传统的网球正反手教学顺序(先学习正手抽球技术后学习双手反手抽球技术),提出"先学习双手反手抽球技术后学习正手抽球技术"的教学方法,意欲通过改变网球正反手的教学顺序达到提高... 相似文献
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研究运用文献资料和教学实验等方法对乒乓球专修学生、非乒乓球专修学生及普通大学生同时学习网球技术的技能形成效果进行了对比实验研究。结果表明:熟练掌握的乒乓球技术对学习网球新技术有明显的负迁移影响,但随着练习时间和练习次数的增加,负迁移影响可被逐渐克服;身体素质好和较多的技能基础能有效促进新技能的学习,但不宜将动作形式相似但技术实质不同的二项技能安排在同时或先后进行学习。 相似文献
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采用实验法,探讨类比与外显学习的不同组合方式对大学生网球初学者学习不同难度技能的影响。将右利手男生随机分为高、低难度任务组,再分为先外显后类比学习组、先类比后外显学习组、类比与外显学习交替组,以击球准确性、动作评分和动作知识数量为指标,对受试的发球绩效进行评价。结果显示:在学习高难度发球技能时,先类比后外显学习组的绩效好于其他两组;在学习低难度发球技能时,类比与外显学习交替组的绩效好于其他两组。 相似文献
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采用实验法、问卷调查和数理统计等方法,对合作学习教学模式进行了理解和分析,并对网球教学中运用合作学习法进行探讨和研究,结果表明:在网球选项课中运用合作学习法,能发挥其互动、互助、互争的功能.改变学生传统的、被动的、接授式的学习方式,开创积极的、主动的、开放式的学习方式,调动学生学习主动性和积极性,使课堂形成良好的学习气氛,有利于学生更好地掌握网球技能,教学效果明显优于传统教学模式。 相似文献
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文章主要探讨迷你网球与传统硬式网球教学,对高校网球选项学生在学习兴趣和网球技能表现上是否存在差异。采用教学实验法对集美大学一年级两个网球选项班的学生进行教学实验研究,并对实验组与对照组的教学效果进行了比较分析。结果表明:采用迷你网球的教学后,学生参与网球课的积极性有很大提高,学习兴趣明显增加;实验班学生动作技能测验成绩的提高幅度高于对照班,差异显著。 相似文献
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以华中农业大学99名网球初学者为研究对象,运用对比实验法,探讨快乐式迷你网球教学模式及传统网球教学模式对学习情境知觉与学习成效的差异,以及学习者的学习情境知觉与学习成效的交互关系。旨在为高等院校体育教师在网球课程教学过程中的教学模式选择提供依据,也为与网球教学相关研究提供参考。研究结果表明,快乐式教学模式与迷你网球的搭配使用最能促进网球初学者的学习成效。 相似文献
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作为一项高雅且极具挑战性的球类运动,网球深受社会各界运动爱好者的喜爱。而且目前部分高职院校也都开设了网球课程,使得更多的高职院校学生有机会加入到网球学习的队伍中。在高职院校开设网球课程后,最主要的就是关于网球的教学,而结合网球学习的难度与技巧性来说就需要教师注重对学生网球步法等技术性的教学,基于此,本文主要对高职院校网球教学中的步法训练进行探析。 相似文献
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合作学习教学模式在普通高校乒乓球选项课中的实验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
将合作学习教学模式引入普通高校乒乓球选项课中,经过一学期的教学实验,得出以下结论:在乒乓球选项课中运用合作学习教学模式可以达到预期的教学目标,完成预定的教学任务,符合乒乓球运动规律和普通高校体育教学的实际情况以及方法改革的需要;合作学习教学模式较传统教学模式更有利于提高学生的技术水平和理论成绩;更能激发学生的学习兴趣;在提高团队精神上,合作学习教学模式较传统教学模式更加有效,使学生在合作中学习,在学习中合作,提高了他们的合作意识和技巧,使每个学生的综合素质得到全面和谐的发展。 相似文献
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网球技能学习中类比学习与外显学习协同效应的实验研究 总被引:2,自引:0,他引:2
采用实验法,探讨大学生网球初学者在学习正手击球时类比学习与外显学习的协同效应.受试被随机分为外显学习组、类比学习组、类比与外显学习结合组,以击球准确性、动作评分和动作知识知晓数量为指标,对3组受试进行评价.结果显示:在保持测试中,外显与类比学习结合组的击球准确性和动作评分好于类比学习组和外显学习组;在迁移测试中,外显与类比学习结合组和类比学习组的击球准确性和动作评分好于外显学习组;在知晓动作知识的评价中,类比与外显学习结合组习得的动作知识数量多于类比学习组和外显学习组,而外显学习组多于类比学习组. 相似文献
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当前,网球运动已成为我国高校大学生最喜爱的运动项目之一,参与网球选修课及业余训练的大学生人数是越来越多,已经占有相当大的比例。但网球运动技术性较强,入门较难,经过一个阶段学习后练习者普遍感觉提高太难,学习积极性不高。针对该现状,本文对高校网球教学、训练实践等进行了研究,分析影响学生学习积极性的因素,并提出了提高学生学习网球运动积极性的方法。 相似文献
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赫平家 《沈阳体育学院学报》2012,31(1):103-107,111
以16名(平均分为两组)选修乒乓球专项课的大学生为研究对象,对其进行乒乓球反手发短球技能学习影像反馈效果的实验。两组受试者开始时(阶段A)分别进行4天及7天每次20球不给任何反馈的反手发短球测验,接着进行10天的影像反馈介入(阶段B),之后进入撤除介入变量后的维持阶段(阶段M),继续各做4天的反手发短球测验。最后再分写总计18天及21天的得分,算出个别的平均数,再以这三个阶段中各区间的得分平均值做比较,然后以曲线图与视觉分析表进行分析。结果显示:两组受试者在阶段A的得分变化都呈现出平稳的现象;在进入B阶段时,第一组受试者的得分变化幅度要较第二组受试者大,但整体上都开始明显增长末段趋缓的现象;进入阶段M时,得分不再继续增长而保持阶段B时的表现水平。此结果支持影像反馈有助于反手发短球学习效果的假设。 相似文献
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主要采用问卷调查法和教学实验法,对普通高校的网球课程现状进行调查研究。结合网球运动的特征及普修班学生的特点,运用"快易"网球教学方法改变传统的教学模式,从具体的教学内容入手,改进教学形式,变换教学手段,营造良好的课堂气氛,从而提高网球普修班的课堂效率和教学质量。 相似文献