休育教学设计的指导思想和基本要求

教学设计是为了解决某种教学问题而进行教学问题分析、教学目标确定、教学方案的设计及对教学方案的评价和修改的系统过程。简而言之,教学设计是为了解决教学问题进行教学系统构建的设计活动,其根本目的是针对一定教学问题创设一个有效的教学系统,为达成教学目标服务。教学设计不是力求发现客观存在的尚不为人所知的教学规律,而是运用已有的教学规律去创造性地解决教学中的问题。教学设计试图使教学系统的构造摆脱经验主义的束缚而进入科学理性的水平。     

系统理论与体育教学

体育教学是一个由多要素组成的，既复杂又有规律的系统。根据体育教学实践，运用系统理论思想对体育教学的目标、内容、方法、负荷和评价系统进行分析，以揭示体育教学系统的规律，从而促进体育教学整体功能的优化。     

论高校体育教学系统的管理

本文将系统理论引入到高校体育教学的管理之中，介绍了系统理论的基本概念，阐述了高校体育教学系统的组成、结构及高校体育教学系统的管理。就体育教学系统的目标管理、质量管理、设备管理、继续教育管理、科研管理等问题进行了初步探讨。     

体育教材钻研概述（下）

教学不是教材内容的移植和照搬，它需要教师的创造性加工，将教材转化为学生学习的教学内容，转化成学生发展的教育内容，而钻研教材正是完成这一工作的前提条件。教材钻研涉及到教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价，以及教学环境等教学系统的诸多因素，是体育教师最重要的教学准备工作。所以，教材钻研成为体育教学设计的基础和关键。     

体育教学设计的依据、原则及操作程序

一、体育教学设计的内涵 体育教学设计是指以体育专业理论（如：运动人体科学、体育心理学、体育教学论等）以及学习理论、传播理论、教学媒体理论等相关的理论与技术为基础,运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略、试行方案、评价结果和修改方案的系统化计划过程。可以从以下几方面来进一步认识：     

基于模块的单元教学计划初探

普通高中新体育与健康课程由学习领域、科目、模块三个层次组成。模块的出现可以说是新课程的一个翻天覆地的变化。模块是为了实现明确的教学目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整的独立的学习单元。在基于模块的教学设计中，单元是一个相对独立的教学单位。当我们把一个模块分解成若干个单元时，每个单元就是这个模块主题下分解的具体问题，通过解决每一个分解的问题。从而得到解决整个模块。     

教学设计的基本理念、思路、内容及例析

<正>一、教学设计的基本理念教学设计是以获得最优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的     

也谈"新课程理念"下的体育教学设计--与苏正南先生商榷

现代的教学设计与传统的备课有许多相通之处,“大纲时代”存在的种种局限,是多因素交互作用而造成的,并不都是传统体育教学“备课”这一因素引发的;教学设计的优势在于系统性与创造性,如何设计符合“体育与健康课程标准”的教学系统和教学方案,是一项亟待解决的课题。     

教学过程最优化思想与高校体育教学改革

通过对教学过程最优化内涵的探讨和研究现状的阐述和分析，提出高校体育教学改革应从教学目标、教学内容、教学方法、课堂控制等方面进行优化，以逐步实现教学系统整体优化。     

运动技术教学中任务驱动法的设计与应用

任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础而创设的一种教学方法。其教学设计原则强调：学生的学习活动必须与其学习的任务或问题相结合。通过探索问题的解决方法与途径来激发与维持学生的学习兴趣和动机。在教学中依照教学目标，设置教学环境，让学生带着任务进行学习，在学生参与学习的过程中，教师不断地挑战和激励学生前进。     

重新认识体育教学中的运动技能问题

现代体育教学在运动技能教学方面有反复，有教训，目前来看，这一问题远没有解决。当务之要，一是要搞清楚运动技能在体育教学中到底起一个什么作用，说清楚“为什么体育教学非要有运动技能不可”．二是要开发出一个针对体育教学的、符合体育教学实际需要的运动技能、技术教学系统。这两方面似乎任重而道远。[第一段]     

系统科学视野中的体育教学模式探析

文章从系统论观点出发,运用文献资料法,从体育教学模式辨析入手,讨论了体育教学模式结构。认为体育教学模式是在一定的教育思想、教学观念、教与学的理论指导下的教学系统中,四个要素相互联系、相互作用的具体体现,反映了整个教学系统在教学活动进程中的动态性、整体性和综合特性。不同的体育教学模式适应不同层次的认知水平、体能水平和技能水平。体育教学模式要逐渐由封闭走向开放,体现"教学是为了发展"的教育规律。     

系统论与体育教学

本文从系统论的角度思考、揭示与分析体育教学的某些规律。提出教师是构成体育教学系统的重要要素，在教学活动中起主导作用；学生是教育的对象，是学习的主体并构成体育教学系统的基本要素；教育措施是体育教学系统的物质条件，并对它们之间相互影响、相互结合，以及在体育教学中使之形成动态平衡进行了理论考证。     

系统论与体育教学

本文从系统论的角度思考、揭示与分析体育教学的某些规律，提出教师是构成体育教学系统的重要要素，在教学活动中起主导作用；学生是教育的对象，是学习的主体并构成体育教学系统的基本要素；教育措施是体育教学系统的物质条件。并对它们之间相互影响、相互结合，以及在体育教学中使之形成动态平衡进行了理论考证。     

构建体育单元教学计划的现状及策略的思考

为了使课堂教学更适合学情,教师要科学构建体育教学单元计划。这不仅有利于体育课时教育教学目标的达成,更便于客观地检查和总结教学工作中发现的问题,并及时解决,探索和逐步掌握教学规律,进而加强了教学的科学性、系统性、可行性,保证教育教学工作的顺利完成。     

中师体育教学系统目标及实现途径

中师体育教学系统目标及实现途径平顶山师范专科学校刘法禹，赵全一、问题的提出国家教委颁发的《三年制师范学校教学方案（试行）》（以下简称新《方案》）和ｉｄ９２年制订的新编三年制中师教学大纲（简称新《大纲》）实施以来，中等师范学校在思想教育，课堂结构，教学...     

从教学内容的选择来分析运动技能教学的有效性

<正>体育课堂设计是施教者为了完成课时教学任务而进行的课前研究,包括"选择教学内容——分析教材——制订教学目标——设计教学环节"四个环节。然而,如果在怎么选择教学内容、怎么分析教材上比较茫然,会直接导致在具体设计教学目标、教学顺序、教学手段、教学策略、教学方法、教学评价等方面没有方向性和可操作性。     

普通高校公共体育教学环境的构成及影响

普通高校公共体育教学环境作为一种特殊的教学环境，它是普通高校体育教学系统中的一个重要因素，在某种程度上决定着教学活动的成效。以普通高校公共体育教学环境为研究对象，对普通高校公共体育教学环境的概念、特点、构成要素及对其体育教学系统的影响进行分析。     

耗散结构理论对高校体育教学的启示

基于耗散结构理论对高校体育教学进行研究，指出高校体育教学要形成耗散结构必须做到：体育教学系统开放、远离平衡态、注重教学系统内部的非线性。     

试论教学环境与体育教学系统的关系

作者认为体育教学环境是体育教学系统不可缺少的客观条件，体育教学活动的进行一刻也离不开环境的依托，良性教学环境与教学系统正相关，不仅利于学生自主空间的扩大，教师教学水平和专业水平的提高，而且能有效促进学校的课程建设，使之达到更好的教学效果。