体育跨学科知识流动特征研究——基于中国引文数据库(CCD)的分析

运用文献资料调研、数理统计等方法,对2001—2010年间我国体育学科与其他学科间的跨学科知识流动特征进行了探索性分析。结果认为:体育学科内部的知识交流与应用状况逐年向好;与其他学科间的知识流动总体上呈逐年上升趋势,主要表现为体育学科吸收利用其他学科知识的能力不断增强,但向其他学科输出知识的能力却日渐衰弱;体育跨学科知识流动的学科分布高度离散和高度聚集性特征并存,且主要的知识来源学科与知识输出目标学科具有较高的重叠性。     

体育科学学科互动研究:知识受馈、回馈与自馈视角

运用引文分析理论,利用Web of Science引文数据库,从知识受馈、回馈和自馈视角对体育科学自1930年以来的学科互动现象进行分析,并使 用帕累托分析法界定体育科学的亲缘学科、近缘学科与远缘学科。结果表明：整体上看,体育科学还属于“知识输入型”学科,知识输入与知识输出 之比为1.7：1;体育科学的发展,受馈于生命科学与生物医学、社会科学、应用科学、自然科学、艺术与人文科学等5大科学部类的所有150个学科的 知识供给与支持,其中,生命科学与生物医学是最主要的知识来源,占总引用量的84.21%;生理学、骨科学、神经系统科学和神经病学、心理学、外科学等5个学科的引用次数之和达到总引用量的50.63%,是体育科学最主要的支撑学科;体育科学以其他学科的知识来生产、创造和发展自身知识体 系,并以创造性转化后的知识对以上5大科学部类和所有150个学科也产生了较大的影响,但影响力很不均衡,且处在动态变化之中;体育科学引用 自身知识和体育科学知识被自身引用的比例为21%~24%,从20世纪50年代开始呈明显上升趋势,知识自我供给能力不断增强;不同科学部类的亲 缘学科、近缘学科与远缘学科,随着社会的发展、体育科学历史责任的转变和学术研究的不断深入在不同时期呈现较大的变化。     

学科分化与交叉视域下学校体育学发展审思——兼论体育教育学学科体系的构建

立足学科分化与交叉视域,从学校体育学生成与发展路径、学校体育学发展的现实困顿以及体育教育学学科体系构想3个维度审思学校体育学学科的发展。认为：学科分化是学校体育学形成的原动力,学科移植是学校体育学发展的生长力,学科交叉是学校体育学创新的生命力;学校体育学在与母学科以及其他外部学科交叉发展中凸显了学科属性迷失、嫁接移植错位、学术话语混乱、研究范式冲突、理论体系阙如等问题。基于此,构建具有中国特色的体育教育学学科体系,将会在理论统合、知识耦合、实践契合、资源聚合等方面释放出更大的学科发展活力。     

基于知识分类与体育实践结合视角的体育学科体系划分新论

基于知识分类理论与体育实践结合视角,解析由于学科知识聚类特征不明确和划分依据不唯一导致的体育学科体系困惑与劣构,体现为学科知识空心化和碎片化。辨析体育学科知识的相同点与差异点,厘清聚类特征与划分依据,明确体育学科体系划分的步骤。依据知识分类理论,体育学科知识可分为理论知识与实践知识,采用与相关学科类比的方法,将体育学科划分为体育学理论、体育健身学、体育休闲学、体育教育学和体育竞技学5个二级学科,并演绎和解析学科知识展开的逻辑链条。     

我国体育学学科体系的结构重构研究

通过对体育学学科体系结构的剖析与审视,提出体育学学科体系的结构构建在方法论上应遵循从实践到理论再到实践的辩证逻辑思维法则,以及逻辑思维进程与历史进程相统一的法则。根据体育学学科体系涵盖内容的复杂性、多样性及交叉性特征,分别以逻辑起点、历史演进和社会建制为视角构建了新时期我国体育学学科体系的完整结构。     

体育学的结构论

科学结构是构成科学体系的知识元素的相对稳定的联系方式。研究体育学的结构,有助于认识体育学的总体规律,推动学科的健康发展。体育学的学科结构有以下特点:一、学科体系无核心学科;二、知识体系的二元结构;三、学科构造的大跨度。     

休闲体育学的学科形成与发展

从一个特定的学科发展角度,对休闲体育学作为一门学科的形成与发展进行了探索.休闲体育学作为一门学科的形成,从某种意义上说,是休闲学与体育学互动的结果.休闲体育学首先是体育学,是从休闲学的视角和高度展开的体育学.同时,该研究试图通过对休闲体育学的理论基础与构架的阐述,给人们提供一种关于休闲的体育的系统理解.     

中国式现代化进程中体育学科交叉融合：演化历程、守正创新与实践展望

在中国式现代化进程中,体育学科交叉融合承担了推动体育科技创新,从而助力体育强国建设的历史使命。研究认为：首先,根据知识生产模式理论,将体育学科交叉融合嬗变历程分为单学科、多学科、跨学科、超学科四个演化阶段。其次,体育学科交叉融合现实样态呈现在体育人文社会学和人文社会科学、体育教育训练学和运动人体科学、民族传统体育学和运动人体科学、运动人体科学和自然学科四方面的跨界整合。再次,体育学科交叉融合创新机制表现为建构服务体育强国导向的引领机制、建构问题牵引的体育学科动力机制、构建以理论为导向的实证研究范式、建构无学科边界的体育学科组织机制、建构“政产学研用”的协同治理机制、建构多元动态的体育学科评价机制六个方面。最后,基于超学科视角提出创新体育学科交叉融合研究新范式、确立体育学非学科化的“超学科”思维、架构“超学科”的体育交叉融合学科体系、探索“超学科”的体育交叉融合实践模式的未来实践路径。     

体育学术期刊发展研究报告(2014～2018)——学术热点与演进规律的可视化分析

本文运用知识图谱CiteSpace文献可视化分析软件,对2014-2018年体育学16种北大核心期刊刊发的13413篇学术论文进行分析,研究结果表明:(1)体育学学术期刊发文量逐年减少,"优中选优"的学术规范要求成为新时期体育学术期刊发展的显著特征;(2)高影响力作者和发文机构具有较强的一致性,重点分布于具有博士招生资格的高等院校,初步形成了以博士生导师为核心的学术研究团队;(3)体育学学术期刊载文热点聚集在体育社会学、体育产业、体育政策、竞技体育职业化、全民健身、国际体育、体育教育、北京冬奥会、体育思想和武术与民族传统体育十个领域;(4)通过聚类分析发现,运动训练学研究热点集中于运动训练理论、体能训练、运动训练的心理控制和欧美国家运动训练经验分析四个领域;(5)运动人体科学研究热点集中在线粒体质量控制、骨骼肌、运动干预糖尿病、运动干预肥胖和运动与营养五个领域。从体育学术期刊发展走势,文章研究认为,中国体育学术期刊发展应该优化学术期刊评价体系、注重运动人体科学相关领域研究、提升学术研究的国际化水平、支持学术机构创办外文期刊和强化学术期刊规范意识。     

《中华人民共和国学位条例》颁布40年来我国体育学科建设研究回顾与展望

为了解我国体育学科建设政策与研究发展情况,立足元理论与学科制度视角,采用文献资料研究、专家访谈、逻辑分析等方法,对《中华人民共和国学位条例》（以下简称《学位条例》）颁布40年来体育学科发展的历史阶段进行了划分,对相关政策、文献进行了统计和述评。结果表明,40年来我国体育学科发展经历了《学位条例》指导下的规范发展时期,科研导向下的蓬勃发展时期和“双一流”建设下的高水平发展时期3个阶段。40年来,体育学科建设研究成果逐年增多,至2005年进入快速发文期,2011年达到一个高点后进入发文量稳定阶段,国家社会科学基金等高水平项目立项数量不断增多,研究主要聚焦在“体育学科属性”“体育学科结构与体系建构”“体育学科发展现状与出路”等领域,研究视角逐渐丰富,促进了我国体育学科的发展。但现有研究也存在以下不足：1）重视学科概念应用,忽视学科建设内涵;2）重视理论探讨,轻视实证分析;3）重视国外经验借鉴,忽视本土化发展研究;4）重视体育学科体系内部重构研究,忽视学科建设体制、机制研究;5）重视体育学科建设内因研究,轻视学科建设外因研究。基于上述分析提出如下建议：1）加强体育学科知识生产与创新,持续推进学...     

基于范式转型的体育学术共同体构建与体育学融合发展

在新时代,中国体育呈现整体性发展的新特征,出现的问题也具有关联性和综合性。这就需要打破学科壁垒,将多学科构成的散状体育学整合起来,以学科融合回应体育问题的时代性变化。学科融合是多领域知识的贯通,其实质是多领域研究者的协同。这就要更新支配体育科学工作者从事科学活动的范式,将学科聚合力缺失的赶超导向型体育学范式转换为有内在凝聚力的生活导向型体育学范式,从而形成新的价值共识,构建学科关联,汇聚研究视角,打造共享平台,构建整体的、有内生机制的体育学术共同体。这不仅是今天中国体育实践对理论的新要求,也是体育学自身发展的需要。     

对体育学科分类的分析与调整建议

对体育学下属4个二级学科进行分析与调整,认为"体育人文社会科学"和"运动人体科学"是体育学科体系中两个重要的基础支撑学科,"体育教育训练学"和"民族传统体育学"的内容需要重组,"身体教育学"、"运动竞技学"、"健身休闲学"将作为体育学科体系的主体部分得以发展.     

守正与创新：体育学科知识生产模式演进特征、逻辑转向与实践启示

知识生产所蕴含的内在规律是深入探讨学科诞生与发展的逻辑起点和本质要求。目前，我国体育学科建设未能有效适配知识生产模式转型的内在要求，表现为弱化体育学“身心群”整体性学科特色，夸大西方科学理论知识的“跨情境效度”，脱离“中国式现代化”体育叙事的时代特征等。为了有效回应知识生产模式演进对体育学科建设提出的新要求，纾解体育学科建设的深层困局，通过梳理与归纳知识生产模式演进的历程举要，凝练与探骊体育学科知识生产“发散式孤岛型”“聚敛式融合型”“集群式拓展型”的演进特征。对标知识生产的价值导向、共生共存和辩证统一，识别与明晰体育学科知识生产的逻辑转向。遵循知识价值观是体育学科建设的价值旨归，探寻知识生产模式变革下，动力机制、组织机制和治理机制一体化体育学科建设实践进路。     

基于web of science的击剑科研文献可视化分析

本文以Web of Science数据平台检索到的214篇关于击剑研究文献作为研究对象,采用CiteSpace(CiteSpacev.5.5.R2)软件,分别进行被引文献、被引作者、被引期刊及被引突变分析,探索击剑领域的知识基础;分析2000至2019年间的年发文量、发文作者、发文机构及发文国家情况,探究击剑领域的合作研究情况;通过关键词进行分析,探讨击剑学科的知识结构及研究热点。得出以下结论:发文量总体呈上升趋势,但总发文量不大;击剑研究的作者之间、机构之间及国与国之间的合作有待提高;研究主题主要集中在比赛表现、训练、精英运动员、生物力学、运动能力等方面。     

基于CiteSpace计量分析近20年国内太极拳研究热点及趋势

为探究太极拳前沿热点,分析太极拳研究动态和趋势。以CSSCI数据库中收录的2003—2022年269篇太极拳文献为研究对象。运用CiteSpace分析该领域的发文量、作者、机构、学科共现和聚类分析。研究表明：2004和2008年太极拳研究的发文量最多,推动2个阶段发展的因素主要为社会关注度以及政策引导;杨建营、邱丕相和杨建英是发文量最多的作者;上海体育学院、北京体育大学和华东师范大学是发文量最多的机构,上海体育学院的中介中心性最高,说明与其他机构有着较好的合作关系;共现图谱显示近二十年来的研究热点与研究变化。研究认为：太极拳研究领域仍具有较大发展空间,应聚焦多学科融合、知识群扩展等,进一步对人体健康干预、太极拳入奥、大众健身传播、国际化文化传播等领域深入研究,推动太极拳从创造性转化到创新性发展。     

学校体育研究现状的理性分析

本文通过分析提出:学校体育的研究因为学科性质定位认识上的模糊,致使一些研究成果的苍白,不能真正有效地指导教学实践.为此,笔者从学校体育的知识类型和学科性质的分析出发,阐释了处于现代科学发展图景中的学校体育学是一个开放的知识系统,和其他教育学科一样,处于动态发展之中.为此,学校体育的研究应适应教育现代化的知识进程,立足于体育教育实践,从运动动作技术学习体系的建立入手,充分认识到,体育不但是体质发展的必要条件,也是智育和德育发展的重要条件.     

体育学、体育科学与体育学科辨析

从表现形式、学理层面和历史发展对体育学、体育学科与体育科学3个概念的关系进行分析,认为3个概念既相互联系又相互区别,体育科学理论发展应以3个概念的区别为前提,确立以体育科学发展为先导,以体育学学科体系完善为基础,以各分支体育学科和新兴体育学科的发展为落脚点的发展思路.     

新时代我国民族传统体育学学科的调适与发展

满足社会需要是学科形成和发展的内生动力。相比较其它学科,民族传统体育学学科在研究对象、研究方法以及学科概念上具有相对独立性。采用文献资料法与逻辑分析法,对民族传统体育学学科概念、发展历程以及调适发展进行研究,研究表明,民族传统体育学学科是借鉴和整合相关学科尤其是人类学的理论和方法,揭示民族传统体育的创造与发展规律的一门综合性交叉学科,民族传统体育学科经历了形成发展、快速发展以及优化发展3个阶段。伴随着社会变迁,民族传统体育学学科研究领域不断拓展。在新时代背景下,民族传统体育学应该偏重"问题导向研究",解释和解决社会现实问题,而开展文化变迁、文化产业、群体推广、健康中国等方面的研究具有广阔的应用前景和重要的理论价值。     

我国体育院校哲学社会科学研究能力初探——基于CSSCI (2001 -2005) 的数据

根据中国社会科学引文索引（CSSCI），对我国体育院校2001--2005年间哲学社会科学学术论文的发表与被引用情况进行了统计和分析。“十五”期间，我国体育院校的发文总量共2596篇，约占全国高校的1．13％；按学科统计，体育学的发文量占全国各类高校体育学发文总量的31．93％；从论文的学术影响力看，被引总次数达1144，篇均被引次数为0．4405；被引论文645篇，论文被引率为24．84％；基金项目资助的论文699篇，占全部论文的26．92％，其被引率达30．19％。从研究效率看，体育院校人均年产出论文数为0．1077篇，每万元科研经费产出的论文数为0．2024篇，均位居全国各类高校的第5位。     

体育学科组长应该具备哪些素质

<正>实施学校体育工作的基层组织是体育学科组,一个好的体育学科组可以使学校体育工作健康快速的发展,一个好的体育学科组必须要有一个好的学科组长来带领。体育学科与其他学科具有一定的共性,但又有它自身的特殊性。如何当好体育学科组长,一个优秀的体育学科组长应该具备哪些条件或标准?本文就这一问题提出了自己的观念。