体育动作技能形成的阶段性特征

体育动作技能形成的阶段性特征,是体育教学基本原理的一个重要课题。作为一个体育教师或教练员必须了解和掌握动作技能形成的阶段性的一般规律,以便科学地组织自己的教学训练工作,尽可能缩短学生形成动作技能的过程,不断提高体育教学训练工作的质量。本文籍助教育心理学和运动生理学的实验材料,试图对体育动作技能形成的阶段性特征问题作一论证分析,以与广大体育教师和教练员共同研究,并为大家在数学训练工作中具体传授解决动作技术问题提供一个参考。     

体育课动作技能学习的指导与示范

动作技能,是一种习得的能力,表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体活动方式。体育课中的动作技能,有徒手型动作技能——依靠操作自身的机体徒手来实现的动作技能（如走、跑步、自由体操等活动）和器械型动作技能——依靠操作一定的器械来实现的动作技能（如单杠、双杠、艺术体操等）。徒手和器械型动作技能,都是学校体育课程的重要内容。从动作技能进行的过程结构言之,操作动作是由外部显现的肌体运动来实现,如手倒立,脚在上头向下。其动作表现能看得见。摸得到。具有外显性和展开性的特点。体育课如何依据上述特点有效地开展动作技能教学,是体育教育者在实践中需要探索的问题。经多年的教学实践。反馈、验证,认为体育课中的动作技能学习,教师的指导与示范是影响学生动作技能形成的重要因素。     

田径训练中学生动作技能形成的心理特点

动作技能,是指人类一种习得的能力,是人类有意识有目的地利用身体动作去完成的一项任务。即通过练习巩固下来的、正确地运用肌肉功能、以一定的顺序轻松有效地完成所要求的动作。在田径运动训练实践中,动作技能的获得是通过观察准确的示范、必要的练习、充分而有效的反馈来建立稳定清晰的动觉。     

例析游戏在动作技能形成中的运用

<正>本文将分别从体育技能学习的泛化、分化和自动化这3个阶段介绍如何巧用体育游戏,切实提高学生对体育动作技能的学习效果。一、泛化阶段1.游戏的设计思路泛化阶段是动作技能学习的第1个阶段。学生在动作技能学习的泛化阶段,可     

健美操动作技能形成的教学特点

健美操教学不同于其它体育教学,有其特殊性和复杂性。文章通过对健美操动作技能形成的特点进行分析,揭示体育技术教学原理,提出在健美操动作技能形成的三个阶段采用各自不同的教法,加速学生动作技能的形成,实现健美操教学效果的最佳化。     

动作技能学习神经生理机制研究

动作技能学习是人类活动的基础,对人类的生存与发展具有重要意义。长期以来,侧重于动作的外显行为或部分神经活动研究,忽视从技能习得角度阐释其神经生理机制。以神经结构和功能的现有知识为基础,以动作技能学习过程为主线,梳理动作技能学习的神经生理机制,认为：大脑皮层是动作学习和控制中心,参与运动学习的不同方面。各皮层区域激发都取决于任务的特征,以确定运动的方向、计划以及最终执行。小脑主要做出时间节律调整、反馈和动作记忆的作用。皮质—基底节和皮质—小脑回路是空间和动作信息获取的关键,同时具有对动作进行反馈调整的作用。     

动作技能形成理论中的认知论观点述评

一、问题的背景动作技能学习的问题是人们探讨的一个古老问题。百余年来,许多生物学家,生理学家,心理学家,以及体育教育家们都在不停歇地对它进行着各自的研究和探索。在心理学领域内,早在1879年就有心理学家Bryon和Harter对发报技能的获得作出过实验研究。从此,对各种类动作技能的形成过程,以及诸如动作技能的迁移与干扰,学习曲线,强化反馈效应,构成因素和动作技能的传授与学习等课题的研究,变成了百十年来各个流派心理学家们探索的内容。尤其是本     

再谈体操动作技能形成过程中的心理特点

体操动作技能的形成有它的一般规律。其在形成的过程中,会由于掌握不同的动作而产生相互的作用,出现技能的转移和干扰,以及进步和提高的暂时停顿的“高原期现象”……。掌握体操动作技能形成过程的规律,了解运动员的心理变化,及时采取各种有效的教法和措施,缩短动作技能形成的时间,对于实现预想的教学、训练目的是很重要的。     

浅谈速度滑冰动作技能形成的过程与教学法的关系

体育动作技能形成过程,具有一定的规律性.实践证明,要想加速学生掌握与提高动作技能的过程,取得动作技能教学的良好效果,就必须遵循动作技能形成的规律.动作技能的形成是由三个阶段而构成的,即粗略地掌握动作阶段,改进与提高动作阶段,巩固与运用自如阶段.动作技能形成的快慢和正确与否,是和     

技能形成中前后动作的相互作用

在技能形成过程中,许多情况下前面动作掌握以后会有利于后面动作的形成。然而,反过来也是一样,即在许多情况下先掌握了后面的动作也会有利于前面动作的形成。     

动作技能的三维分析

以众多学者具有代表性的观点作为参考 ,从一种全新的视角分析动作技能的概念 ,对动作技能进行重新定位 ,并阐释构成动作技能的三维因素———知觉、动作和练习 ,从而为更好地把握动作技能的概念奠定基础 ,也为更深入地研究动作技能提供理论依据     

基本动作技能发展与评价的实践与思考

<正>一、基本动作技能的分类与作用(一)基本动作技能的分类动作技能定义为由身体、头和/或肢体活动构成的指向目标的运动^([1]),根据维度划分为一维和二维,其中根据大小肌肉或大小肌肉群参与的程度而进行分类的方法属于一维分类法。笔者所指的基本动作技能采用的是一维分类法,主要是指由大肌肉或肌肉群参与的基本动作技能,是指向体育与健康学科幼儿园小小班至小学生中低段的年龄阶段。     

按照动作技能形成的规律组织体育教学的体会

按照动作技能形成的规律组织体育教学的体会伍书勤（南宁市四中５３００００）如何在最短时间内使学生掌握好动作技能，这是体育教师需要研究和解决的问题。通过多年的教学实践，我体会到解决这一问题的根本出路在于按照动作技能形成的规律来组织教学。因为学习和掌握任何...     

对动作技能领域目标分类的思考

目标教学已深入到学校各学科的教学实践中 ,然而在教育目标分类 ,特别是其中的动作技能领域目标分类的研究上 ,表现出滞后于教学实践活动的发展。运用比较法、文献资料法 ,对动作技能领域目标分类进行了分析 ,并制定出动作技能目标分类方案。     

学习策略对动作技能认知效果形成影响的实验研究

通过4种学习方式对动作技能学习过程的影响研究，分别考察了它们在动作技能形成中的作用，及对简单动作技能和复杂动作技能学习效果的形成有何影响，其结果表明，动作结构的复杂程度不同，在言语和视觉表象的学习方式上存在明显的差异，这与动作结构特点有关。不同的学习方式对学习动作技能形成的效果上存在着显著差异。     

体育教学中的动作技能反馈刍议

动作技能反馈是动作技能形成的催化剂。通过体育教学中动作技能反馈的意义、方法和要求等,进行了简要的分析与论述,希望对提高体育教学质量能起到促进作用。     

女子散打运动员动作技能形成过程及其影响因素探析

文章运用文献资料法和观察法,根据动作技能形成过程的生理学和心理学特点,初步探讨女子散打运动员动作技能形成过程、影响因素以及在训练时应注意的问题,为完善散打科学化训练理论、实施训练提供参考。     

动作技能学习理论的历史脉络

动作技能学习理论历来受到心理学和教育学的重视。对动作技能学习理论的演变进行了梳理,并着重对动作技能学习的联结主义—行为主义理论、认知主义—建构主义理论及动作技能的内隐学习进行了探讨,以期对动作技能学习理论的研究和实践提供参考。     

基本动作技能研究热点与演化趋势分析

目的以探究国内基本动作技能研究热点与演进趋势。方法利用可视化分析软件进行科学计量与可视化分析。结果与结论 1)国内基本动作技能研究领域科研力量主要集中在北京师范大学、华东师范大学、山东师范大学;其高产作者主要有北京师范大学姜桂萍、山东师范大学李静、中国人民大学吴升扣等;该研究领域作者之间的横向合作较弱,团队建设有待加强。2)体育学、心理学、医学、教育学等学科是基本动作技能研究领域的生力军,但是各学科之间的交叉融合尚未真正形成。3)基本动作技能研究领域总体发展稳定,主要集中在儿童动作发展、身心发展早期干预、域外经验及其本土化等板块展开。4)基本动作技能领域的演化经历起步、稳定、快速发展3个阶段。"韵律性身体活动"、"基本动作技能评测工具本土化"、"基本动作技能实验干预"等将会成为新时期主要研究方向。     

女子散打运动员动作技能形成过程及其影响因素探析

文章运用文献资料法和观察法,根据动作技能形成过程的生理学和心理学特点,初步探讨女子散打运动员动作技能形成过程、影响因素以及在训练时应注意的问题,为完善散打科学化训练理论、实施训练提供参考.