学校体育教学目标之研究(上)

70年代伊始,中国体育事业进入蓬勃发展的新时期。竞技体育龙头高昂,健身体育翻波涌浪;在两大系统之间,学校体育中环相扣,启下承上。全民健身体育须以学校体育为基础,高层竞技体育必以学校体育为源泉;学校体育亦确以其自身的范围广、活力强等特点,间接制约着高层竞技体育,直接影响着全民健身体育。     

面向21世纪的学校体育

笔者根据世界兴起的体育大潮流,对我国21世纪的学校体育,从体质与健身、终身体育、竞技、娱乐等方面进行了系统分析,提出了中国学校体育改革的历史使命,全面阐述了中国学校体育现状、存在不足及面临的挑战,目的在于为学校体育的改革提供参考。     

体育教育专业术科必修课教学现状及改革思路

长期以来 ,体育教育专业术科必修课教学始终未摆脱以竞技技术为中心的教学体系 ,忽视终身健身意识与能力的培养 ,教材内容竞技化 ,教学方法陈旧 ,必须进行改革。应从以竞技运动技术教学为主线转移到以健身教育为主线 ,使术科健身教育与运动技术教学有机结合 ,强化学生终身健身意识 ,优化术科教材内容 ,改革教学方法 ,强化能力培养 ,更新教师知识结构 ,改革考核方法。     

应用系统观点对竞技体育与全民健身在学校体育中协调发展的探讨

我国体育发展要抓好以奥运会为最高层次的竞技体育战略和青少年为重点的全民健身战略的协调发展。为了贯彻落实这一战略思想 ,国家体育总局拟定了“奥运争光计划”和“全民健身计划纲要”两个宏伟工程。由于竞技体育在我国长期以来处于优先侧重发展的地位 ,造成了一种竞技体育和全民健身发展不够协调的社会环境 ,学校体育作为社会大系统的一个开放的子系统 ,必然要受到社会环境因素的影响。竞技体育与全民健身在学校体育中的协调发展具有重要的意义。一方面能使学校体育成为培养一部分竞技体育人才后备力量的基础 ,另一方面也能使学校体育成为全民健身的“突破口”。两者的协调发展既能提高我国的竞技体育水平 ,又能推广全民健身计划的实施 ,促进整个社会主义体育事业的繁荣昌盛 ,早日把我国建设成为世界体育强国。1　协调发展应遵循的原则学校体育中既含有竞技体育的因素 ,又含有健身体育的因素 ,因此 ,我们可以把学校体育看成一个系统。从系统观点出发 ,按照系统的特性 ,竞技体育和全民健身在学校体育中协调发展 ,必须遵循以下基本的原则。1 1　目的性原则协调发展作为系统的一种状态 ,需要有一个维持其平衡和有序的中轴。协调作为对系统进行调节的一种手段 ,是为...     

学校体育教学目标之研究(上)

70年代伊始,中国体育事业进入蓬勃发展的新时期。竞技体育龙头高昂,健身体育翻波涌浪;在两大系统之间,学校体育中环相扣,启下承上。全民健身体育须以学校体育为基础,高层竞技体育必以学校体育为源泉,学校体育亦确以其自身的范围广、活力强等特点,间接制约着高层竞技体育,直接     

体育强国视域下的竞技体育与全民健身协调发展研究

通过对体育强国这一概念的理解,理清竞技体育与全民健身之间的关系,指出竞技体育与全民健身之间的不协调之处,认为要促使两者的协调发展首先要树立正确的发展理念,此外还要促进体育环境的公平,进一步加强学校体育的建设,鼓励多元参与竞技体育运动。找到竞技体育与全民健身之间平衡和协调的发展的渠道。     

对北方高校冰上课教学健身化改革的思考

当前高校体育教学改革要坚持“健康第一”的指导思想，坚持素质教育的思想，坚持学校体育的主要功能和目标，坚持学校体育的活动性质，坚持改革发展并举的道路。根据以上原则提出了以人为本、淡竞技、重健身、培养学生的终身体育意识和能力为目标的高校体育冰上课教学改革新思路，使高校冰上教学尽快适应培养新世纪人才的需要。     

对学校中体育与竞技“融合”的质疑──杨贤江体育思想的科学性、先进性

对学校中体育与竞技的融合提出质疑。融合的实质是竞技代替以增强体质健身为目的的体育。文章阐明杨贤江体育思想的科学性、先进性。中国体育需要端正思想,排除竞技对体育的干扰。     

浅析体育教学中学生体育能力的培养

近年来 ,随着“全民健身计划”的推广与实施和“终身体育”思想的普及 ,体育教学进行了重大改革。但从总体上看 ,还没有突破性进展 ,普遍存在着“换汤不换药”的现象 ,在具体实施过程中始终未摆脱以重复运动技术传授为中心的旧课程体系 ,教材内容的选择仍是以竞技运动项目为主 ,教学方法仍以竞技运动训练为依据 ,教学目的仍旧是提高学生的身体素质和运动技能。这种教学模式的局限性已日渐显露 ,培养的学生体育健身意识差 ,体育健身知识匮乏 ,大多数学生很少自觉进行课外锻炼 ,走上工作岗位后 ,就中断了体育锻炼。这充分说明 ,学校体育给学生…     

试论学校体育教学内容的竞技性特征

竞技体育只是一种统称,不同层次有不同目的,形成具有不同活动层次的竞技体育方式。作为学校体育教学内容的竞技体育有一个运动项目教材化的问题。明确安全而适宜的运动强度,以健身锻炼为目标、运动技术学习为特征的竞技性体育是必不可少的体育教学内容。     

关于高校建立体育俱乐部的探究

我国学校体育教育大力推行素质教育和阳光工程，学校的体育教育在传统的教学模式中不断改革、创新中求发展。而在学校建立体育健身俱乐部是个必然趋势。针对于传统的体育教学模式俱乐部教学模式是个创新，也是学生进行课外活动重要的补充，通过俱乐部的学习和锻炼能更好地培养学生的体育锻炼意识及终身体育观念；学校建立体育健身俱乐部为体育教师提供了“产、学、研”相结合的平台，能大大地提高学校体育师资队伍的素质；学校体育俱乐部的建立并对外开放公共设施也为全民健身计划中让体育走进社区有更好的推动作用。     

针对体育研究生招生情况探讨学校田径教学改革

本文通过文献资料,专家访谈等研究方法,了解到目前体育研究生招生情况及其就业的形式,由此引起对田径教学改革的思考。学校田径教学应采用多种方法和手段,完善田径教材自身的科学性和完整性,全面提高教师素质,在教学中突出田径运动的健身属性,建立更加符合田径内容考核与评价体系,提高田径研究生技术与理论水平,激励学生加入到田径运动中来。     

冬季体育教学中学生动商的培养

当今社会应试教育使得学生体质呈连年下降趋势,学生们的体育锻炼意识和习惯以及能力差之又差。“动商”这个代表着一个人运动潜能、运动能力和动手能力的新名词也应运而生。如何提高学生们的动商水平,使学生们的动商与智商、情商共同发展,成为专家、学者们共同探讨和思考的课题。对在冬季体育教学中提高学生动商水平进行研究,总结出动商的培养具有有效促进学生的身体健康发展、发挥动商的德育价值、有利于体育教育的充分挖掘、培养学生终身体育意识和习惯等意义和价值;提出高校要高度重视学生动商的发展、家庭要大力支持学生动商的培养、社会要营造良好的社会环境和氛围、学生要增强动商自我提升的积极意识等提高学生动商的途径,为有效保障学生动商的提高,切实提高学生身体素质提供参考。     

学校安全教育面临的问题和解决方案

文章通过专家访谈法、实际调研法了解到学校安全教育面临的问题,提出由学校体育承担安全教育的方案,旨在通过学校体育这个平台,把学生从认知能力、生理机能、身体形态、身体素质、运动能力、应对预案能力和情绪体验等方面全面提高学生的应急能力。     

浅谈排球教学中的体育游戏

随着我国学校体育改革不断深化和大众体育发展，体育游戏这一健身效果好、趣味性强、易于开展的项目，越来越受到重视，被广泛运用于体育实践。而现代的排球正朝着“娱乐排球”“快乐排球”的方向发展，从而使学生荻得自主、快乐的情绪，发展学生的个性，提高体育教学的实效性就显得尤为重要。本文加强了排球教学中对体育游戏的认识，分析了两者之间的内在联系，提高了对排球教学、组织和运用能力。     

普通高校基础体育选项课实施运动处方模式教学的实验研究

采用处方模式教学与常规体育教学进行对比实验，探讨在高校体育选项课教学中实施处方模式教学的可行性和实效性，为推进高校体育课程体系改革和促进大学生健身的科学化提供理论和实践指导方面的依据。本文通过对06级篮球选项课240名普系学生实施为期16周的处方模式教学实验，以验证运动处方模式教学对大学生体质影响的效果。结果表明处方模式教学对学生生理机能、身体素质、心理素质的提高和运动技术技能的掌握有显著的改善，具有更强的实效性和科学性，是实现大学生体质最优化的一种有效可行、值得推广的教学模式，符合高校体育课程体系改革发展方向。     

中美体育高等教育宏观比较研究

随着中国高等教育的不断改革和体育产业的快速发展,高等体育教育的改革也势在必行。中美两大竞技体育强国在国际赛场的竞争日益激烈,与此同时,中美体育文化、科技、教育交流也日趋频繁和广泛。美国高等体育教育正在对中国的高等体育教育产生着重要影响。通过文献、调查、访问的方法,对中美高等体育教育的专业结构、课程设置、师资培养等方面做宏观比较,以期为中国体育院系改革与发展提供参考。     

俱乐部制体育课学生体育能力的考核方案及效果

从培养学生认知、运动、观赏、评价、裁判、组织、创造等能力出发,论述了俱乐部制体育课学生体育能力的考核方案。结果显示,该考核方案的实施,符合学校体育改革的方向,具有可行性和可操作性;它集知识技能、身体素质和能力培养为一体,有助于提高学生的体育能力。     

Causal relationships of sport and exercise involvement with goal orientations, perceived competence and intrinsic motivation in physical education: a longitudinal study

Little information exists about the causal relationships of sport and exercise participation with goal orientations, perceived athletic competence and intrinsic motivation in physical education. A longitudinal study was conducted involving 882 Greek students who completed questionnaires on three occasions: 3 - 5 weeks into the academic year, 3 - 6 weeks before the end of the academic year, and 7 months later. The data were analysed using structural equation models, controlling for age. Task orientation and intrinsic motivation in physical education at the beginning of the academic year predicted sport and exercise participation 7 and 14 months later. Perceived athletic competence both at the beginning and end of the academic year predicted sport and exercise participation 7 and 14 months later, while ego orientation did not predict sport and exercise involvement at either time. Previous sport and exercise participation had positive effects on task orientation and perceived athletic competence 3 - 6 weeks before the end of the academic year and predicted all cognitive-affective constructs 7 months later. These results imply that the cultivation of task orientation, intrinsic motivation in physical education and perceived athletic competence will help to promote sport and exercise participation in adolescence.     

对我国目前学校体育若干问题的思考

长期以来,学校体育在教育系统中得不到应有重视,弱化趋势明显,造成学生在体质、体形、运动能力、疾病、生长发育及教师在体能、业务水平等方面出现诸多问题,主要原因有社会传统重文轻体、家长极端重视学生人身安全、应试教育的负面影响、学生骄娇二气严重等,建议通过提高学校体育地位、引入保险机制、设立适宜体育项目、提高家长体育知识水平及提高教师水平等对策来解决。