体育的社会功能探讨

体育的社会功能已引起人们广泛的重要，研究和探讨体育的社会功能，是人们体育观念发生变化的重要一环。体育作为一种社会现象，受着整个社会背景的制约，同时也对周围的人类社会产生显著的影响，这种双重作用因素就是体育的社会功能。研究和探讨体育的社会功能就从多元化角度和多方位着手，我们对体育的社会功能从性质、结果、状态三个方面进行分析和探讨。     

论体育欣赏与素质教育

体育教育是实施素质教育的重要内容。“体育欣赏”是进行体育教育的有效手段。体育欣赏的功能包括：审美教育功能，促进精神明建设的功能，引导人们终身参与体育的功能等。     

学校体育本质功能再认识

无限制地扩大学校体育功能领域和影响程度往往使人忽视学校体育的真正作用，会把我们的目光引向一些与学校体育无关的问题上去，从而使我们忘记了学校体育本身应该干什么。在学校体育功能泛化的今天对学校体育的本质功能问题进行研究剖析，是一个十分紧迫和必要的课题，对于指导我国学校体育长远计划和学校体育健康发展有着极其重要的意义。     

湖南省普通高校大学生体育态度和余暇体育行为分析

运用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，调查了湖南省普通高校大学生的体育态度和余暇体育行为。结果表明：大学生对体育活动的健身功能及健心、娱乐、社交功能认识较深；在余暇体育活动选择上，男生以对抗性强、身体接触多的项目为主，女生以运动量小，隔网对抗、身体接触少的项目为主。提出加大学校体育场馆建设力度；建立余暇体育俱乐部；加强校园体育文化建设等发展对策。     

体育的美育功能

阐述了体育的美育功能。认为体育的美育功能具有多元性，可以提高体育实践的理性形象，促进审美意识的形成和发展，并能完善人的智力结构。     

关于高校体育教学改革的思考

学校体育在培养全面发展的现代化人才的过程中，起着十分重要的作用。体育教学是学校体育的一个中心环节，本文就加快体育教学改革，对开发体育功能，培养体育意识，开展终身体育和课内课外相结合等方面的问题，提出看法。     

"快乐"和"传统"的学校体育碰撞问题

快乐体育追求克服困难、战胜自我所获得的成功体验，而传统的学校体育重点强调增强学生体质，提高学生的运动技能、身体素质和战胜困难的思想意志品质等方面的教育。这两种学校体育观念发生碰撞的起因，源于对学校体育教育的功能和对体育本质的认识出现了偏差。传统的学校体育存在着弊端，这也是学校体育改革之处。     

体育结构再认识

分析体育概念和体育结构，提出“体育”概念中具有两个基本要点：一是增强体质，提高有机体的机能水平，二是要进行人体活动或身体练习。目前体育结构由学校体育、社会体育、竞技体育3部分组成。对3个部分的结构和功能以及三者之间的内在联系进行分析，得出学校体育是社会体育和竞技体育的前提和基础，社会体育是学校体育的延续，竞技体育是学校体育的发展，而且学校体育是学校体育师资培养的途径之一。     

试论学校体育与社区体育的关联互动

社区体育尚有很大的展开余地，学校体育改革存在很多问题。社区体育在体育认知、体育方法、体育场所、体育人口测试等方面需要来自学校体育的助力。学校体育需要在社区体育的镜面中对自身功能、技术学练、场所利用、赛事管理等方面有所反思。     

试论体育的经济功能

从体育与经济的关系入手，分析了经济对体育的制约关系以及体育对经济发展的促进作用，并以体育产业观为视角，从理论和实践结合上论证了体育的经济功能。     

由教化身体走向解放身体——体育教育的21 世纪猜想

身体是一种视角,是观察世界的一个窗口。要认识这个世界,首先要从身体开始。体育教育过程实质上是一种对人类身体缺陷的自我弥补过程。传统体育教育是一种人类教化自然身体、使身体社会化的教育过程。当代体育教育则是身体被规范化、编码化的"知识身体教育"过程,而且是以"知识身体教育"为主导的活态传承,是一种泛机械化的身体教育。未来体育教育的发展趋向是发展身体、解放身体。休闲身体教育将取代知识身体教育,它是人类创造的有利于人类自身发展的高级生活方式,是人类自我的一种回归,是一种人生境界、一种生活状态,也是人类的自我完善与解放。因此可以说体育教育必将由教化身体走向解放身体。     

试论体育的本质与功能

体育是一个发展的概念。本文从多角度探讨了体育的本质和功能,在明确本质与本质属性不同的基础上指出体育的功能是体育本质的现实反映,进而使人们在探求体育本质与功能的过程中真真切切地体悟到体育不仅是健康的延伸,更是文化与品位的象征。     

新时期体育价值观转变与体育本质、功能和目的

体育价值观与体育本质、功能、目的有着密切的内在联系.以体育价值观为主线,对新时期体育价值观转变与体育本质、功能和目的的关系作了辨证分析,旨在为我国体育基本理论建设提供新的切入点,为新时期我国体育改革的深入发展提供理论依据和现实指导.     

以新理念改革和加强大学体育

教育思想与观念的改革是大学体育教育改革的先导，进入新世纪，大学体育教育必须树立素质教育、终身教育、主体教育、化教育的理念；并在这些理念作用下，从课程结构、教学内容、教学方法及教学管理等方面进行全方位改革，发挥体育教育在大学教育中的重要作用。     

浅谈学校体育理念之变化

学校体育和其他教育学科一样,目的在于育人,人的身体、心灵和行为都得益于体育教育的影响,而人们却往往只看到了体育对身体素质的作用,忽视了它对人的综合能力的提升。随着社会的发展,体育教学理念不断变化,学校体育需发挥的功能也在改变。理念指导行动,只有对于学校体育的理念不断更新,才能使教师在体育课堂中更加有效的实施教学,学校体育在学校教育中的地位不断提升。     

从身体的角度看体育的"智识"教育

体育是一种人类特有的身体运动方式,而"身体"作为人的存在的根本维度,与体育运动始终是密不可分的.因此,从"身体"出发,阐述了体育之育的真正目的与效用--开发生物脑体以及发展身体智慧,把体育从"纯粹的无法思想的身体教育"中解放出来,视"身体"为可以思考、充满"智慧"的身体,说明了体育在"智识"教育上的真正意义,从而从根本上脱离了身心"二元论"并有力反驳了"四肢发达,头脑简单"的错误认识,以求让更多的人自觉地投入到体育运动之中,感受体育的魅力,树立起终身体育的观念.     

浅析卢梭的自然主义体育思想

卢梭的自然主义体育思想建立在自然教育理论基础之上,其主要内容有：健康强壮的身体是对儿童进行智育和德育的物质基础,强调运用自然的手段锻炼身体,还蕴含着终身体育思想的萌芽。本文还分析了自然主义体育思想的缺点与不足,探讨了研究自然主义体育思想的现实意义,及其对当前我国体育工作的启示。     

体育教学中体育测量与评价的关系

从教育学的角度，探讨体育体育评价的关系。体育测量属于事实判断，体育评价属于价值判断，测量为评价提供量化资料。素质教育下的体育评价强调体育的教育性功能，侧重于体育的目标评价与个体评价，评价的重点由终结性评价转向过程性评价，突出他评与自评的相互结合。     

健美专项课对男大学生体质的影响

通过对185名男大学生进行16周的实验教学,分析了健美专项深对男大学生体质的影响。认为健美专项课时改善男大学生的体质的作用是其它专项体育课所不能达到的。健美专项课对男大学生的力量素质有显著的作用,随着力量素质的增长,带动了其它相关素质的增长。在一定程度上,反映出以健身内容为主的体育课在促进学生身体健康上优于以竞技运动项目为主的体育课。